2.4. Nhận thức của các bậc phụ huynh về tác động của các ph-ơng pháp giáo dục đối với trẻ mầm non
2.4.4. Tác động của ph-ơng pháp khuyên bảo, thuyết phục, rèn luyện thói quen đối với trẻ mầm non
Để giúp trẻ nhận ra đúng, sai, các gia đình rất hay sử dụng ph-ơng pháp khuyên bảo, thuyết phục. Nh-ng khuyên bảo, thuyết phục trẻ nh- thế nào để qua đó gia đình giáo dục trẻ đ-ợc tốt hơn. Kết quả điều tra thu đ-ợc có 6 phụ huynh, chiếm 7,5% sẽ mua quà để thuyết phục trẻ. Đây là những gia đình có điều kiện kinh tế khá giả
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
39
rất nuông chiều con. Họ cho rằng mua quà mà trẻ thích thì trẻ sẽ vui và nh- vậy lúc đó khuyên bảo trẻ sẽ dễ dàng hơn.
Có 24 phụ huynh, chiếm 30% dùng lời nói nhẹ nhàng, dễ hiểu để thuyết phục trẻ. Có phụ huynh nói, vì lúc đó trẻ đang ức chế, căng thẳng, ng-ời lớn cần nhẹ nhàng thì mới thu hút đ-ợc sự chú ý cuả trẻ. Hơn nữa, nội dung thuyết phục cũng phải phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ, giúp trẻ nhận ra
đ-ợc sự đồng cảm của ng-ời lớn với mình. Có nh- vậy thì việc khuyên bảo trẻ mới đem lại hiệu quả.
Có 48 phụ huynh, chiếm 60% thuyết phục con vào thời điểm thích hợp với lời nói nhẹ nhàng, dễ hiểu. Đây là những phụ huynh có nhận thức cao. Lúc trẻ đang căng thẳng thì có nói gì trẻ cũng không tiếp thu đ-ợc. Nên đợi lúc trẻ vui vẻ, tâm lý thoả mái để thuyết phục trẻ. Cùng lời nói nhẹ nhàng, dễ hiểu sẽ giúp trẻ nhận ra cái đúng,cái sai để hành động đúng tránh sai lầm.
Còn lại 2 phụ huynh, chiếm 2,5% dùng lời lẽ gay gắt ép trẻ phải theo. Hai phụ huynh này có nhận thức thấp, nóng tính. Họ cho rằng phải nói mạnh thì trẻ mới sợ và nghe theo. “Dạy con từ thuở còn non”, họ muốn nghiêm khắc với con ngay từ nhỏ để sau này lớn lên trẻ phải biết sợ và nghe theo lời bố mẹ.
Trách nhiệm của gia đình là rèn luyện những thói quen tốt và bỏ đi những thói quen xấu ở trẻ. Việc rèn luyện những thói quen cho trẻ đ-ợc hình thành bằng những việc làm vừa sức với trẻ nh- sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, quần áo… Bên cạnh những gia đình dạy trẻ biết xếp đồ dùng ngăn nắp, gọn gàng thì cũng còn một số gia
đình cha mẹ tự xếp đồ cho con hoặc chỉ đôi khi để trẻ tự xếp. Cụ thể:
Đã có 61 phụ huynh, chiếm 76,25% dạy trẻ biết sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng. Họ cho rằng đó là việc làm đơn giản, vừa sức với trẻ. Bố mẹ h-ớng dẫn một vài lần, thành thói quen tạo đ-ợc hành vi tốt cho trẻ.
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
40
Còn lại 19 phụ huynh, chiếm 23,75% chỉ đôi khi để trẻ tự sắp xếp. Đây là những gia đình có con một, con đầu lòng. Cả gia đình luôn nuông chiều làm hết mọi việc giúp trẻ. Vì vậy, chỉ đôi khi trẻ phải tự sắp xếp quần áo, đồ dùng của mình.
Nh- vậy,nhận thức về việc giáo dục trẻ trong gia đình ở mỗi phụ huynh tại khu vực Sóc Sơn – Hà Nội là khác nhau. Do tính chất của công việc, trình
độ nhận thức, tình cảnh gia đình đã chi phối ảnh h-ởng đến quả trình giáo dục trẻ trong mỗi gia đình.
