8. Những nội dung nghiên cứu chính
2.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng thƣờng xuyên tạ
trung tâm GDTX quận Hải An, thành phố Hải Phòng
Để tìm hiểu thực trạng công tác quản lý bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên tại trung tâm, chúng tôi tiến hành điều tra, khảo sát ở 2 nhóm khách thể khác nhau:
Nhóm 1: Gồm 5 CBQL (Giám đốc và phó giám đốc trong trung tâm) Nhóm 2: Gồm 22 giáo viên trong trung tâm.
Nội dung điều tra khảo sát tập trung vào những vấn đề sau:
- Tìm hiểu thực tế việc quản lý bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên trong trung tâm.
- Tìm hiểu thực tế về mức độ thực hiện các nội dung bồi dƣỡng thƣờng xuyên của giáo viên.
- Tìm hiểu kết quả tự đánh giá của CBQL, giáo viên về công tác quản lý bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên tại trung tâm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 49
2.3.1. Thực trạng xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, nguồn lực bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tại trung tâm
Bảng 2.4. Tổng hợp ý kiến tự đánh giá của giám đốc, phó giám đốc về xác định mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức, nguồn lực bồi dƣỡng
thƣờng xuyên cho giáo viên tại trung tâm
STT Các nội dung đã thực hiện Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Đánh giá công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh.
10 37 17 63 0 0 0 0
2
Nội dung bồi dƣỡng năng lực thƣờng xuyên cho giáo viên
12 44 15 56 0 0 2 1 3 Các phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng 10 37 10 37 7 26 0 0 4 Huy động các nguồn lực trong công tác bồi dƣỡng
10 37 12 44 5 19 0 0
Kết quả tự đánh giá cho thấy thực trạng công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên đều đƣợc thể hiện trong kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên của giám đốc trung tâm. Hàng năm giám đốc trung tâm đã bám sát các văn bản chỉ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 50
đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT để có kế hoạch bồi dƣỡng kịp thời. Tuy nhiên việc huy động nguồn lực cho giáo viên còn hạn chế vì trên thực tế hiện nay ngành học giáo dục thƣờng xuyên đang dần bị quên lãng, cán bộ, giáo viên cũng nhƣ phụ huynh học sinh trong trung tâm còn nghèo, phụ huynh chƣa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình.
2.3.2. Quản lý việc thực hiện kế hoạch và nội dung bồi dưỡng thường xuyên tại trung tâm
Bảng 2.5. Tổng hợp điều tra việc thực hiện kế hoạch và nội dung bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên của giám đốc trung tâm
STT Các nội dung đã thực hiện Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Tiến độ tổ chức các hoạt động bồi dƣỡng 20 74 7 26 0 0 0 0 2 Xác định mục đích, yêu cầu, nội quy, quy định trong đợt tập huấn
15 55.5 12 44,5 0 0 0 0
3
Phân công trách nhiệm cho các thành viên trong đợt tập huấn
10 37 10 37 7 26 0 0
4
Triển khai đúng, đủ các nội dung bồi dƣỡng theo kế hoạch
11 40.7 16 59.3 0 0 0 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 51 STT Các nội dung đã thực hiện Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL %
phƣơng tiện trong đợt tổ chức bồi dƣỡng
6
Lựa chọn thời gian, không
gian, địa điểm tổ chức 15 55.5 12 44.5 0 0 0 0
7
Tham khảo ý kiến giáo viên để kịp thời điều chỉnh nội dung, phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng
17 63 10 37 0 0 0 0
Qua bảng số liệu 2.6 chúng ta thấy việc thực hiện kế hoạch, nội dung bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên tại trung tâm chƣa thật sự đƣợc tốt cho lắm. Một số nội dung thực hiện còn chiếm tỷ lệ ở mức trung bình nhƣ việc phân công trách nhiệm cho các thành viên trong đợt tập huấn chiếm 26%/100%. Về phƣơng tiện cho đợt tập huấn chiếm tỷ lệ trung bình là 18.6%/100%. Nguyên nhân của hạn chế trên là do cơ sở vật chất của trung tâm còn hạn chế, chƣa đƣợc đầu tƣ; Giám đốc trung tâm đôi lúc còn cả nể nên việc phân công công việc chƣa đúng ngƣời, đúng việc.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 52
2.3.3. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên
Bảng 2.6. Kết quả điều tra giáo viên về quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên
STT Các nội dung đã thực hiện
Mức độ
Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
1
Kiểm tra, đánh giá đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, theo đúng quy định.
