- Biết phát huy tập thể đội ngũ giáo viên, nhân viên để hoàn thành công việc
+ Đánh giá của giáo viên về mức độ hoàn thành công việc của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường
Bảng 4.7. Đánh giá của giáo viên về mức độ hoàn thành công việc của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường
Nội dung 4 3 2 1 ĐTB TT
1. Mức độ thực hiện nhiệm vụ được giao đáp ứng về mặt khối lượng, chất lượng, tiến độ, hiệu quả của công việc
10.4 67.5 22.1 0.0 2.88 1
2. Năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ đáp ứng yêu cầu công việc 18.2 51.9 15.6 9.1 2.69 5 3. Đáp ứng các chương trình, kế hoạch
chung của Sở GD&ĐT 10.9 59.0 16.4 13.5 2.81 3
4. Phương pháp làm việc tư duy logic và
phân tích khoa học 15.6 44.2 33.8 6.5 2.68 6
5. Đội ngũ CBQL luôn hoàn thành trước
kế hoạch 10.4 67.5 22.1 0.0 2.85 2
6. Biết phát huy tập thể đội ngũ giáo viên,
nhân viên để hoàn thành công việc 25.97 39.0 18.2 6.9 2.74 4 7. Làm gương trong việc chấp hành nội
quy, quy chế của cơ quan, đơn vị, giữ gìn nếp sống văn hoá công sở, thời gian làm việc...;
23.38 45.5 20.8 0.4 2.55 7
Với đánh giá của giáo viên về mức độ hoàn thành công việc của đội ngũ CBQL có vai trò rất quan trọng, qua đó CBQL thấy được mặt ưu và hạn chế về năng lực đáp ứng công việc ở mức độ nào?
Nội dung được giáo viên đánh giá cao về “Mức độ thực hiện nhiệm vụ được giao đáp ứng về mặt khối lượng, chất lượng, tiến độ, hiệu quả của công việc” có ĐTB=2.88 sau đó “Đội ngũ CBQL luôn hoàn thành trước kế hoạch” có ĐTB=2.85 và “Đáp ứng các chương trình, kế hoạch chung của Sở GD&ĐT” có ĐTB=2.81. Trong đó những nội dung còn hạn chế như:
- Năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu công việc - Phương pháp làm việc tư duy logic và phân tích khoa học
- Làm gương trong việc chấp hành nội quy, quy chế của cơ quan, đơn vị, giữ gìn nếp sống văn hoá công sở, thời gian làm việc...;
Đánh giá chung đội ngũ CBQL các trường TCCN tại thành phố Hà Nội đã từng bước được củng cố, chuẩn hóa nên hầu hết họ phát huy tốt khả năng chuyên môn, có trình độ, chuyên môn, kỹ năng đáp ứng yêu cầu công việc, có kỹ năng quản lý. Về cơ bản đã khắc phục những hạn chế trước đây, am hiểu hơn về chức năng, nhiệm vụ; phong cách, lề lối làm việc có tiến bộ hơn. Tuy nhiên, qua thực tế vẫn còn khá nhiều CBQL còn lúng túng, làm việc chưa có phương pháp, kỹ năng do đó hiệu quả đạt được chưa tốt. Phong cách làm việc của một số CBQL còn nhiều hạn chế, thiếu khoa học; chủ yếu là giải quyết sự vụ, làm việc không theo chương trình, kế hoạch; một số cán bộ chưa gương mẫu về đạo đức lối sống, lề lối làm việc tùy tiện, còn bị động trông chờ …
4.1.2.6 Về đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ quản lý
Bảng 4.8. Về đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ quản lý
Nội dung 4 3 2 1 ĐTB TT
1. Xây dựng nhà trường thân thiện, nhà
giáo mẫu mực 20.0 15.0 20.0 45.0 1.84 8 2. Tinh thần học tập nâng cao trình độ;
tính trung thực, ý thức tổ chức kỷ luật; tinh thần tự phê bình và phê bình.