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
41 CHƯƠNG 3:
MỘT Sè TÁC ĐỘNG THỬ NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC vÒ GIÁO DỤC TRẺ EM TUỔI MẦM NON CỦA CÁC BẬC
PHỤ HUYNH KHU VỰC SÓC SƠN - HÀ NỘI
3.1. Mục tiêu thử nghiệm.
Nhận thức về tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ em tuổi mầm non trong gia đình là rất cần thiết. Gia đình là cái nôi đầu tiên nuôi lớn mỗi con người, là môi trường an toàn nhất trong tâm trí mỗi chúng ta - nhận thức về giáo dục trẻ mầm non đúng sẽ tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái, tạo cho trẻ một cơ hội lớn giúp trẻ phát triển toàn diện cả về nhân cách và trí tuệ.
Mục tiờu thử nghiệm là ỏp dụng một số biện phỏp cụ thể: thông qua quá
trình t- vấn, giới thiệu tài liệu về nội dung và ph-ơng pháp giáo dục trẻ mầm non nhằm nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh về giáo dục trẻ em tuổi mầm non trong gia đình khu vực Sóc Sơn - Hà Nội.
3.2. Nội dung thử nghiệm
Bước đầu tôi mạnh dạn tiến hành tác động đến 45 phụ huynh có con ở các độ tuổi mẫu giáo Phụ huynh lớp đối chứng có 20 phụ huynh.
Phụ huynh lớp thử nghiệm có 25 phụ huynh.
Vì qua phần điều tra thực trạng tôi cũng thấy rằng nhận thức về giáo dục trẻ em tuổi mầm non trong gia đình của những phụ huynh này là tương đương nhau.
Tiến hành tác động theo hai bước:
Bước 1: Chưa tác động áp dụng cho bên đối chứng
Bước 2: Áp dụng một số biện pháp tác động cụ thể với bên thử nghiệm Từ thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh về giáo dục trẻ em tuổi mầm non trong gia đình khu vực Sóc Sơn - Hà Nội, tôi đã kết hợp
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
42
với giỏo viờn chủ nhiệm của lớp đú tổ chức một buổi họp phụ huynh. Tụi cũng đã trò chuyện, trao đổi, cung cấp cho các phụ huynh một số tài liệu cần thiết có liên quan như: sách “ Tâm lý học trẻ em tuổi mầm non Nguyễn Ánh Tuyết, nxb ĐHSP”; “Sách dành cho các bậc cha mẹ - 1980 Makarenko”; “Giải pháp tình huống giáo dục gia đình - Nxb SP - 1990”;
“Yêu thương trẻ trong gia đình - Nxb GDHN”; “Giáo dục gia đình - Nxb GDHN - 1978”; “Dạy con yêu lao động - Nxb GD”.
3.3 Kết quả của quá trình tác động.
3.3.1. Nhận thức của các bậc phụ huynh khu vực Sóc Sơn - Hà Nội về vai trò của giáo dục gia đình đối với trẻ mầm non.
Cách tiến hành.
+ Bước 1: Dùng cho bên đối chứng.
Yêu cầu phụ huynh trả lời các câu hỏi thể hiện nhận thức của họ về vai trò của giáo dục gia đình đối với trẻ mầm non.
+ Bước 2: Dùng cho bên thử nghiệm.
Tụi đó kết hợp cùng giáo viên chủ nhiệm của lớp đó tổ chức một buổi họp phụ huynh, cung cấp tài liệu, trao đổi với họ về vai trũ, tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ mầm non trong gia đình.
* Mục đích thảo luận, trao đổi:
Nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh về vai trò của giáo dục gia đình với trẻ mầm non.
Giúp họ thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục gia đình với trẻ mầm non.
* Nội dung trao đổi:
- Ý nghĩa của việc giáo dục trẻ ngay từ nhỏ có ảnh hưởng đến sự phát triển sau này của trẻ nh- thế nào?
- Nội dung giáo dục trẻ
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
43 - Nên giáo dục trẻ từ khi nào
-Trong gia đình ai có ảnh hưởng đến trẻ nhiều nhất ?
-Thái độ của cha mẹ, thói quen sinh hoạt, không khí gia đình có ảnh hưởng đến sự phỏt triển của trẻ nh- thế nào?
