hoạch hoạt động GDKNS cho GV CN 0 0 0 0 17 34 33 66 2
Bồi dƣỡng nội dung, phƣơng pháp tích hợp GD KNS cho giáo viên
0 0 0 0 12 24 38 76
3
Quản lý đổi mới giờ sinh hoạt lớp có tích hợp GDKNS 0 0 6 12 9 18 35 70 4 Tổ chức chỉ đạo tích hợp GDKNS vào hoạt động GDNGLL 4 8 16 32 9 18 21 42 5
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động GD KNS của GV CN
0 0 0 0 13 26 37 74
(Số lượng giáo viên khảo sát: 50 người)
Biểu đồ 2.3: Hiệu quả quản lý hoạt động GD KNS của nhà trường đối với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch
Bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên
Quản lý đổi mới giờ sinh hoạt lớp
Tổ chức tích hợp vào hoạt động GD
NGLL
Kiểm tra đánh giá
Tốt Khá Trung bình Chưa tốt
Qua kết quả khảo sát cho thấy: đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ quản lý hoạt động giáo dục KNS của nhà trƣờng đối với giáo viên chủ nhiệm hầu hết ở mức độ trung bình và còn yếu. 66% giáo viên chủ nhiệm đánh giá việc quản lý chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS chƣa tốt. Việc bồi dƣỡng nội dung, phƣơng pháp, cách thức giáo dục cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có 76% giáo viên đánh giá chƣa tốt. Công tác kiểm tra, đánh giá của nhà trƣờng về hoạt động này có 74% giáo viên đánh giá chƣa tốt Đƣợc đánh giá ở mức cao nhất là công tác quản lý việc tích hợp hoạt động GD KNS vào hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng chỉ đạt 40% ở mức khá và tốt.
Trong thực tế nhà trƣờng có phân công một đồng chí phó hiệu trƣởng phụ trách công tác chủ nhiệm.Vào đầu năm học, kế hoạch, nội dung, chƣơng trình hoạt động của giáo viên chủ nhiệm đƣợc phê duyệt và thông qua hội nghị cha mẹ học sinh nhƣng việc quản lý hoạt động giáo dục KNS của giáo viên chủ nhiệm hầu nhƣ vẫn còn bỏ ngỏ, thiếu sự kiểm tra giám sát của lãnh đạo nhà trƣờng. Nhà trƣờng chƣa quan tâm đên việc tập huấn bồi dƣỡng kiến thức cho giáo viên chủ nhiệm cũng nhƣ chƣa có chỉ đạo cụ thể cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện giáo dục KNS. Các hoạt động giáo dục KNS có thành công hay không còn tuỳ thuộc vào khả năng và lòng nhiệt tình cá nhân giáo viên. Hiệu quả của hoạt động KNS cũng không đƣợc đánh giá cụ thể sau mỗi năm học.
2.2.3.3.Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động Đoàn thanh niên
Tổ chức Đoàn thanh niên nhà trƣờng đã có vai trò tích cực trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh trong đó có hoạt động giáo dục KNS. Theo bảng 2.6 ở trên, các hoạt động của phong trào Đoàn đƣợc thực hiện trong nhà trƣờng khá phong phú và thu hút đông đảo đoàn viên, thanh
niên nhà trƣờng tham gia. Nhiều hoạt động đã góp phần tích cực trong việc rèn các kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh.
Tổ chức Đoàn trong nhà trƣờng ngoài sự chỉ đạo của Đảng bộ nhà trƣờng còn chịu sự lãnh đạo trực tiếp của Huyện đoàn Hữu Lũng. Tuy vậy chƣa có phối hợp thống nhất trong việc cùng chỉ đạo phong trào Đoàn của nhà trƣờng và Huyện đoàn nên hiệu quả các hoạt động không cao. Một số phong trào do Huyện đoàn chỉ đạo nhƣ tham gia tuyên truyền về việc chấp hành Luật giao thông, tham gia hƣởng ứng chiến dịch Mùa hè xanh...vì không có sự “song trùng lãnh đạo” giữa Huyện đoàn và nhà trƣờng đối với Đoàn thanh niên nhà trƣờng nên rất chuyệch choạc, những giáo viên chủ nhiệm đã hết tuổi Đoàn đứng ngoài cuộc không tham gia.
Để đánh giá về việc quản lý các hoạt động Đoàn trong nhà trƣờng nói chung và quản lý chỉ đạo hoạt động đoàn thanh niên thực hiện giáo dục KNS cho đoàn viên thanh niên nói riêng, chúng tôi đã thực hiện phỏng vấn đồng chí bí thƣ Đoàn trƣờng
Hỏi: Nhận xét của đồng chí về việc quản lý của nhà trường đối với Đoàn trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục KNS cho đoàn viên thanh niên nhà trường?
