CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN LỜI NÓI MẠCH LẠC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
1.4. Đặc điểm ngôn ngữ nói của trẻ 5 – 6 tuổi
1.4.1. Đặc điểm phát triển lời nói mạch lạc của trẻ 5 – 6 tuổi
Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong quá trình GD trẻ trở thành con người phát triển toàn diện. Sự phát triển chậm trễ về mặt ngôn ngữ có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của trẻ, đặc biệt là trẻ 5 – 6 tuổi. Cho nên cần phải xác định rõ các đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ như: phát âm, vốn từ, ngữ pháp… để đề ra nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ đúng lúc và phù hợp.
Về phát âm: trẻ 5 – 6 tuổi đã hoàn thiện dần về mặt ngữ âm. Các phụ âm đầu, âm cuối, âm đệm, thanh điệu dần dần được định vị. Trẻ phát âm đúng hết các âm vị của tiếng mẹ đẻ, kể cả các âm, các vần khó. Trẻ đã biết điều chỉnh nhịp điệu, cường độ của giọng khi giao tiếp để phù hợp với từng hoàn cảnh, lời nói của trẻ đã rõ ràng, dứt khoát hơn. Do phạm vi tiếp xúc được mở rộng, vốn từ và sự hiểu biết của trẻ phong phú nên trẻ phát âm được cả những âm khó (loanh quanh, nghênh ngang). Đến cuối 6 tuổi, về cơ bản trẻ đã phát âm đúng, ổn định các âm vị; khả năng sử dụng giọng nói biểu cảm hơn [30, tr. 33].
Về vốn từ: vốn từ của trẻ tăng nhanh theo lứa tuổi. Trẻ 4 tuổi có thể sử dụng 1200 từ, 5 tuổi là 2000 từ và trẻ 6 tuổi có thể sử dụng tới 3000 từ. Nếu như ở trẻ 4 tuổi hay sử dụng các danh từ chỉ đồ vật, đồ dùng, thức ăn, các hiện tượng thiên nhiên… thì ở trẻ 5 tuổi xuất hiện thêm các nhóm danh từ mới như: danh từ chỉ giới tính (bạn gái, bạn trai, phụ nữ), chỉ khoảng không gian rộng lớn (mênh mông, bao la, bát ngát), các từ mang tính văn học (cô nắng, thần mưa, châu báu). Đến 6 tuổi, trong vốn từ của trẻ xuất hiện thêm các từ thuộc lĩnh vực khác đa dạng hơn. Ngoài ra, trẻ đã biết dùng các từ manh tính biểu cảm có hình ảnh, màu sắc, âm thanh (mong manh, chói chang, rì rào). Để chỉ một tính chất trẻ có thể dùng nhiều từ khác nhau (beo béo, béo mầm, béo cực). Trẻ còn có khả năng hiểu và sử dụng một số từ đồng nghĩa [26, tr. 33].
Như vậy, trẻ 5 – 6 tuổi đã tăng dần vốn từ, từ loại, khả năng hiểu và sử dụng từ nên khả năng diễn đạt của trẻ rõ ràng hơn. Trẻ không bị ảnh hưởng bởi ngôn ngữ hoàn cảnh.
Điều này phù hợp với sự phát triển chung của trẻ. Trẻ càng lớn nhu cầu giao tiếp càng rộng, không hạn chế bởi môi trường gia đình, vốn ngôn ngữ xã hội tăng nhanh nhờ vậy sự hiểu biết, nhận thức và tư duy phát triển rõ rệt.
Về ngữ pháp: so với trẻ 3 – 4 tuổi thì trẻ 5 – 6 tuổi rất ít khi sử dụng câu 1 từ mà sử dụng các loại câu khác nhau như: câu đơn đầy đủ thành phần, câu đơn mở rộng thành phần, câu ghép đẳng lập và câu ghép chính phụ. Các loại câu ghép của trẻ cũng được mở rộng. Trẻ biết cấu tạo các câu hoàn chỉnh để kể lại nội dung câu chuyện hoặc diễn tả sự hiểu biết, diễn tả điều mong muốn của cá nhân. Các câu chính phụ của trẻ đã có đủ các từ chỉ quan hệ, ý của câu cũng được diễn đạt rõ ràng, mạch lạc hơn [30, tr. 82]. Ví dụ: Mẹ thưởng cháu vì cháu biết giúp đỡ mẹ.