* Tiến trình trao đổi
- Nêu nội dung trao đổi - Cung cáp tài liệu, trao đổi
- Các bậc phụ huynh đưa ra ý kiến vào phiếu trưng cầu ý kiến
Sau khi tham khảo, trao đổi về tài liệu, các bậc phụ huynh cũng đã có những quan điểm, nhận thức tiến bộ hơn. Họ hiểu được rằng việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ có ảnh hưởng đến sự phát triển sau này của trẻ. Vì có giáo dục sớm mới tạo cho trẻ một thói quen tốt về sau, giúp trẻ có những nhận thức về thế giới xung quanh phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ. Cần giáo dục tất cả các mặt đức, trí, thể, mỹ nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện.
Sau đó tôi đưa ra hệ thống câu hỏi trong phiếu trưng cầu ý kiến như bên đối chứng, kết quả thu được 100% phụ huynh lựa chọn đúng câu trả lêi:
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
44
Bảng 4 : Nhận thức của các bậc phụ huynh về tác vai trò của giáo dục gia đình đối với trẻ mầm non
Cõu hỏi Ph-ơng án
Bờn đối chứng Bờn thử nghiệm
SL % SL %
Theo anh chị việc giáo dục trẻ ngay từ nhỏ có ảnh h-ởng đến sự phát triển sau này của trẻ không?
A. Có ảnh hưởng B. Không ảnh hưởng
14 6
70 30
25 0
100 0
Anh chị nghĩ nên giáo dục con mình từ khi nào?
A. Ngay từ nhỏ trong gia đình B. Đợi đến khi trẻ đi học
C. Đợi đến khi trẻ ra ngoài xã hội
11
9
0
55
45
0
25 0 0
100 0 0
Anh chị sẽ giáo dục trẻ nh÷ng g×?
A. Chỉ giáo dục hành vi đạo đức B. Chỉ giáo dục thể chất, thẩm mỹ cho trẻ
C. Giáo dục trẻ có khả năng tự phục vụ D. Giáo dục lòng nhân ái, ngăn nắp, sạch sẽ E. Tất cả các phương án trên
0 0 0
0 20
0 0 0
0 100
0 0 0
0 25
0 0 0
0 100
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
45 Trong gia đình anh
chị ng-ời có ảnh h-ởng đến cháu nhiều nhất là ai?
A. Ng-ời mẹ B. Ng-êi cha C. Ông bà
16 4 0
80 20 0
25 0 0
100 0 0
Theo anh chị thái độ của cha mẹ, thói quen sinh hoạt, không khí gia đình có ảnh h-ởng đến sự phát triển của trẻ?
A. Có ảnh h-ởng B. ảnh h-ởng đôi chút C. Không ảnh h-ởng
11 7 2
55 35 10
25 0 0
100 0 0
Qua bảng kết quả trên cho thấy:
+ ở bên đối chứng đã thu đ-ợc kết quả giống nh- kết quả ở phần điều tra thực trạng về nhận thức của các bậc phụ huynh về vai trò giáo dục của gia đình.
+ ở bên tác động : Kết quả thu đ-ợc là 100% phụ huynh đã lựa chọn đúng đáp án.
Điều đó cho thấy ph-ơng pháp tác động đã đạt đ-ợc kết quả tốt. Qua việc tìm hiểu, trao đổi về các tài liệu, các bậc phụ huynh đã nhận thức đ-ợc ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục gia đình đối với trẻ mầm non. Gia đình là
“cai nôi”, là bến đỗ để từ đó con người bước ra ngoài xã hội. Giáo dục gia
đình có ý nghĩa sâu sắc, to lớn đến suốt cả cuộc đời của con ng-ời ngay cả lúc tr-ởng thành cho đến khi về già. Giáo dục gia đình bằng tình yêu th-ơng của những ng-ời ruột thịt, ông bà, cha mẹ sẵn sàng hy sinh tất cả vì con cái. Giáo dục gia đình là nền giáo dục toàn diện nhất.
Qua đây cho thấy nhận thức của các thành viên trong gia đình về giáo dục gia đình đối với trẻ mầm non là đúng đắn, họ có hiểu đ-ợc tầm quan trọng của giáo dục gia đình thì kết quả giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
46
3.3.2. Nhận thức của các bậc phụ huynh về tác động của trò chơi đối với trẻ mầm non.
Cách tiến hành:
*B-ớc 1: Dùng cho bên đối chứng (20 phụ huynh): Yêu cầu phụ huynh trả lời các câu hỏi
* B-ớc 2: Dùng cho bên thử nghiệm (25 phụ huynh )
Tôi đã kết hợp cùng hai giáo viên của lớp mẫu giáo tổ chức họp phụ huynh, cung cấp tài liệu, trao đổi với họ. Tiến hành tổ chức trò chơi “ Đi mua sắm” cho trẻ.