10.0 18.5 27.5 44.0 1.95 4
3. Đoàn kết, quan hệ trong công tác; mối quan hệ, tinh thần và giữ tinh thân dân chủ trong nhà trường
21.5 16.0 20.0 42.5 2.17 1 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4. Tinh thần và thái độ làm việc (tận tụy với công việc, không hách dịch, trách nhiệm, thân thiện);
14.5 16.0 29.5 40.0 2.05 3
5. Kiên quyết đấu tranh với những hành vi suy thoái về đạo đức, lối sống trong trường học
17.5 21.0 20.0 41.5 2.14 2
6. Thực hiện văn minh công sở, văn hóa ngành giáo dục; hòa nhã, lịch sự với cấp dưới, tôn kính cấp trên, đoàn kêt thân ái. Quan hệ, tiếp xúc với giáo viên, nhân viên, học sinh chân thành, lịch sử, tận tình và chu đáo.
5.0 18.0 35.0 42.0 1.88 6
7. Xây dựng và giữ gìn mối quan hệ khăng khít với địa phương, đồng chí, đồng nghiệp trong sáng trong đơn vị, vì mục tiêu và lợi ích giáo dục
18.5 13.5 10.0 58.0 1.89 5
8. Gương mẫu và vận động giáo viên, nhân viên, học sinh, gia đình, trong gia đinh giữ gìn đạo đức, lối sống, xây dựng gia đình văn hóa.
14.0 13.5 12.5 60.0 1.82 7
Nguồn: Kết quả điều tra, khảo sát.
Nhận xét
kết, quan hệ trong công tác; mối quan hệ, tinh thần và giữ tinh thân dân chủ trong nhà trường” có ĐTB=2.17 sau đó nội dung “Kiên quyết đấu tranh với những hành vi suy thoái về đạo đức, lối sống trong trường học” có ĐTB=2.14 và “Tinh thần và thái độ làm việc (tận tụy với công việc, không hách dịch, trách nhiệm, thân thiện)” có ĐTB=2.05
Tuy nhiên, còn một số mặt còn hạn chế như:
- Xây dựng nhà trường thân thiện, nhà giáo mẫu mực
- Thực hiện văn minh công sở, văn hóa ngành giáo dục; hòa nhã, lịch sự với cấp dưới, tôn kính cấp trên, đoàn kêt thân ái. Quan hệ, tiếp xúc với giáo viên, nhân viên, học sinh chân thành, lịch sử, tận tình và chu đáo.
- Xây dựng và giữ gìn mối quan hệ khăng khít với địa phương, đồng chí, đồng nghiệp trong sáng trong đơn vị, vì mục tiêu và lợi ích giáo dục
- Gương mẫu và vận động giáo viên, nhân viên, học sinh, gia đình, trong gia đinh giữ gìn đạo đức, lối sống, xây dựng gia đình văn hóa.
Đạo đức của đội ngũ CBQL được thể hiện rất rõ nét trong văn hoá ứng xử. Thái độ ứng xử của đội ngũ CBQL trong thực thi hoạt động quản lý nhà nước bao gồm thái độ đối với toàn thể giáo viên, nhân viên, với học sinh, với với bạn bè, với đồng nghiệp, với cấp trên và với cấp dưới. Tuy vậy, bên cạnh những cố gắng trong việc xây dựng hình ảnh đội ngũ CBQL xứng đáng là người thầy mẫu mực thì vẫn còn rất nhiều bất cập trong trên khía cạnh đạo đức của đội ngũ CBQLvề:
Một số CBQL chưa gương mẫu trong việc thực hiện ý thức tổ chức kỷ luật , tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tình độ chuyên môn nghiệp vụ, thiếu tự giác; chưa có chế tài chặt chẽ, công minh trong công tác quản lý nhà trường.
4.1.2.7. Sức khỏe đội ngũ cán bộ quản lý
TT Ý kiến Tốt Khá tốt Trung bình Kém ĐTB TB 1 Có sức khỏe tốt hoàn thành nhiệm vụ 15.0 15.0 45.0 24.0 2.19 2 2 Không mắc các bệnh truyền nhiễm 15.0 12.5 30.0 42.5 2.00 4 3 Có ý thức bảo vệ sức khỏe và xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh
13.5 13.5 45.0 27.5 2.12 3
4 Tổ chức cho giáo viên, nhân viên và học sinh khám sức khỏe định kỳ
20.0 15.0 41.0 24.0 2.31 1
Nguồn: Kết quả điều tra, khảo sát. Kết quả đánh giá về mặt sức khỏe cho thấy đa số đội ngũ CBQL đạt yêu cầu về mặt sức khỏe và biết bảo vệ, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh như khám sức khỏe định lỳ, sức khỏe đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ..
