7. Phƣơng pháp nghiên cứu
3.2.9.Mối quan hệ giữa các biện pháp
Để GDĐĐ HS một cách hiệu quả, nhà trƣờng phải thực hiện một cách đồng bộ, có sự phối hợp linh hoạt các biện pháp trên. Trong đó, biện pháp nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên học sinh có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực hiện hiệu quả các biện pháp khác. Nhận thức định hƣớng cho hành động. Nhận thức đúng là một trong những điều kiện cơ bản để có hành động đúng. Nhận thức đúng bao hàm cả tƣ tƣởng đúng. Nhận thức, ý thức, định hƣớng, soi sáng cho hành động, nhận thức sâu sắc, ý thức cao sẽ giúp nâng cao trách nhiệm và hành động thực tiễn đạt hiệu quả tốt. Trong QL GDĐĐ HS, nhận thức phải đƣợc nâng cao ở cả hai lực lƣợng là CB-GV và HS, hai lực lƣợng này tƣơng tác với nhau và quyết định mọi sự thành bại. Thầy nhận thức tốt là điều kiện để giáo dục tốt, trò nhận thức tốt là điều kiện để đƣợc giáo dục và tự giáo dục tốt.
Biện pháp “Tổ chức lựa chọn và bồi dƣỡng năng lực thực hiện đổi mới phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ GVCN” và “Ứng dụng CNTT trong quản lý GDĐĐ cho HS” giữ vai trò then chốt, quyết định chất lƣợng GDĐĐ HS. Chúng thể hiện năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ của nhà trƣờng trong suốt quá trình GDĐĐ HS. Trong đó, biện pháp kế hoạch hóa có vai trò định hƣớng mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp, cơ chế phối hợp giữa các lực lƣợng… đảm bảo cho quá
115
trình quản lý công tác GDĐĐ diễn ra một cách chủ động, đúng hƣớng. Biện pháp chỉ đạo công tác GDĐĐ HS thông qua tổ CN. Tổ GVBM nhằm đảm bảo cho việc thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả cao. Biện pháp xây dựng và phát huy vai trò tự quản của HS trong các hoạt động tập thể và vui chơi, giải trí nhằm phát huy vai trò chủ động, tích cực của học sinh, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, rèn luyện đạo đức, tác phong.
Các biện pháp cụ thể hóa chuẩn đánh giá thi đua và chuẩn đánh giá xếp loại đạo đức học sinh: Xây dựng chế độ khen thƣởng, trách phạt hợp lý và xây dựng môi trƣờng sƣ phạm mang tính chất điều kiện bên trong nhằm đảm bảo bảo cho công tác quản lý GDĐĐ đƣợc cụ thể, công bằng, khách quan và thuận lợi hơn.
Đẩy mạnh XHH GD côn tác GDĐĐ HS thực chất là sự phối hợp giữa các môi trƣờng: Nhà trƣờng-gia đình-xã hội, là điều kiện quan trọng tạo ra sự thống nhất về nội dung, chuẩn mực GDĐĐ giữa các môi trƣờng giáo dục nhằm hỗ trợ cho quá trình GDĐĐ HS đạt hiệu quả cao. Đây là biện pháp có thể áp dụng trong điều kiện thiếu thốn vì trong công tác GDĐĐ HS không thể thiếu sự kết hợp giữa 3 môi trƣờng giáo dục.
Nhƣ vậy các biện pháp trên vừa là tiền đề vừa là kết quả của nhau; quan hệ gắn bó với nhau, cung hỗ trợ nhau, bổ sung nhau trong suốt quá trình QL GDĐĐ HS. Do đó, nhà trƣờng phải triển khai thực hiện chúng một cách đồng bộ, nhất quán mới đạt chất lƣợng cao trong công tác GDĐĐ HS.