CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN LỜI NÓI MẠCH LẠC
2.2. Kết quả điều tra
2.2.4. Thực trạng mức độ sử dụng lời nói mạch lạc của trẻ 5 – 6 tuổi
Để tìm hiểu thực trạng mức độ phát triển LNML của trẻ 5 – 6 tuổi, chúng tôi tiến hành khảo sát khả năng kể chuyện theo tranh của trẻ bằng cách cho trẻ thực hành một bài tập kể chuyện theo tranh. Hình thức kiểm tra như sau:
Đầu tiên những tranh vẽ được treo lên vừa tầm mắt của trẻ. Chúng tôi hướng dẫn trẻ xem tranh từ 3 – 5 phút và đàm thoại cùng trẻ. Sau đó, trẻ được cho thời gian để tự mình suy nghĩ, trải nghiệm tự do trong các nhóm nhỏ với bộ tranh của mình. Cuối cùng, từng trẻ sẽ tự kể câu chuyện để tránh tình trạng bắt chước nhau. Trong quá trình trẻ kể, người nghiên cứu quan sát, ghi chép, thu âm lại những câu chuyện của trẻ. Khi có được những câu chuyện,
chúng tôi tiến hành đánh giá mức độ phát triển LNML của trẻ theo các tiêu chí đã xây dựng trên cơ sở những lý luận đã tìm hiểu ở chương 1 về LNML.
Khả năng mạch lạc của trẻ được phân loại theo tiêu chí như sau:
STT Các tiêu chí Số điểm
1 Nói đúng ngữ pháp Câu đúng 10
Câu sai 0
2 Logic cốt truyện phù hợp với nội dung trong tranh
Biết cách mở đầu câu chuyện 10 Biết phát triển nội dung hợp lý 20
Biết kết thúc chuyện 10
3 Chủ đề tập trung Có cốt truyện 20
Có cốt truyện nhưng chưa rõ 5
Không có cốt truyện 0
4 Sử dụng các phép liên kết Phép nối 5
Phép lặp 5
Phép thế 5
5 Khả năng tự kể, phong cách biểu cảm
Khả năng tự kể 5
Phong cách mạnh dạn, tự tin 5 Kết hợp yếu tố phi ngôn ngữ 5
TỔNG ĐIỂM 100
Kết quả tổng hợp chúng tôi đánh giá theo các mức độ cụ thể:
Mức độ 1: Loại tốt khi trẻ đạt từ 80 – 100 điểm
Mức độ 2: Loại khá khi trẻ đạt từ 70 – 79 điểm
Mức độ 3: Loại trung bình khi trẻ đạt từ 50 – 69 điểm
Mức độ 4: Loại yếu khi trẻ đạt dưới 50 điểm
Với 40 trẻ tại trường MN RĐ10 – Quận 6 và 56 trẻ tại trường MN TH – Quận 10, sau khi phân tích, đánh giá, xếp loại theo các tiêu chí nêu trên, người nghiên cứu thu được kết quả cụ thể về mức độ LNML của trẻ như sau:
Bảng 2.10. Kết quả điều tra mức độ phát triển lời nói mạch lạc trẻ 5 – 6 tuổi Trường MN RĐ10
Quận 6
Trường MN TH Quận 10
Tổng số Số lượng %
Tốt 4 7 11 11.46%
Khá 8 10 18 18.75%
Trung bình 18 26 44 45.83%
Yếu 10 13 23 23.96%
Tổng số trẻ 40 56 96 100%
Qua việc đánh giá mức độ phát triển LNML cho trẻ theo từng tiêu chí đánh giá, người nghiên cứu nhận thấy việc thực hiện các tiêu chí không đồng đều, trong đó thực hiện tiêu chí 4 sử dụng các phép liên kết là yếu nhất. Điều này cũng có thể phần nào hiểu được bởi đây là tiêu chí khó và trẻ cũng khó thực hiện tốt nếu không có sự rèn luyện của GV. Việc này cho thấy GVMN đã không nhận thức đúng tầm quan trọng của việc rèn luyện những kỹ năng quan trọng này. Minh chứng rõ hơn cho việc này chính là ở phần thực trạng tìm hiểu nhận thức của GV về các biểu hiện LNML cho trẻ (bảng 2.6.),biểu hiện trẻ biết sử dụng các phép liên kết cơ bản (phép nối, phép lặp, phép thế) không được các GV lựa chọn. Việc này ảnh hưởng đến việc phát triển LNML cho trẻ.
Biểu đồ 2.1. Mức độ phát triển lời nói mạch lạc của trẻ ở hai trường
Biểu đồ 2.1. cho thấy tỉ lệ trẻ đạt loại tốt chiếm thấp nhất ở cả hai trường, tổng cộng chỉ có 11.46%. Con số này là không nhiều với số lượng trẻ được điều tra, khi chỉ còn khoảng 4 tháng nữa là trẻ sẽ ra trường và bắt đầu vào một môi trường mới ở tiểu học.
GVMN tại lớp còn cho biết thêm: “Đa số những trẻ này là những trẻ tích cực trong lớp và đặc biệt rất thích các hoạt động kể chuyện theo tranh, ngôn ngữ của trẻ cũng đã phát triển tốt và rất thường xung phong lên kể trong các giờ kể chuyện”.
Loại khá có 18 trẻ đạt (18.75%). Đây là những trẻ có khả năng tự kể và phong cách trình bày biểu cảm. Tuy nhiên, trẻ vẫn chưa biết cách sử dụng các phép liên kết nên kể còn dài dòng, lan man; trẻ còn nhiều hạn chế về cách dùng từ, dùng câu đôi khi chưa đúng ngữ pháp. Đáng lo ngại hơn khi có đến 45.83% trẻ chỉ đạt loại trung bình, chiếm số đông.
Những trẻ này cũng có biểu hiện thích thú và tích cực tham gia vào câu chuyện, nhưng lời kể chưa rành mạch, thiếu tự tin. Trẻ còn hạn chế khá nhiều trong việc triển khai câu chuyện, bố cục còn lộn xộn, chưa sắp xếp câu chuyện hợp lý, đôi khi trẻ không biết cách mở đầu hoặc kết thúc. Trẻ chưa thể tự kể một câu chuyện hoàn chỉnh, chưa biết liên kết các chi tiết mà chỉ dừng lại ở việc kê các sự việc theo nội dung bức tranh.
23.96% trẻ đạt loại yếu cho thấy lời nói của trẻ chưa mạch lạc. Trẻ không tự tin và còn rất nhút nhát. Trẻ không biết cách bắt đầu câu chuyện dù được khuyến khích, động viên, gợi
Tốt Khá Trung bình Yếu
ý. Nếu biết bắt đầu thì câu chuyện của trẻ cũng không có nội dung. Trẻ lúng túng, lời nói rời rạc, có trẻ im lặng và không kể được câu nào. Đây chính là những trẻ cần lưu ý và rèn luyện nhiều. Việc này có thể do nhiều nguyên nhân chủ quan cũng như khách quan. Ngôn ngữ của trẻ còn rất hạn chế, trẻ ngại giao tiếp và không muốn tham gia vào các hoạt động. Chính vì vậy, cần tăng cường sử dụng trò chơi với các bộ tranh sinh động, hấp dẫn bằng các chất liệu khác nhau để giúp trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động từ đó từng bước phát triển LNML cho trẻ.