17 63 10 37
2
Kiểm tra, đánh giá đƣợc thực
hiện khách quan, công bằng 15 55.5 12 44.5
3
Nội dung đánh giá bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp giáo viên giáo dục thƣờng xuyên.
17 63 10 37
4
Kết quả kiểm tra, đánh giá có dựa trên các nguồn minh chứng từ học sinh
10 37 10 37 7 26
5
Kết quả đánh giá, xếp loại đƣợc sử dụng để tổ chức bồi dƣỡng cho các đợt tiếp theo
15 55.5 10 37 2 7.5
6
Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên là căn cứ để động viên, khen thƣởng cho giáo viên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 53
Thống kê cho thấy việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dƣỡng thƣờng xuyên tại trung tâm đƣợc giám đốc thực hiện đúng quy trình, đảm bảo khách quan. Tuy nhiên, việc đánh giá còn mang nặng về hình thức, nể nang nên chƣa bám sát các minh chứng đặc biệt là nguồn minh chứng từ học sinh. Kết quả đánh giá chƣa thật sát với năng lực thực tế của giáo viên, chƣa đƣợc sử dụng làm căn cứ để bồi dƣỡng, động viên, khen thƣởng kịp thời.
2.4. Đánh giá về thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên tại Trung tâm
2.4.1. Ưu điểm quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên tại Trung tâm
Qua thực trạng khảo sát về nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức trong quá trình bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên do Giám đốc trung tâm quản lý, chúng ta có thể rút ra những nhận định khái quát sau:
Trung tâm Dạy nghề và GDTX quận Hải An thành phố Hải Phòng thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của ngành và đúng luật giáo dục, triển khai hoạt động dạy và học theo đúng quy chế chuyên môn. Trong qúa trình chỉ đạo và quản lý công tác bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên Giám đốc trung tâm luôn bám sát mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nƣớc. Giám đốc trung tâm cụ thể hoá các văn bản hƣớng dẫn để thực hiện trong quá trình quản lý và chỉ đạo tại đơn vị mình.
Công tác bồi dƣỡng giáo viên ở trung tâm Dạy nghề và GDTX luôn bám sát nội dung, chƣơng trình của tất cả các môn học trong trung tâm, thể hiện đúng chủ trƣơng của Đảng đó là giáo dục học sinh toàn diện. Trung tâm đã có định hƣớng về công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, coi đó là một định hƣớng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 54
lớn nhất trong việc thực hiện kế hoạch chiến lƣợc phát triển trung tâm trong thời gian tới. Trung tâm đã triển khai bằng các văn bản cụ thể, đƣợc tổ chức chặt chẽ. Công tác bồi dƣỡng chuyên môn và nghiệp vụ đƣợc thực hiện theo các con đƣờng.
+ Khuyến khích cá nhân tự học, tự bồi dƣỡng. + Tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên.
+ Bố trí giáo viên chƣa đạt chuẩn đi đào tạo tại chức.
+ Hàng năm Sở GD & ĐT tổ chức hội nghị, hội thảo, hội thi …
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học trong trung tâm đã đƣợc mua sắm và nâng cấp tƣơng đối đầy đủ.
