Khi thực nghiệm chỳng tụi đó quan sỏt và thống kờ tỉ lệ HS tham gia cỏc tƣơng tỏc trong khúa học trực tuyến. Kết quả thu đƣợc trỡnh bày ở bảng 3.2.
Bảng 3.2. Thống kờ tỉ lệ cỏc tương tỏc trực tuyến
STT Loại tƣơng tỏc Số HS tham gia Tỉ lệ 1 Tƣơng tỏc trờn diễn đàn 72 64,29
2 Tƣơng tỏc qua e-mail 26 23,21
3 Tƣơng tỏc thụng qua gửi tài liệu
lờn trang web 15 13,39
4 Tƣơng tỏc qua việc yờu cầu GV
thờm kiến thức mới 12 10,71
5 Tƣơng tỏc chia sẻ tài liệu qua
liờn kết website 21 18,75
6 Tƣơng tỏc qua phũng chat 89 79,46
7 Tƣơng tỏc qua kiểm tra trắc
nghiệm trực tuyến 97 86,61
Qua kết quả thống kờ và thụng qua quan sỏt sự chuyển biến trong khả năng nhận thức của HS, chỳng tụi nhận thấy cỏc HS lớp thực nghiệm cú chuyển biến tớch cực hơn so với trƣớc khi thực nghiệm:
- HS thấy hứng thỳ hơn trong cỏc giờ học trờn lớp, do thụng qua học tập trực tuyến họ đó cú nhận thức sõu hơn về cỏc kiến thức đó đƣợc học trong cỏc bài học trƣớc. Thụng qua học tập trực tuyến trờn mạng theo cỏc tƣơng tỏc trong bài giảng điện tử HS đƣợc làm quen dần với hỡnh thức dạy học bằng hoạt động là chủ yếu trong SGK hiện hành.
- Trờn lớp học truyền thống cũng nhƣ trờn lớp học trực tuyến HS tham gia vào bài học sụi nổi hơn, mạnh dạn hơn, đƣa ra đƣợc nhiều thắc mắc hơn cho GV; cỏc cõu hỏi HS đƣa ra bỏm sỏt bản chất của vấn đề hơn, chứng tỏ trỡnh độ nhận thức của HS về cỏc vấn đề của bài học đó đƣợc tăng lờn; việc trao đổi với nhau trong cỏc giờ học trực tuyến cũng nhƣ giờ học truyền thống cũng sụi nổi hơn.
- HS tự học ở nhà thuận lợi hơn, hiệu quả hơn do trong khúa học trực tuyến GV đó tạo điều kiện giỳp đỡ, hƣớng dẫn HS việc học ở nhà.