10. Cấu trỳc của luận văn
3.1.2. Tiờu chuẩn của một bài MCQ
3.1.2.1. Tiờu chuẩn định lượng,
Bài trắc nghiệm cú độ khú trong khoảng 25-75%, độ phõn biệt từ 0.2 trở lờn, độ tin cậy từ 0.6 trở lờn. Nội dung cỏc cõu hỏi phải bao phủ 100% cỏc mục tiờu và nội dung cần đỏnh giỏ.
3.1.2.2. Tiờu chuẩn định tớnh
Theo [22], cú cỏc tiờu chuẩn sau đõy: Tiờu chuẩn về tớnh khoa học
- Tớnh giỏ trị: Đo lường và đỏnh giỏ được điều cần đo và đỏnh giỏ. - Tớnh khả thi: Thực thi được trong điều kiện đó cú.
- Tớnh tin cậy: Kết quả lặp lại trong cựng điều kiện. - Tớnh định lượng: Kết quả biểu diễn được bằng cỏc số - Tớnh lớ giải: Kết quả phải giải thớch được.
Tiờu chuẩn về tớnh sư phạm
- Tớnh giỏo dục: Việc ra đề thi dựa trờn cơ sở phỏt triển năng lực, trớ tuệ cho HS ở từng bậc học, lớp học.
- Tớnh phự hợp: Phải cú sự phự hợp về mặt tõm sinh lớ, trỡnh độ nhận thức của đối tượng được kiểm tra đỏnh giỏ, từ những kiến thức nền tảng mới phỏt triển những tri thức cao hơn. Đề thi phải cú độ khú hợp lớ, phự hợp với thời gian làm bài của thớ sinh, trỏnh những cõu hoặc chỉ để kiểm tra trớ nhớ hoặc đỏnh đố HS.
- Tớnh đơn giản, dễ hiểu: Ngụn ngữ, thuật ngữ, khỏi niệm trỡnh bày phải đảm bảo rừ ràng, minh bạch, khụng trau chuốt, khụng cầu kỳ...
- Tớnh thống nhất, logớc: Nội dung kiểm tra, thi phải tập trung đỏnh giỏ phạm vi kiến thức rộng, bao quỏt chương trỡnh học, trỏnh tập trung nhiều vào những mảng nhỏ kiến thức sẽ dẫn đến những mảnh kiến thức rời rạc, chắp vỏ trong kiến thức của HS.
- Tớnh linh hoạt, mềm dẻo: Bài trắc nghiệm cú thể được gia cụng sư phạm, cú thể sử dụng vào cỏc mục đớch khỏc nhau trong dạy học.
- Để đỏnh giỏ kết quả học tập một mụn học, theo cỏc tỏc giả trong và ngoài nước, số cõu hỏi về cỏc loại tri thức cú thể cú tỉ lệ như sau: khoảng 60% - 70% là tri thức cơ bản, nền tảng, 20 - 30 % tổng hợp ở mức vừa phải, 10% mức độ nõng cao, để đảm bảo độ phõn biệt HS khỏ, giỏi.
3.2. Cỏc nguyờn tắc xõy dựng MCQ
3.2.1. Nguyờn tắc chung
Khi viết MCQ phải bỏm theo mục tiờu và nội dung kiến thức, nghĩa là phải hỏi những gỡ cần hỏi, khi soạn cõu hỏi cũng cần trỏnh khuynh hướng quỏ chi tiết chặt chẽ, hoặc quỏ tổng quỏt so với mục tiờu và nội dung kiến thức cần đạt [25]. Ngoài ra phải xem xột toàn bộ nội dung chương trỡnh đào tạo: nội dung kiến thức (liều lượng, độ minh bạch của kiến thức, cỏc loại kiến thức...) định ra cỏch tiếp cận logic trong cỏc vấn đề chuyển tải trong cỏc bài, cỏc chương và toàn bộ chương trỡnh. Như vậy điều quan trọng nhất là xỏc định mục tiờu, việc xỏc định, xõy dựng bảng trọng số cho việc hoạch định cỏc cõu hỏi. Đặc biệt, khi xõy dựng bảng trọng số cần lưu ý thời lượng dành cho nghiờn cứu, học tập, xỏc định cỏc kiến thức cốt lừi của chương, bài sau đú tuỳ thuộc vào mục tiờu mà chỉ ra liều lượng kiến thức đó xỏc định trong bảng trọng số để đề xuất số lượng cõu hỏi.