* Mục đích trao đổi:
Giúp phụ huynh hiểu rõ đ-ợc ý nghĩa của trò chơi đối với trẻ mầm non Tổ chức tốt các trò chơi cho trẻ.
* Nội dung trao đổi:
ý nghĩa của trò chơi đối với trẻ mầm non
Đồ chơi có tác dụng gì đối với trẻ? Lựa chọn đồ chơi nh- thế nào?
Quan sát, tham gia, h-ớng dẫn con chơi nh- thế nào?
* Tiến trình trao đổi:
- Nêu nội dung trao đổi
- Cung cấp tài liệu, trao đổi về tài liệu - Tổ chức một trò chơi “ Đi mua sắm” .
- Các phụ huynh đ-a ra ý kiến vào phiếu tr-ng cầu ý kiến
+ Mục đích chơi : trẻ biết chọn đúng đồ dùng để ăn uống và đồ dùng để nấu.
+ Chuẩn bị: Góc cửa hàng có đầy đủ đồ dùng bằng đồ chơi: xoong, chảo, bát, đũa, nồi... và các
đồ chơi mô phỏng các loại thực phẩm nh- trứng, thịt, các loại rau...
+ Cách chơi : Bố mẹ và trẻ đóng vai những ng-ời đi đến cửa hàng để mua đồ dùng cho ăn uống và thực phẩm sống để nấu.
Khi nào cửa hàng có chuông báo hết giờ, bố mẹ và trẻ phải về chỗ. Sau
đó yêu cầu từng trẻ kể về những đồ dùng mà gia đình mình đã mua đ-ợc và nói công dụng của những đồ dùng đó.
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
47
* NhËn xÐt:
Sau khi trao đổi, tham khảo tài liệu, đ-ợc chơi với con mình và đ-ợc tôi phân tích, các bậc phụ huynh đã thấy đ-ợc, hiểu đ-ợc rằng: Với trẻ mầm non thì vui chơi là hoạt động chủ đạo nên trách nhiệm của gia đình là phải tổ chức cho trẻ tham gia vào những trò chơi lành mạnh, hợp lứa tuổi, hợp vệ sinh. Trẻ chơi để học làm ng-ời. Trong khi chơi trẻ th-ờng bộc lộ ý chí, trình độ, tình cảm, hứng thú ra bên ngoài. Vì vậy ng-ời lớn cần theo dõi, h-ớng dẫn, uốn nắn trẻ nhằm giúp quá trình chơi của trẻ đạt hiệu quả cao nhất. Nh- qua trò chơi đi mua sắm, bé Ngân thấy mẹ xách nhiều đồ đã biết nói : mẹ đ-a con xách hộ cho. Nh- vậy là bé đã biết giúp đỡ mẹ khi thấy mẹ xách đồ quá nặng.
Khi chơi trò chơi, đ-ợc tiếp xúc với nhiều đồ chơi, trẻ sẽ có thêm hiểu biết về thế giới đồ vật, về quan hệ giữa con ng-ời với thế giới đồ vật, quan hệ giữa con ng-ời với con ng-ời và trẻ cũng có đ-ợc kỹ năng sử dụng đồ vật chính xác: Biết thao tác, hành động đúng đắn, chính xác trên các đối t-ợng.
Nh- khi chơi với cái bát, trẻ sẽ biết cốc dùng để ăn cơm, chơi trò chơi xây dựng trẻ biết được viên gạch dùng để xây nhà…
Quan sát trẻ chơi để kịp thời uốn nắn những lệch lạc, những sai sót và
động viên khích lệ trẻ khi trẻ có sự sáng tạo. Tạo tâm lý thoải mái, động lực giúp trẻ phát huy năng khiếu hơn nữa. Nh- trong lúc chơi trò chơi đi mua sắm, bé Anh Tú luôn lấy tay nghịch đồ dùng trong cửa hàng, trong khi mẹ bé đang trả tiền. Lúc này cha mẹ cần nói rõ cho trẻ biết nh- thế là không tốt, không ngoan vì sẽ làm lộn xộn, hỏng đồ của cửa hàng. Chỉ ra cho trẻ biết cái sai để lần sau trẻ sẽ không làm nh- vậy nữa.