4.1.2.8. Khả năng và hiểu biết của đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội
Bảng 4.10. Khả năng và hiểu biết của đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội
TT Ý kiến Tốt Khá tốt Trung bình Kém ĐTB TB 1 Có khả năng phân tích và dự báo 20.0 28.0 29.0 23.0 2.45 2 2 Hiểu biết về tình hình chính
trị, kinh tế, xã hội của đất nước, địa phương (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
14.0 25.0 41.0 20.0 2.33 5 3 Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy định của ngành Giáo dục 22.0 30.0 30.0 17.5 2.56 1 4 Xây dựng được tầm nhìn chiến lược phát triển của nhà trường 20.0 26.0 30.0 25.0 2.43 4 5 Có đầu óc thực tế, nhạy bén phát hiện được những vấn đề nảy sinh 28.0 15.0 31.0 25.0 2.44 3
6 Có khả năng tư duy vừa sâu vừa rộng, nhạy bén, linh hoạt
14.0 16.0 35.0 35.0 2.09 7
7 Khả năng quy tụ, vận động các tổ chức, các lực lượng xã hội tham gia vào xây dựng và phát triển giáo dục.
20.0 22.5 22.5 35.0 2.28 6
Biểu đồ 4.1. Khả năng và hiểu biết của đội ngũ cán bộ quản lý các trường TCCN thành phố Hà Nội
Chú thích:
1. Có khả năng phân tích và dự báo
2. Hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của đất nước, địa phương 3. Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy định của ngành Giáo dục 4. Xây dựng được tầm nhìn chiến lược phát triển của nhà trường
5. Có đầu óc thực tế, nhạy bén phát hiện được những vấn đề nảy sinh 6. Có khả năng tư duy vừa sâu vừa rộng, nhạy bén, linh hoạt
7. Khả năng quy tụ, vận động các tổ chức, các lực lượng xã hội tham gia vào xây dựng và phát triển giáo dục.
Kết quả khảo sát cho thấy đánh giá tiêu chí khả năng của đội ngũ CBQL đạt ưu điểm như “Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy định của ngành Giáo dục” có ĐTB=2.56 cao nhất trong bảng xếp loại, sau đó là “Có khả năng phân tích và dự báo” có ĐTB=2.45 và “Có đầu óc thực tế, nhạy bén phát hiện được những vấn đề nảy sinh” có ĐTB=2.44
Trong đó, một số khả năng còn hạn chế như:
- Hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của đất nước, địa phương - Có khả năng tư duy vừa sâu vừa rộng, nhạy bén, linh hoạt
- Khả năng quy tụ, vận động các tổ chức, các lực lượng xã hội tham gia vào xây dựng và phát triển giáo dục.
Như vậy, qua phân tích kết quả cho thấy CBQL trường TCCN thành phố Hà Nội về mặt khả năng còn hạn chế đặc biệt về am hiểu kinh tế - xã hội của địa phương, hạn chế này có thể ảnh hưởng sự quy hoạch phát triển của nhà trường trong các giai đoạn. Đặc biệt hiện nay hệ TCCN tuyển sinh rất khó khăn, nếu các trường thiếu sự định hướng phát triển thì khó có thể nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
4.1.2.9. Phẩm chất, đạo đức của cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội
Để đáp ứng sự nghiệp giáo dục và đào tạo như xã hội trông đợi: giáo dục và đào tạo trở thành “quốc sách hàng đầu” để phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, thì phẩm chất, đạo đức đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ CBQL các trường TCCN có vai trò vô cùng quan trọng. Tìm hiểu về phẩm chất đạo đức của CBQL các trường TCCN chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 4.11. Phẩm chất, đạo đức của cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội
TT Ý kiến Tốt Khátốt Trungbình Kém ĐTB TB
1 Có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước.
14.0 26.0 25.0 34.0 2.18 4
2 Chấp hành tốt kỷ luật Đảng, kỷ luật lao động, sống và làm việc theo pháp luật.
13.5 15.0 25.0 45.0 1.94 7
3 Có trách nhiệm cao đối với tập thể, tận tuỵ trong công việc; say mê công việc, sẵn sàng đầu tư thời gian vào lao động quản lý
20.0 19.0 25.0 36.0 2.23 2
4 Thực hành tiết kiệm, không tham nhũng, kiên quyết đấu tranh chống tham nhũng, không lợi dụng chức quyền để mưu lợi
22.5 14.0 18.0 45.5 2.14 5
5 Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch; tôn trọng, lắng nghe ý kiến cấp dưới; cần hiểu được năng lực, trình độ của từng cán bộ, giáo viên.