3.2.2. Nguyờn tắc xõy dựng một MCQ
Lập cỏc cõu TNKQ dạng MCQ, gồm 2 phần chớnh: Phần cõu dẫn (nờu vấn đề) và phần phương ỏn trả lời (phương ỏn chọn), trong phần phương ỏn chọn, HS phải chọn một phương ỏn đỳng với phần nờu vấn đề.
A. Quy tắc lập cõu dẫn: Cõu dẫn là phần chớnh của cõu hỏi, đú là trọng tõm của vấn đề cần giải quyết. Bởi vậy phải diễn đạt ngắn gọn, rừ ràng, nhiệm vụ mà cỏc thớ sinh phải hoàn thành, phải đưa ra đầy đủ những thụng tin cần thiết cho thớ sinh để họ hiểu được yờu cầu của cõu hỏi. Cõu dẫn khụng những đảm bảo cỏc yờu cầu định tớnh (như trỡnh bày ở trờn) mà cần phải đảm bảo cỏc yờu cầu sau:
- Thường dựng một cõu hỏi hay cõu bỏ lửng (một nhận định khụng đầy đủ, chưa hoàn chỉnh) để lập cõu dẫn. Cú thể dựng nguyờn tắc phõn tớch yếu tố để viết cõu dẫn dưới dạng đưa ra nhiều yếu tố rồi sau đú tổ hợp lại thành cỏc phương ỏn chọn.
- Trường hợp nhiều cõu hỏi MCQ được xõy dựng trờn cựng một lượng thụng tin như một đoạn văn, một đồ thị, một số cõu trả lời cú sẵn...thỡ phải chọn cõu dẫn sao cho cú thể đảm bảo chắc chắn là cú sự liờn quan với những thụng tin đó đưa ra. Cỏc cõu hỏi phải độc lập với nhau.
- Khi lập cõu dẫn phải trỏnh những từ cú tớnh chất gợi ý hoặc tạo đầu mối.
- Nội dung của cõu dẫn phải nằm trong cỏc mục tiờu, nội dung được xỏc lập trong bảng trọng số.
- Cõu dẫn phải mạch lạc, khụng dựng nhiều từ phủ định trong cõu dẫn, vỡ dễ dẫn đến nhầm lẫn giữa khẳng định và phủ định. Vỡ vậy người ta thường in đậm từ phủ định (khụng).
B. Quy tắc lập cỏc phƣơng ỏn chọn: Tương tự cõu dẫn, ngoài cỏc yờu cầu trờn, phương ỏn chọn phải đảm bảo cỏc yờu cầu sau:
- Đảm bảo cho cõu dẫn và cõu trả lời khi gắn với nhau phải phự hợp về mặt cấu trỳc ngữ phỏp và thành một nội dung hoàn chỉnh.
- Trỏnh xu hướng cõu đỳng luụn luụn diễn đạt dài hơn cỏc cõu gõy nhiễu khỏc tạo cơ sở cho việc đoỏn mũ của thớ sinh. Do đú cỏc phương ỏn chọn cần cú cấu trỳc tương tự nhau để làm tăng độ phõn biệt của cõu hỏi.
- Cần làm cho mọi cõu nhiễu cú vẻ hợp lớ như nhau và cú sức hấp dẫn lụi kộo HS vào quỏ trỡnh tỡm tũi. Cỏc cõu nhiễu cú ớt nhất từ 3-5% thớ sinh chọn cho một phương ỏn, làm tăng độ giỏ trị và độ phõn biệt của cõu hỏi.