Việc bồi dƣỡng giáo viên đổi mới phƣơng pháp dạy học đƣợc tiến hành đồng bộ với việc đổi mới nội dung, chƣơng trình, cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học.
Đội ngũ giáo viên tại trung tâm phần lớn là tre, nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc, có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức tự học…
Việc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm và môi trƣờng pháp lý đƣợc chú trọng, giáo viên có điều kiện phát triển trí tuệ, tài năng và sức sáng tạo.
2.4.2. Hạn chế và nguyên nhân về thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên tại Trung tâm
* Hạn chế:
Phân công nhiệm vụ đội ngũ chƣa phù hợp, tổ chức sắp xếp giáo viên về khả năng chuyên môn, sở trƣờng, hoàn cảnh chƣa hợp lý, chƣa phát huy tốt vai trò của giáo viên trong giảng dạy.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 55
Hoạt động quản lý công tác bồi dƣỡng chƣa phát huy hết vai trò của cán bộ quản lý trong nhà trƣờng nhƣ phó giám đốc, các tổ trƣởng chuyên môn…
Công tác kiểm tra chuyên môn hồ sơ, giáo án còn mang tính hình thức nên hiệu quả chƣa cao.
Các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chƣa tập trung vào việc bồi dƣỡng giáo viên mà chủ yếu là các thủ tục hành chính, nội dung sinh hoạt nghèo nàn. Việc tổ chức các chuyên để rút kinh nghiệm trong sinh hoạt chuyên môn thiếu tính hệ thống, khoa học, việc đổi mới phƣơng pháp dạy học còn chậm vì thế tác dụng bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ còn bị hạn chế.
Việc áp dụng công nghệ thông tin trong hoạt động bồi dƣỡng chƣa đƣợc phổ biến rộng rãi. Một bộ phận giáo viên còn chƣa có ý thức đầy đủ về bồi dƣỡng nâng cao trình độ, bảo thủ và ngại khó trong việc tiếp thu cái mới trong hoạt động giáo dục.
Việc ứng xử sƣ phạm của một số giáo viên còn hạn chế, việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phát hiện những em có hoàn cảnh đặc biệt thiếu thƣờng xuyên lên dẫn đến có trƣờng hợp học sinh còn bỏ học.
Kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên chƣa thể hiện tính chủ động. Thời gian bồi dƣỡng chƣa hợp lý, nội dung bồi dƣỡng chƣa phong phú và trọng tâm. Khâu quản lý kế hoạch bồi dƣỡng của giáo viên còn bỏ trống, chƣa đƣợc quan tâm thoả đáng. Vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chƣa thực hiện đúng quy chế chuyên môn, năng lực chuyên môn hạn chế.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 56
* Nguyên nhân:
Xu thế toàn cầu hoá, quốc tế hoá đang diễn ra mạnh mẽ tác động không nhỏ đến giáo dục và đào tạo. Yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ giáo viên cần phải nâng cao về phẩm chất, năng lực song còn hạn chế
Kinh tế, xã hội của địa phƣơng còn thấp, sự quan tâm của phụ huynh chƣa cao đến việc học tập của con em mình, các nguồn lực đầu tƣ cho giáo dục còn hạn chế.
Kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên của Giám đốc trung tâm chƣa tính đến đặc điểm, điều kiện của trung tâm và nhu cầu nguyện vọng của mỗi cá nhân giáo viên.
Đội ngũ giáo viên: Trình độ giáo viên chƣa đồng đều, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, giáo viên cao tuổi áp dụng đổi mới phƣơng pháp dạy học còn chậm.