Câu nói của trẻ 5 – 6 tuổi tương đối rõ ràng, đầy đủ và thể hiện nội dung khá phong phú. Trẻ còn biết sử dụng liên từ nhờ vậy câu nói của trẻ trở nên mạch lạc. Tuy đã có bước tiến khá xa trong việc sử dụng các loại câu so với trẻ nhà trẻ nhưng trẻ 5 – 6 tuổi vẫn còn các hạn chế như: câu thiếu thành phần; từ dùng trong câu chưa chính xác, khi thừa khi thiếu;
vị trí sắp xếp các từ trong câu chưa chính xác, dài dòng không mạch lạc, không rõ ý v.v..
Nguyên nhân chủ yếu là do vốn từ của trẻ còn nghèo, chưa biết cách sử dụng các từ liên kết, chưa phát triển đúng trình tự logic của sự việc. Vì vậy, tiếp tục phát triển LNML cho trẻ là rất cần thiết.
Về sự phát triển lời nói mạch lạc: LNML của trẻ 5 – 6 tuổi đã đạt trình độ khá cao. Để trả lời câu hỏi, trẻ đã sử dụng các câu tương đối chính xác ngắn gọn và khi cần thì mở rộng.
Lúc này, trẻ đã phát triển kỹ năng nhận xét lời nói và câu trả lời của bạn, bổ sung hoặc sửa chữa các câu trả lời đó. Sang tuổi thứ 6, trẻ có thể đặt tên cho câu chuyện miêu tả hay theo một chủ đề nào đó cho trước một cách tuần tự và rõ ràng nhưng vẫn cần đến lời nói mẫu của cô giáo. Kỹ năng truyền đạt trong lời kể, thái độ xúc cảm của mình đối với các sự vật, hiện tượng trong câu chuyện của trẻ vẫn còn chưa phát triển đầy đủ [36, tr. 89].
Trẻ tích cực tham gia trò chuyện với người lớn, bạn bè. Trẻ có thể tranh luận, đưa ra ý kiến của mình. Tư duy của trẻ phát triển hơn, trẻ có thể nhận biết được những dấu hiệu, đặc điểm đặc trưng; có thể đưa ra những phân tích đầy đủ về sự vật, hiện tượng. Bằng ngôn ngữ, trẻ có thể diễn đạt rõ ràng, mạch lạc ý nghĩ, sự hiểu biết của mình. Trẻ biết xây dựng câu chuyện tương đối liên tục, rõ ràng, phong phú theo đề tài cho sẵn hoặc kể chuyện theo tranh, đồ chơi, đồ vật [30, tr. 91].
Như vậy, nhìn chung trước khi bước vào tiểu học, trẻ đã có khả năng nắm được ý nghĩa của từ thông dụng, phát âm đúng, biết dùng ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, nói đúng cấu trúc ngữ pháp và đặc biệt là nói năng mạch lạc, thoải mái, biểu cảm. Đo đó, cần tăng cường sử dụng các trò chơi để phát triển đúng đắn, kịp thời LNML cho trẻ. Đây chính là phương pháp hiệu quả góp phần mở rộng phạm vi giao tiếp, phát triển xúc cảm tình cảm chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 một cách mạnh dạn tự tin.
1.4.1.2. Phát triển lời nói mạch lạc của trẻ 5 – 6 tuổi
Biểu hiện lời nói mạch lạc của trẻ 5 – 6 tuổi
LNML phải được thực hiện đồng thời cả hai kỹ năng nghe và nói. Phát triển ở trẻ kỹ năng nghe, hiểu ngôn ngữ của người khác đồng thời phát triển kỹ năng nói có trình tự, có nội dung rõ ràng, logic; biết sử dụng các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung nói. Phát triển LNML cho trẻ là phát triển khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ; khả năng trình bày có logic, có trình tự, chính xác; đúng ngữ pháp và có hình ảnh một nội dung nhất định.
Đối với trẻ 5 – 6 tuổi, vốn từ của trẻ đã phong phú hơn, lời nói cũng được mở rộng,
các câu trả lời tương đối chính xác, ngắn gọn. Cơ quan phát âm phát triển và trong giai đoạn hoàn thiện. Trẻ sử dụng tương đối thành thạo ngôn ngữ nói. Khả năng nói mạch lạc phát triển nhanh và mạnh cả về phương diện ngôn ngữ và tư duy. Vì vậy, lời nói được gọi là mạch lạc khi trẻ có đầy đủ các yếu tố sau:
− Lời nói phải có chủ đề và thể hiện tập trung chủ đề đó.
− Chủ đề phải được triển khai logic.
− Lời nói phải có bố cục rõ ràng.
− Có dùng các phép liên kết hợp lý.
− Có sắc thái biểu cảm trong lời nói [36, tr. 88].