- Phải đảm bảo cú một cõu duy nhất đỳng, đỳng nhất hay hợp lớ nhất, cõu đỳng nờn đặt ở vị trớ khỏc nhau để trỏnh sự đoỏn mũ của thớ sinh. Đối với cõu hỏi cú 4 phương ỏn, xỏc suất đỳng của mỗi cõu là 25%, của cả bài trắc nghiệm
cũng là (25%)n
với n là số cõu trắc nghiệm, vỡ vậy HS đoỏn mũ điểm cũng chỉ gần tương đương điểm 0.
- Cần trỏnh những cõu dập khuụn trong SGK, giỏo trỡnh...dễ tạo điều kiện thớ sinh học vẹt, học tủ.
- Trong điều kiện cú thể thỡ cỏc phương ỏn lựa chọn nờn sắp xếp theo trật tự logic và trật tự thời gian.
3.3. Quy trỡnh xõy dựng MCQ
3.3.1. Quy trỡnh chung
Theo Nguyễn Phụng Hoàng và Lờ Đức Ngọc [18], [28], [30] để xõy dựng cỏc cõu TNKQ dạng MCQ đủ tiờu chuẩn cần tuõn thủ cỏc bước sau:
Bước 1. Xỏc định mục đớch - yờu cầu
Xỏc định xem cõu hỏi nhằm đo cỏi gỡ, nội dung gỡ, nhằm mục đớch gỡ, đỏnh giỏ ai và đỏnh giỏ như thế nào. Nghĩa là xỏc định cỏc loại kiến thức, số lượng cỏc loại kiến thức, đối tượng kiểm tra đỏnh giỏ phải được xỏc định một cỏch rừ ràng.
Bước 2. Lập bảng trọng số tổng quỏt cho từng bài học và bảng trọng số riờng cho từng mục tiờu chi tiết của bài học
Bước 3. Xõy dựng cỏc cõu hỏi đó dự kiến trong bảng trọng số
Theo giả thuyết của luận văn chỳng tụi xõy dựng hệ thống cõu hỏi tự luận ngắn để kiểm tra kiến thức HS, chấm bài và xỏc định cỏc phương ỏn sai thường gặp ở cỏc bài kiểm tra và sử dụng chớnh nguồn phương ỏn sai đú làm phương ỏn nhiễu. Khi tiến hành kiểm tra HS bằng cỏc cõu hỏi tự luận ngắn chỳng ta đó cú thụng tin ngược từ HS, điều đú sẽ trỏnh khỏi sự chủ quan trong việc xõy dựng cõu hỏi. Đồng thời cần cú sự giỳp đỡ của cỏc chuyờn gia qua việc đọc lại cỏc cõu hỏi để đảm bảo nội dung cõu hỏi, cỏc tiờu chuẩn định tớnh của một cõu hỏi cũng như toàn thể bài trắc nghiệm.
Theo chỳng tụi khụng thể trỏnh khỏi sự chủ quan trong việc xõy dựng MCQ. Để trọn vẹn hơn, cần cú thụng tin ngược từ HS, từ đồng nghiệp, từ cỏc chuyờn gia trong và sau khi làm bài cú những thắc mắc về nội dung, ý tưởng, sự tường minh của cỏc cõu hỏi, từ đú người soạn thảo luận nghiờn cứu, chỉnh sửa cõu hỏi. Qua cỏc bài làm của thớ sinh, bằng xử lớ toỏn thống kờ, sử dụng phần mềm tin học hỗ trợ để xỏc định cỏc chỉ tiờu về độ khú, độ phõn biệt ... của cõu và bài MCQ.
Số lượng cõu hỏi khụng nờn quỏ ớt, nếu ớt quỏ sẽ khụng xỏc định được chỉ tiờu, nếu nhiều quỏ gõy mệt mỏi cho HS. Trong bài khảo sỏt của mỡnh do khối lượng kiến thức và phạm vi nghiờn cứu, chỳng tụi chọn bài cú 30 MCQ thời gian 45 phỳt. Số lượng đề thi được chộn càng nhiều càng tốt. Bài làm trờn phiếu được chấm bằng phương phỏp ụ trống, sử dụng mỏy chấm (vớ dụ IBM, DRS...). Kết quả cỏc chỉ tiờu định lượng được phõn tớch trờn cỏc bài làm của thớ sinh.