Điều kiện phục vụ dạy học chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu của giáo viên. Những thuận lợi, khó khăn và những nguyên nhân trên đã đặt ra cho việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng thƣờng xuyên tại trung tâm dạy nghề và GDTX quận Hải An nhiều cơ hội và thách thức. Để quản lý hoạt động bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên cần có những biện pháp phù hợp để phát huy những ƣu điểm và khắc phục những hạn chế, yếu kém nói trên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 57
Kết luận chƣơng 2
Trên cơ sở lý luận và kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tại trung tâm, chúng tôi nhận thấy:
Công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng thƣờng xuyên tại trung tâm đã có những bƣớc thay đổi và phát triển theo xu hƣớng hiện đại. Nội dung, kế hoạch đã xây dựng tƣơng đối đủ và hợp lý, phẩm chất, trình độ năng lực đội ngũ giáo viên đáp ứng đƣợc việc thực hiện các nhiệm vụ đƣợc giao. Đứng trƣớc yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất và năng lực ngƣời học thì việc đƣợc đầu tƣ, trang bị cơ sở vật chất cần đƣợc quan tâm.
Việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về quản lý bồi dƣỡng giáo viên, công tác xây dựng, triển khai kế hoạch, đào tạo bồi dƣỡng, quy trình kiểm tra, đánh giá, thực hiện chế độ đãi ngộ, xây dựng môi trƣờng cho đội ngũ giáo viên là những nội dung quan trọng đặt ra cho các nhà quản lý.
Trong chƣơng này tôi đã khái quát tình hình phát triển kinh tế, chính trị và giáo dục của thành phố Hải Phòng trong những năm gần đây. Qua điều tra thực trạng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thƣờng xuyên quận Hải An, kết quả đã cho thấy Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thƣờng xuyên trên địa bàn đang đƣợc đầu tƣ và phát triển mạnh mẽ, phù hợp với xu thế phát triển của đất nƣớc. Đội ngũ giáo viên ở các trung tâm trong những năm qua đã đáp ứng đƣợc những yêu cầu của đối mới chƣơng trình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 58
Công tác bồi dƣỡng giáo viên ở Trung tâm Dạy nghề và Giáo dục thƣờng xuyên quận Hải An thành phố trong những năm qua đã đạt đƣợc thành tích trên là do những nguyên nhân chủ yếu sau:
- Toàn ngành giáo dục thành phố đã đƣợc sự chỉ đạo chặt chẽ. - Sự đoàn kết, nhất trí cao của tập thể cán bộ giáo viên Trung tâm.
Công tác bồi dƣỡng và xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng, chuẩn hoá về trình độ đã đặc biệt đƣợc quan tâm. Đội ngũ cán bộ quản lý đều nắm vững nghị quyết Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Nắm vững mục tiêu từ đó làm tốt công tác tham mƣu cho cấp uỷ các cấp chính quyền địa phƣơng để cùng phối hợp chỉ đạo đồng thời tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân, cha mẹ học sinh cùng biết để vào cuộc tạo dƣ luận và sự phối hợp tích cực giữa gia đình và nhà trƣờng trong giáo dục học sinh.
- Giám đốc trung tâm đã bám sát các văn bản pháp qui của các cấp lãnh đạo trong quản lý Trung tâm Dạy nghề và GDTX, quan tâm thƣờng xuyên tới việc sinh hoạt chuyên môn, tổ chức bồi dƣỡng các chuyên đề, dự giờ, tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá, giữ vững kỷ cƣơng, nế nếp giáo dục.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 59
Việc quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học đƣợc quan tâm thích đáng đã đi vào nề nếp tốt.
- Cơ sở vật chất ngày một khang trang bằng công tác xã hội hoá giáo dục đặc biệt trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy ngày một đầy đủ hơn.
- Việc chỉ đạo kiểm tra hồ sơ sổ sách của Giám đốc trung tâm đối với giáo viên đã thực hiện tƣơng đối tốt. Đã sử dụng hết nguồn lực giáo viên vào hoạt động giảng dạy, tổ chức các hoạt động ngoài giờ hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy. Thông qua các hoạt động này tạo môi trƣờng thân thiện giữa thầy và trò, phát huy tốt phong trào trƣờng học thân thiệt, học sinh tích cực.