Các yếu tố ảnh hưởng đến lời nói mạch lạc của trẻ 5 – 6 tuổi Sự phát triển LNML cho trẻ chịu ảnh hưởng của các yếu tố sau:
Thứ nhất, sự phát triển của hệ thần kinh, sự phát triển sinh lý và sự hoàn thiện của bộ máy phát âm (lưỡi, răng,vòm họng, tai nghe...): Nếu trẻ bị khuyết tật các bộ phận này sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển ngôn ngữ. Do đó, nếu trẻ bị điếc bẩm sinh có thể bị câm không nói được, tai trẻ bị khiếm khuyết sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ. Lưỡi bị ngắn hoặc quá dài cũng làm cho trẻ nói ngọng.
Thứ hai, đặc điểm cá nhân trẻ: Mỗi trẻ có môi trường sống, vốn kinh nghiệm, đặc điểm phát triển tâm lý, năng lực, ý chí khác nhau (có trẻ tiếp thu kiến thức nhanh, nhớ lâu, giải quyết các tình huống có vấn đề linh hoạt nhưng có trẻ lại rất chậm chạp). Vì vậy, GVMN phải chú ý đặc điểm, nhu cầu và trình độ của từng cá nhân để phát triển LNML cho trẻ.
Thứ ba, khả năng phát triển nhận thức: Ngôn ngữ gắn liền với mọi quá trình nhận thức của trẻ đặc biệt là tư duy. Trẻ chỉ có thể hiểu ngôn ngữ một cách trọn vẹn khi tư duy phát triển. Có những hình thức ngôn ngữ mà chỉ có thể hiểu được khi nhận thức phát triển. Ví dụ:
trẻ mẫu giáo mới có thể trả lời được câu hỏi “Tại sao?’. Đồng thời, nhận thức phát triển cũng giúp cho ngôn ngữ của trẻ trình bày rõ ràng, mạch lạc.
Thứ tư, môi trường học tập: môi trường có ảnh hưởng rất lớn đến việc phát triển LNML cho trẻ. Nhà giáo dục Montessori đã từng khẳng định môi trường vật chất chính là người thầy giáo thứ hai của trẻ. Môi trường ngôn ngữ tốt hoặc xấu sẽ ảnh hưởng trực tiếp giúp trẻ phát triển tốt hơn hoặc sẽ làm cho sự phát triển ngôn ngữ của trẻ bị sai lệch. Nhu cầu hoạt động tìm hiểu của trẻ với thế giới xung quanh sẽ giúp trẻ hiểu biết và sử dụng ngôn ngữ tích cực. Do đó, để phát triển LNML cho trẻ, GVMN cần xây dựng môi trường thật phong phú, đa dạng cho trẻ khám phá và hướng dẫn trẻ cách sử dụng.
Thứ năm, nội dung hoạt động phát triển LNML cho trẻ: Phải xuất phát từ nhu cầu, kinh nghiệm, hứng thú và khả năng của trẻ, những nội dung thiết thực, liên quan đến kinh nghiệm sống, gần gũi với cuộc sống thực của trẻ; thích hợp với đặc điểm tự nhiên và xã hội
của nhà trường, đảm bảo tính khoa học và hệ thống, hướng trẻ tới “vùng phát triển gần nhất”, tích hợp với các hoạt động khác.
Thứ sáu, phương pháp phát triển LNML: Chương trình GDMN mới rất chú trọng đến việc dạy trẻ học “như thế nào” hơn là “học cái gì”. Trong quá trình phát triển LNML cho trẻ, GVMN cần biết phối hợp và sử dụng linh họat các phương pháp, biện pháp khác nhau, nhằm tạo nhiều cơ hội, nhiều tình huống có vấn đề cho trẻ khám phá, kích thích trẻ chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động tìm tòi, trải nghiệm, sử dụng ngôn ngữ độc thoại của bản thân. Việc sử dụng các phương pháp GD đặc biệt là các phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ như trò chơi và kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin chính là yếu tố rất quan trọng hướng tới việc phát triển LNML cho trẻ.
Thứ bảy, hình thức tổ chức hoạt động phát triển LNML cho trẻ: Theo tác giả Vưgôtxky, trẻ học tốt nhất thông qua mối quan hệ, thông qua giao tiếp, tương tác với người lớn và bạn bè xung quanh. Do đó, khi tổ chức hoạt động phát triển LNML cho trẻ, GVMN cần sử dụng nhiều hình thức đa dạng, phong phú, tạo điều kiện cho trẻ được tích cực giao tiếp với mọi người xung quanh, đặc biệt là giao tiếp với các bạn cùng tuổi.
Như vậy, trong quá trình phát triển LNML, GVMN cần lưu ý đến các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển LNML của trẻ.