7. Cấu trúc đề tài
2.3.1. Tạo cảnh quan Tiếng Việt trong và ngoài lớp học
Những ấn tượng trực giác hết sức quan trọng đối với trẻ em, đặc biệt là giai đoạn đầu cấp của Tiểu học. Một lớp học sạch sẽ, được trang trí “bắt mắt” sẽ thu hút được sự chú ý, yêu thích của HS.
Trưng bày không chỉ có tác dụng trang trí, làm đẹp lớp học mà cần tạo ra môi trường cảnh quan Tiếng Việt để giúp HSDT học TV. Nếu hằng ngày Hs được “tắm” trong một không gian lớp học Tiếng Việt thì chắc chắn TV sẽ dần dần “thấm” vào trí nhớ của các em.
Ngoài cờ Tổ quốc, ảnh Bác Hồ, khẩu hiệu (quy định chung), các sản phẩm trưng bày để tạo cảnh quan TV rất đa dạng phong phú. Có thể là:
- Danh sách lớp, khẩu hiệu theo chủ đề, truyện tranh, sách đọc thêm... - Đồ dùng dạy học: Mô hình, tranh ảnh,mẫu vật, bản đồ, bảng chữ cái... - Sản phẩm của HS: vở sạch chữ đẹp, tranh vẽ,bài kiểm tra, sản phẩm thủ công...
Tùy vào điều kiện cụ thể của không gian nhà trường, lớp học để chọn lựa và trưng bày các sản phẩm cho phù hợp. Có những sản phẩm được trưng bày suốt cả năm học ( khẩu hiệu, danh sách lớp...) nhưng nhiều sản phẩm khác cần được thay đổi theo tháng, tuần, ngày cho phù hợp với chủ đề, nội dung học và khả năng TV của HS. Sự đơn điệu thiếu linh hoạt trong trưng bày sẽ dẫn đến tâm lí nhàm chán đối với HS. Cần thay đổi, phối hợp giữa các môn học trong bài trí không gian lớp học, không nên chỉ trưng bày sản phẩm của môn TV. Trong khuôn viên nhà trường có thể có bản tin, khẩu hiệu, panô, áp phích...
Điều quan trọng là phải tổ chức cho HS tiếp cận với sản phẩm. Bởi nếu không, trưng bày chỉ dừng lại ở trang trí hình thức mà không đạt hiệu quả giáo dục TV. Trong quá trình dạy học, GV cần tổ chức cho HS tham gia vào các hoạt động như: làm các sản phẩm để trưng bày, trao đổi về các sản phẩm, thực hành trên sản phẩm... nhằm hướng đến mục đích rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc
viết TV cho HSDT