22.5 18.0 16.0 43.5 2.20 3 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
6 Cần có tinh thần tự phê bình và phê bình, tinh thần đoàn kết nội bộ; phát huy dân chủ, nêu cao tinh thần trách nhiệm
13.0 13.0 25.0 46.0 1.87 8
7 Sống trung thực, giản dị, lành mạnh; mẫu mực về đạo đức, là tấm gương sáng, là con chim đầu đàn trong tập thể sư phạm nhà trường
14.0 28.0 13.0 45.0 2.11 6
8 Có uy tín với tập thể cán bộ giáo viên và nhân dân địa phương; hiểu biết sâu, rộng, có tinh thần hợp tác làm việc, được mọi người tín nhiêm, mến phục.
17.5 25.0 22.5 35.0 2.25 1
Biểu đồ 4.2. Về phẩm chất, đạo đức cán bộ quản lý các trường TCCN thành phố Hà Nội
Chú thích:
1. Có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước.
2. Chấp hành tốt kỷ luật Đảng, kỷ luật lao động, sống và làm việc theo pháp luật.
3. Có trách nhiệm cao đối với tập thể, tận tuỵ trong công việc; say mê công việc, sẵn sàng đầu tư thời gian vào lao động quản lý
4. Thực hành tiết kiệm, không tham nhũng, kiên quyết đấu tranh chống tham nhũng, không lợi dụng chức quyền để mưu lợi
5. Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch; tôn trọng, lắng nghe ý kiến cấp dưới; cần hiểu được năng lực, trình độ của từng cán bộ, giáo viên.
6. Cần có tinh thần tự phê bình và phê bình, tinh thần đoàn kết nội bộ; phát huy dân chủ, nêu cao tinh thần trách nhiệm
7. Sống trung thực, giản dị, lành mạnh; mẫu mực về đạo đức, là tấm gương sáng, là con chim đầu đàn trong tập thể sư phạm nhà trường
8. Có uy tín với tập thể cán bộ giáo viên và nhân dân địa phương; hiểu biết sâu, rộng, có tinh thần hợp tác làm việc, được mọi người tín nhiêm, mến phục.
Kết quả khảo sát cho thấy phẩm chất, đạo đức của CBQL đạt ưu điểm về những tiêu chí như “Có uy tín với tập thể cán bộ giáo viên và nhân dân địa phương; hiểu biết sâu, rộng, có tinh thần hợp tác làm việc, được mọi người tín nhiêm, mến phục.” có ĐTB=2.25 cao nhất trong bảng xếp loại, sau đó là “Có trách nhiệm cao đối với tập thể, tận tuỵ trong công việc; say mê công việc, sẵn sàng đầu tư thời gian vào lao động quản lý” có ĐTB=2.23, và “Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch; tôn trọng, lắng nghe ý kiến cấp dưới; cần hiểu được năng lực, trình độ của từng cán bộ, giáo viên” có ĐTB=2.20
Song song với những ưu điểm đó, phẩm chất, đạo đức của đội ngũ CBQL còn hạn chế ở những tiêu chí:
- Cần có tinh thần tự phê bình và phê bình, tinh thần đoàn kết nội bộ; phát huy dân chủ, nêu cao tinh thần trách nhiệm
- Sống trung thực, giản dị, lành mạnh; mẫu mực về đạo đức, là tấm gương sáng, là con chim đầu đàn trong tập thể sư phạm nhà trường
- Có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước.
Như vậy, với những hạn chế trên đội ngũ CBQL cần nâng cao ý thức về lối sống, tác phong, đạo đực nghề nghiệp có ảnh hưởng lớn giữ gìn bảo vệ đạo đức nhà giáo.
4.1.2.10. Năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội
Bảng 4.12. Năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội
TT Ý kiến Tốt Khátốt Trungbình Kém ĐTB TB
1 Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, có nghiệp vụ quản lý giáo dục; nắm vững
nội dung, chương trình, phương pháp dạy học hệ TCCN 15.0 33.5 9.5 42.0 2.22 2 2 Có năng lực dự báo, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, có tầm nhìn
chiến lược, biết ứng dụng thực tiễn vào nhà trường. 20.0 18.0 9.0 50.0 2.06 6 3 Tổ chức, điều hành công việc hợp lý, hiệu quả; phân công phân nhiệm công việc