Đồng chí H V L: Kế hoạch công tác Đoàn và phong trào thanh niên được đồng chí Bí thư Đảng bộ và Huyện đoàn duyệt hàng năm. Việc tổ chức giáo dục KNS cho đoàn viên thanh niên chúng tôi vẫn thực hiện hàng năm nhưng không có kế hoạch cụ thể riêng cho hoạt động này nên nhà trường cũng chưa quản lý chi tiết việc thực hiện.
Hỏi: Đồng chí đánh giá như thế nào việc phối hợp giữa tổ chức Đoàn trong nhà trường với các lực lượng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn trong việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS?
Đồng chí H V L: Đã có các chương trình giáo dục KNS do nhà trường chỉ đạo giao cho Đoàn thanh niên tổ chức. Chúng tôi đã thực hiện được nhiều chương trình khá thành công. Tuy nhiên vì việc phân công trách nhiệm chưa rõ ràng nên nhiều giáo viên chủ nhiệm còn khoán trắng cho cán bộ Đoàn, còn giáo viên bộ môn thì hầu như không tham gia. Sau mỗi hoạt động, giữa nhà trường và Đoàn trường chưa có nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm hoặc phê bình những giáo viên làm chưa tốt, ghi nhận và ngợi khen những cá nhân tích cực nên chúng tôi cũng gặp nhiều khó khă trong việc huy động mọi người cùng tham gia.
Nhƣ vậy có thể nói việc phối hợp quản lý giữa nhà trƣờng và Huyện đoàn đối với nội dung hoạt động KNS của Đoàn thanh niên chƣa đƣợc quan tâm, nhà trƣờng chƣa phân công trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn trong các hoạt động giáo dục KNS của Đoàn thanh niên. Các kế hoạch của Đoàn trƣờng thực hiện nhƣ thế nào, hiệu quả ra sao chƣa đƣợc lãnh đạo nhà trƣờng xem xét đánh giá hàng năm. Vì những lý do trên nên hoạt động của Đoàn thanh niên vẫn còn “đơn thƣơng độc mã”, hiệu quả công tác chủ yếu là sự cố gắng nỗ lực của các đồng chí cán bộ Đoàn.
2.2.3.4.Phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Theo bảng thống kê 2.7 về các tổ chức, cơ quan tham gia hoạt động giáo dục KNS trong nhà trƣờng ta thấy các chƣơng trình đƣợc thực hiện khá đều đặn hàng năm với số lƣợng học sinh tham gia đông đảo. Nghiên cứu sâu về các hoạt động này thì thấy một thực tế: Các hoạt động của các tổ chức, cơ quan chuyên môn thực hiện giáo dục KNS trong nhà trƣờng thƣờng theo hình thức tuyên truyền tập trung theo trách nhiệm, nhiệm vụ của các tổ chức, cơ quan chuyên môn đó thực hiện hàng năm. Nội dung, chƣơng trình, kế hoạch
thực hiện đều do các cơ quan, tổ chức ngoài nhà trƣờng chủ động xây dựng.
Các đơn vị trên chỉ thống nhất với nhà trƣờng về chủ đề và thời gian thực
hiện. Các vấn đề khác nhƣ hình thức tổ chức, ngƣời quản lý học sinh, kiểm tra
chất lƣợng, hiệu quả của buổi tuyên truyền và rút kinh nghiệm chƣa đƣợc chú
ý. Các hoạt động tuyên truyền vẫn mang tính đơn lẻ của các tổ chức mà không
có tính chủ động, phối hợp chặt chẽ với nhà trƣờng. Do có một số đơn vị
không có kiến thức sâu về tâm lý học sinh nên việc tuyên truyền thƣờng nặng
về thuyết trình một chiều, thiếu sự hấp dẫn, sinh động. Các nội dung giáo dục
KNS chƣa biến thành các hoạt động mang tính trải nghiệm cho học sinh nên
hiệu quả của các chƣơng trình này là thấp. Rõ ràng nếu nhƣ nhà trƣờng có sự
phối hợp tốt hơn với các tổ chức, cùng trao đổi thống nhất lên chƣơng trình kế
hoạch cũng nhƣ xây dựng một kịch bản phù hợp với đối tƣợng lứa tuổi và sắp
xếp các lực lƣợng trong nhà trƣờng cùng tham gia thì kết quả sẽ khả quan hơn.