Sau đó tôi tiến hành đ-a ra phiếu tr-ng cầu ý kiến nh- bên đối chứng để phụ huynh trả lời.
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
48 Kết quả thu đ-ợc:
Bảng 5 : Nhận thức của các bậc phụ huynh về tác động của trò chơi đối với trẻ mầm non
Câu hỏi Ph-ơng án
Bên đối chứng Bên thử nghiệm
SL % SL %
Theo anh (chị) trò chơi có cần cho trẻ mầm non không?
A. RÊt cÇn thiÕt B. CÇn thiÕt
C. Không cần thiết
12 8 0
60 40 0
25 0 0
100 0 0 Anh (chị) lựa chọn đồ chơi cho con
nh- thế nào?
A. Theo sở thích của trẻ B. Theo h-ớng giúp trẻ phát triển toàn diện C. Theo ý thích của anh chị
11 5 4
55 25 20
0 25
0
0 100
0 Khi có đồ chơi mới, anh (chị)
có h-ớng dẫn trẻ biết cách sử dụng không?
A. Cã h-íng dÉn B. Không h-ớng dÉn
C. Đôi khi
9 3 8
45 15 40
25 0 0
100 0 0 Anh (chị) có th-ờng xuyên
quan sát, tham gia chơi, h-ớng dẫn con mình chơi không?
A. Cã B. Không C. Đôi khi
7 4 9
35 20 45
25 0 0
100 0 0 Anh (chị) có dạy trẻ sau khi
chơi cháu biết tự giác cất đồ chơi, tự rửa tay?
A. Cã B. Không
20 0
100 0
25 0
100 0 Thời gian chơi của con anh
(chị) nh- thế nào?
A. Theo ý thÝch của trẻ
B. Chơi và nghỉ
đảm bảo tính cân bằng, khoa học
16 4
80 20
0 25
0 100
Hà Thị Thanh Mai K31 - GDMN
49 Qua bảng kết quả cho thấy :
+ Đối với bên đối chứng (20 phụ huynh)
Đã thu đ-ợc kết quả giống nh- kết quả ở phần điều tra thực trạng nhận thức của các bậc phụ huynh về tác động của trò chơi đối với trẻ mầm non. Vẫn có số đông phụ huynh xem nhẹ vai trò của trò chơi đối với trẻ mầm non. Họ cho rằng trẻ chơi để lấp chỗ trống của thời gian trong ngày. Chơi hay không là tuỳ vào sở thích của trẻ. Tóm lại họ không chú ý nhiều đến ý nghĩa của đồ chơi, quá trình chơi của trẻ.
+ Đối với bên tác động (25 phụ huynh)
Kết quả thu đ-ợc là 100% phụ huynh đã nhận thức đ-ợc vai trò của trò chơi đối với sự phát triển của trẻ mầm non.
Họ đã biết lựa chọn đồ chơi theo h-ớng giúp trẻ phát triển toàn diện. Họ cũng chú ý quan sát, tham gia chơi, và h-ớng dẫn con mình chơi nhiều hơn.
Từ đây cho thấy, sau khi đ-ợc trao đổi về ý nghĩa của trò chơi, các phụ huynh
đã hiểu đ-ợc trò chơi rất cần thiết, quan trọng đối với sự phát triển của trẻ.
Nh- vậy sau khi kết thúc quá trình tác động vào nhận thức của những phụ huynh về vai trò, ý nghĩa của trò chơi đối với trẻ mầm non đã thu đ-ợc kết quả
rõ rệt. Nhờ có những tác động s- phạm, các bậc phụ huynh đã nhận thức, hiểu rõ đ-ợc ý nghĩa, ích lợi của các trò chơi đối với trẻ mầm non. Từ đó họ có những lựa chọn thật chính xác khi mua đồ chơi cho con, biết quan sát, h-ớng dẫn con mình chơi.
3.3.3. Nhận thức của phụ huynh về giáo dục hành vi ứng xử trong giao tiếp cho trẻ mầm non
* B-ớc 1: Dùng cho bên đối chứng (20 phụ huynh)
Yêu cầu phụ huynh trả lời câu hỏi vào phiếu tr-ng cầu ý kiến
* Tình huống 1: Bé Hà D-ơng đang chơi đồ chơi giữa nhà thì có khách vào chơi, nhìn thấy khách nh-ng Hà D-ơng không chào mà lại tiếp tục chơi.
Là bố mẹ trong tr-ờng hợp đó anh (chị) sẽ làm gì?