Để tìm hiểu vấn đề này chúng tôi đã tiến hành quan sát một số giờ dạy của cùng một bài học (Bài 25: Một số loài cây sông trên cạn ở lớp 2A10 và lớp 2A2 của Trường Tiểu học Liên Minh) Ví dụ:
Ở lớp 2A10 khi gần kết thúc tiết học, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: “Ô chữ kì diệu” để củng cố và khắc sâu bài học, từ những câu đố vui nhộn về đặc điểm của các loài cây mà học sinh sẽ dễ dàng tìm ra được tên gọi của loại cây đó, biết được loại cây đó sống ở đâu…
Còn ở lớp 2A2, trong cả giờ học giáo viên không tổ chức bất kì một hoạt động nào mang tính chất vui chơi cho học sinh. Với hai cách này thì hiệu quả cũng như hứng thú học tập của học sinh là khác nhau. Tại lớp 2A10 khi giáo viên tổ chức cho các em chơi trò chơi thì các em hứng thú học hơn, rất vui vẻ và cố gắng thực hiện đúng yêu cầu. Sau trò chơi các em hoạt bát hẳn lên, đồng thời cũng khắc sau được những hiểu biết của mình về bài học. Như vậy, trò chơi thực sự giúp cho giờ học đạt hiệu quả, học sinh nắm được bài đồng thời giải tỏa được tâm lý căng thẳng, mệt mỏi sau một tiết học và tạo tâm thế tốt để các em bước vào tiết học sau tốt hơn.
Ở lớp 2A2, do trong giờ học giáo viên không tổ chức trò chơi học tập nên lớp trầm hơn, học sinh ít giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài. Giờ học
36
trở nên căng thẳng dẫn đến tình trạng một số em nói chuyện, làm việc riêng gây mất trật tự trong giờ học.
Ở phần củng cố bài học GV hai lớp đã sử dụng một số câu hỏi để hỏi học sinh nhằm củng cố lại bài học. Ở lớp 2A10 sau khi giáo viên đưa ra câu hỏi có 95% học sinh giơ tay trả lời, ở lớp 2A2 thì chỉ có khoảng 50% số học sinh giơ tay trả lời. Như vậy có thể khẳng định giờ học Tự nhiên và xã hội ở Tiểu học nếu có tổ chức trò chơi học tập thì thực sự thu hút học sinh tham gia, tạo hứng thú cho các em học tập được tốt hơn. Việc tổ chức trò chơi học tập còn giúp các em bớt đi sự căng thẳng do phải tập chung quá lâu vào bài học, để bước vào một tiết học mới đầy tự tin và ham muốn thể hiện mình.
Tóm lại, cùng với sự gợi ý và đổi mới của sách giáo khoa về các hình thức tổ chức dạy học môn Tự nhiên và xã hội ở Tiểu học thì việc lựa chọn và vận dụng các phương pháp dạy học một cách hợp lý và khéo léo của giáo viên là rất quan trọng. Trong đó phương pháp trò chơi học tập là một trong những phương pháp dạy học đem lại hiểu quả cao. Về mặt nhận thức thì đa số các giáo viên đều khẳng định điều đó. Tuy nhiên trong khâu tổ chức thì không phải giáo viên nào cũng làm được như thế. Môn học Tự nhiên và xã hội là một trong những môn học mà kiến thức của nó là sự tích hợp các kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội. Có rất nhiều phần kiến thức có thể huy động vốn hiểu biết về cuộc sống xung quanh của học sinh. Vì vậy, trong khi giảng dạy giáo viên nên kết hợp phương pháp trò chơi học tập với các phương pháp dạy học tích cực khác để tạo và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác của học sinh trong hoạt động học tập. Song, việc sử dụng các phương pháp dạy học nói chung và trò chơi học tập nói riêng đòi hỏi khâu chuẩn bị và hướng dẫn của giáo viên phải rất chu đáo và tỉ mỉ. Điều này không phải giáo viên nào cũng làm được. Tóm lại, qua việc tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp trò chơi học tập trong dạy học môn Tự nhiên và
37
xã hội lớp 2 ở một số trường Tiểu học thuộc khu vực thành phố Vĩnh Yên chúng tôi nhận thấy: Mặc dù các giáo viên đều nhận thức được vai trò quan trọng của phương pháp trò chơi học tập trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội như họ đã biết cách lựa chọn cách thức phổ biến luật chơi và quản lý học sinh khi tham gia chơi. Điều đó đã đem lại hiệu quả cao cho mỗi tiết học. Tuy nhiên, vẫn còn có những giáo viên cho các em chơi quá không theo dõi sát sao hành động của các em …nên chưa đánh giá được kết quả khách quan. Bên cạnh đó còn có những giáo viên ngại sử dụng phương pháp này trong việc dạy học môn Tự nhiên và xã hội. Nguyên nhân vì sao và có biện pháp gì để khắc phục cải thiện tình hình này chúng tôi xin được trình bày phần tiếp theo của khóa luận.
Kết luận chương 2
Qua tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp trò chơi trong quá trình dạy học môn Tự nhiên và xã hội lớp 2 của giáo viên một số trường Tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên tôi có kết luận như sau: Phương pháp trò chơi học tập được sử dụng nhiều ở các tiết Tự nhiên và xã hội. Hầu hết các giáo viên đều có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của việc sử dụng phương pháp trò chơi trong quá trình dạy học môn Tự nhiên và xã hội. Đa số giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi ở loại bài học bài mới, ôn tập và phần lớn sử dụng ở khâu củng cố bài học, phương pháp này đem lại hiệu quả học tập cao. Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy một số giáo viên còn lúng túng, tổ chức trò chơi chưa đúng với quy trình và mục đích trò chơi. Vì vậy, hiệu quả sử dụng phương pháp này còn chưa đảm bảo. Để nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp này luôn cần sự nỗ lực của giáo viên, học sinh và sự quan tâm của các cấp quản lý.
38 CHƯƠNG 3:
NGUYÊN NHÂN VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 NÓI RIÊNG VÀ Ở TIỂU HỌC NÓI CHUNG