Về việc phối hợp với lực lƣợng cha mẹ học sinh cùng tham gia giáo dục
KNS: do đặc điểm phụ huynh nhà trƣờng chƣa có sự nhận thức đúng về vấn
đề này, lại thêm địa bàn học sinh cƣ trú trải rộng nên nhà trƣờng không thiết
lập đƣợc sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trƣờng và gia đình học sinh. Việc tác
động thúc đẩy việc giáo dục KNS ngay từ trong gia đình, nhất là các gia đình
đồng bào ngƣời dân tộc, từ đó gián tiếp tăng hiệu quả của giáo dục KNS trong
nhà trƣờng chƣa thực hiện đƣợc. Để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục
KNS cho học sinh thì nhà trƣờng phải thực hiện đồng thời hai công việc:
Tuyên truyền khai sáng cho phụ huynh và tổ chức các hoạt động giáo dục
KNS cho học sinh có sự tham gia của phụ huynh học sinh để có sự quan tâm
của cha mẹ học sinh cả về nội dung giáo dục cũng nhƣ hỗ trợ tài chính cho các
hoạt động. Một loạt vấn đề cần đƣợc khắc phục trong thời gian tới nhƣ: Phải
tuyên truyền cho cha mẹ học sinh hiểu muốn con cái thành đạt và trở thành
công dân tốt cho xã hội không chỉ quan tâm đển điểm số học tập mà cần quan tâm xem con mình nghĩ gì, có thái độ nhƣ thế nào trƣớc một sự việc, hành vi ứng xử trong xã hội ra sao...để đáp ứng yêu cầu của cuộc sống hiện đại. Chính gia đình là nơi giáo dục hiệu quả đối với từng cá nhân học sinh
2.2.3.5.Quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động giáo dục KNS
Những năm qua, trƣờng THPT Hữu Lũng đã bƣớc đầu đƣợc đầu tƣ xây dựng, về cơ bản đáp ứng đƣợc yêu cầu dạy học của một tỉnh miền núi. Nhà trƣờng đƣợc trang bị máy tính, máy chiếu projector, hệ thống loa đài đáp ứng yêu cầu cho các hoạt động dạy học và hoạt động tập thể. Nhà đa năng của trƣờng đủ sức chứa cho khoảng 500 ngƣời thuận lợi cho cho các hoạt động ngoại khoá. Việc quản lý sử dụng các thiết bị dạy học phục vụ cho các hoạt động giáo dục nói chung, cho các hoạt động giáo dục KNS nói riêng đã đƣợc quan tâm. Nhà trƣờng thƣờng xuyên theo dõi, kiểm tra việc sử dụng các thiết bị dạy học trong các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục của giáo viên. Trong 2 năm qua nhà trƣờng cũng đã dành một phần kinh phí chi cho các hoạt động tập thể nhƣ các chƣơng trình ngoại khoá, các hoạt động văn hoá văn nghệ, các chƣơng trình tƣ vấn về sức khoẻ sinh sản vị thành niên...
Qua thống kế số tiền sử dụng cho các hoạt động ngoại khoá có lồng ghép tích hợp giáo dục KNS trong 2 năm 2008 - 2009 và 2009 - 2010 là 6.580.000 đồng, số tiền mua sách tham khảo có chủ đề về giáo dục kỹ năng sống là 1.250.000 đồng. Mặc dù vậy do nguồn kinh phí nhà nƣớc cấp còn eo hẹp nên chƣa đáp ứng đƣợc các yêu cầu giáo dục của nhà trƣờng.Việc huy động các nguồn lực của các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm hoặc của phụ huynh chƣa đƣợc nhà trƣờng đề xuất. Có thể nói, nguồn tài chính ngân sách cấp chủ yếu là dành cho hoạt động dạy học ở trên lớp. Nguồn ngân sách dành
cho các hoạt động giáo dục ngoại khoá nói chung và hoạt động giáo dục KNS nói riêng còn rất eo hẹp
2.2.4.Nhận xét, đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường trung học phổ thông Hữu Lũng
Ở chƣong 1, chúng tôi đã trình bày quá trình quản lý là quá trình hoạt động của chủ thể quản lý nhằm thực hiện đầy đủ hệ thống các chức năng quản lý để đƣa hệ quản lý đạt tới mục tiêu đã dự kiến. Quá trình quản lý giáo dục là quá trình thực hiện bốn chức năng: kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra nhằm đƣa hệ thống giáo dục tới các mục tiêu đã đặt ra.
Đi sâu phân tích kỹ các chức năng quản lý, đối chiếu vào việc quản lý giáo dục KNS ở trƣờng THPT Hữu Lũng có thể thấy nhƣ sau :
Về ưu điểm:
Vƣợt qua những khó khăn của giáo dục ở một tỉnh miền núi, trƣờng THPT Hữu Lũng đã có ý thức đƣa hoạt động giáo dục KNS vào nhà trƣờng. Các cán bộ quản lý nhà trƣờng, cán bộ Đoàn thanh niên đã chỉ đạo và tổ chức đƣợc một số chƣơng trình giáo dục KNS góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Đã có một bộ phận giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm chủ động đƣa các hoạt động giáo dục KNS vào lồng ghép tích hợp trong chƣơng trình môn học và hoạt động giáo dục. Một số hoạt động giáo dục KNS đã đƣợc thực hiện khá hiệu quả, góp phần thúc đẩy công tác dạy học cũng nhƣ mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh.
Về hạn chế:
Mặc dù xác định đƣợc việc giáo dục KNS là một nhiệm vụ quan trọng và các kế hoạch của trƣờng đã đề cập đến nội dung này nhƣng việc xác định mục tiêu và xây dựng kế hoạch cho các hoạt động giáo dục KNS chủ yếu vẫn là mang tính lồng ghép vào các kế hoạch năm học. Nội dung kế hoạch còn
mang tính hình thức chung chung. Trong quá trinh thực hiện kế hoạch thiếu sự phối hợp đồng bộ. Nhà trƣờng chƣa kiểm tra, rà soát và đảm bảo các nguồn lực cho việc thực hiện kế hoạch.
Việc tuyên truyền, tập huấn cho đội ngũ giáo viên thực hiện hoạt động giáo dục KNS còn bỏ ngỏ: Công tác tuyên truyền còn mang tính hình thức theo kiểu trên triển khai, dƣới tự chủ động thực hiện, không có kiểm tra, đánh giá. Các đồng chí giáo viên đi tập huấn giáo dục KNS không tham mƣu với lãnh đạo quản lý nhà trƣờng để tổ chức các lớp tập huấn tại trƣờng; nhà trƣờng cũng chỉ cử giáo viên đi tập huấn theo yêu cầu của cấp trên mà không tổ chức thực hiện. Khi triển khai các hoạt động, giáo viên chƣa nắm rõ các nội dung, hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS. Các giáo viên bộ môn cũng chƣa ý thức rõ rệt về việc cần thiết thực hiện tích hợp các nội dung giáo dục KNS vào các tiết dạy và chƣa có một văn bản chính thức nào quy định trách nhiệm phải thực hiện đƣa nội dung giáo dục KNS vào bài giảng.
Trong khâu tổ chức thực hiện giáo dục KNS, chƣa chỉ rõ trách nhiệm của các lực lƣợng trong nhà trƣờng, chƣa có quy định cụ thể trách nhiệm của giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, cán bộ đoàn và vai trò của nhà quản lý trong các hoạt động giáo dục KNS .
Vai trò lãnh đạo - chỉ đạo các hoạt động giáo dục KNS còn chƣa thƣờng xuyên, chƣa có những biện pháp kích thích giáo viên hăng hái tham gia các hoạt động giáo dục KNS dẫn đến các hoạt động còn mang tính tự phát và tính phong trào, làm cho có đủ chứ chƣa phải làm cho có hiệu quả. Các hoạt động đƣợc thực hiện phần nhiều do đội ngũ giáo viên tự học hỏi, nghiên cứu, Nhà trƣờng chƣa có một văn bản chỉ đạo nào đến giáo viên yêu cầu họ bắt buộc phải thực hiện
Các chƣơng trình giáo dục KNS của các lực lƣợng giáo dục ngoài nhà trƣờng còn đƣợc tổ chức với hình thức đơn điệu, nặng về thuyết trình và tuyên truyền một chiều nên chƣa thu hút đƣợc học sinh và phụ huynh.
Sau các hoạt động giáo dục KNS, nhà trƣờng chƣa có các hoạt động sơ kết, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm. Nhà trƣờng chƣa thiết lập chuẩn để kiểm tra đánh giá hoạt động KNS vì vậy khen chê chƣa thực hiện đƣợc.
Nguyên nhân của những mặt tồn tại, hạn chế :
- Đội ngũ cán bộ quản lý dù đã ý thức đƣợc vai trò quan trọng của việc giáo dục KNS trong nhà trƣờng nhƣng thiếu sự chỉ đạo đồng bộ cho hoạt động giáo dục KNS, chƣa ý thức đƣợc trách nhiệm trong việc tổ chức các hoạt động. - Các hoạt động của nhà trƣờng tập trung chủ yếu vào công tác chuyên môn, đầu tƣ cho việc dạy học các môn văn hoá là chủ yếu, thiếu sự đầu tƣ cho các
