CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỘNG TÁC VIÊN
2.2. Khái quát về giáo dục phổ thông tỉnh Quảng Ninh
2.2.2. Về chất lượng giáo dục
2.2.2.1. Chất lượng hai mặt giáo dục
Trong thời gian qua, ngành GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh đã tích cực chỉ đạo để củng cố và nâng cao chất lượng GD ở các trường phổ thông. Kết quả hạnh kiểm và văn hoá được nâng cao, đi vào thực chất. Năm học 2014-2015, năm học thứ tám ngành GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh cùng với cả nước thực hiện cuộc vận động: “Nói
không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, kết quả về hạnh kiểm, văn hoá giảm so với những năm học trước nhưng chất lượng đi vào thực chất, kết quả học tập của HS là kiến thức thực chất mà các em có được trong quá trình học tập.
Về kết quả hai mặt GD cùa học sinh TH, THCS và THPT trong giai đoạn 2011-2015 qua các bảng số liệu sau:
Bảng 2.2. Tổng hợp học lực học sinh Tiểu học Năm học TSHS
Giỏi Khá Tb Yếu
SL T.L
(%) SL T.L
(%) SL T.L
(%) SL T.L
(%) 2011-2012 88.066 34.620 39,4 31.161 35,1 21.596 24,6 689 0,9 2012-2013 91.071 38.022 41,7 31.603 34,7 20.863 22,9 583 0,7 2013-2014 88.511 37.946 42,87 30.653 34,63 19.308 21,81 604 0,69 2014-2015 100.535 45.245 45 38.524 38 16.472 16,71 294 0,29
Nguồn số liệu điều tra học lực học sinh tiểu học từ năm 2011-2012 đến năm học 2014-2015
Qua bảng tổng hợp 2.2 ta có thể thấy sự tăng trưởng về số lượng HS giỏi, H S có học lực khá được duy trì và giữ vững. Trong khi đó, số học sinh học lực TB và yếu kém rất thấp và có tỉ lệ hầu như không thay đổi.
0 20000 40000 60000 80000 100000 120000
T S HS HL Giỏi HL Khá HL T B HL Yếu HL Kém
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Biểu đồ 2.1. Xếp loại Học lực HS bậc Tiểu học
Bảng 2.3. Tổng hợp hạnh kiểm học sinh TH
Đơn vị tính:Người Năm học TSHS Thực hiện đầy đủ Chưa thực hiện đầy đủ
SL T.L% SL T.L%
2011-2012 88.066 87.981 99,91 85 0,09
2012-2013 91.071 91.025 99,94 46 0,06
2013-2014 88.511 88.485 99,97 26 0,03
2014-2015 100.535 100.502 99,96 32 0,04
Nguồn số liệu điều tra hạnh kiểm học sinh tiểu học từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015
Từ bảng 2.3 Tổng hợp hạnh kiểm học sinh TH cho ta thấy hạnh kiểm HS thực hiện đầy đủ luôn duy trì ở mức cao, gần như không có học sinh chưa thực hiện đầy đủ các yêu cầu về hạnh kiểm.
100000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000 90000 100000 110000
2011- 2012
2012- 2013
2013- 2014
2014- 2015
Chưa thực hiện đầy đủ T.L %
Thực hiện đầy đủ T.L %
TSHS
Biểu đồ 2.2. Xếp loại Hạnh kiểm HS bậc Tiểu học Bảng 2.4. Tổng hợp học lực học sinh THCS
Đơn vị tính: Người Năm học TSHS
Học lực
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL T.L% SL T.L% SL T.L% SL T.L% SL T.L%
2011-2012 65.505 11.124 16,98 25.949 39,61 25.951 39,62 2.427 3,71 54 0,08 2012-2013 65.206 12.129 18,60 25.791 39,55 25.081 38,46 2.159 3,32 46 0,07 2013-2014 65.320 12.822 19,63 26.343 40,33 24.098 36,89 2.033 3,11 24 0,04 2014-2015 67.475 15.643 23,2 26.993 40,0 23.023 34,1 1.777 2,6 39 0,1
Nguồn số liệu điều tra học lực học sinh THCS từ năm 2011-2012 đến năm học 2014-2015
Qua bảng 2.4 Số lượng học sinh THCS của năm học 2014-2015 tăng và chất
lượng học lực giỏi tăng cao, tỷ lệ học sinh yếu và kém giảm.
0 20000 40000 60000 80000
T S HS HL Giỏi HL Khá HL TB HL Yếu HL Kém
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Biểu đồ 2.3. Xếp loại Học lực HS bậc THCS Bảng 2.5. Tổng hợp hạnh kiểm học sinh THCS
Đơn vị tính: Người Năm học TSHS
Hạnh kiểm
Tốt Khá Tb Yếu
SL T.L% SL T.L% SL T.L% SL T.L%
2011-2012 65.505 45.319 69,18 16.897 25,79 3.157 4,83 132 0,20 2012-2013 65.206 46.737 71,68 15.643 23,99 2.752 4,22 74 0,11 2013-2014 65.320 47.557 72,80 14.998 22,96 2.682 4,11 83 0,13 2014-2015 67.475 50.924 75,5 14.237 21,1 2.234 3,3 80 0,1
Nguồn số liệu điều tra hạnh kiểm học sinh THCS từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015
0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000
TS HS HK Tốt HK Khá HK TB HK Kém
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Biểu đồ 2.4. Xếp loại Hạnh kiểm HS bậc THCS
Giáo dục đạo đức HS được phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình và xã
hội. Sử dụng các biện pháp nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức.
Các trường thường xuyên GD động cơ, thái độ học tập đúng đắn, khích lệ ý thức vươn lên của HS, thông qua nội dung các môn học, những buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, giờ chào cờ đầu tuần. Mỗi nhà trường đều xây dựng nội quy, quy chế cụ thể cho HS thực hiện theo nhiệm vụ điều lệ nhà trường. Kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội được chú trọng, các phong trào thi đua học tốt, rèn luyện tốt thường xuyên tổ chức và đã góp phần nâng cao ý thức học tập của HS.
Đa số HS chăm ngoan, có ý thức học tập tu dưỡng rèn luyện và thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của HS. Nhiều em đạt thành tích cao trong học tập. Do làm tốt công tác GD pháp luật nên HS đã hiểu được những kiến thức cơ bản về Hiến pháp, Pháp luật từ đó có ý thức tự giác chấp hành quy định của nhà trường, xã hội. Chương trình GD an toàn giao thông, vệ sinh môi trường, Sở GD&ĐT đã tuyên truyền phòng chống ma túy và các tệ nạn xã hội được thực hiện có hiệu quả. Những năm gần đây trong các trường THCS của tỉnh không có học sinh mắc vào tệ nạn xã hội.
Bảng 2.6: Tổng hợp học lực học sinh THPT Năm học TSHS
Học lực
Giỏi Khá Tb Yếu Kém
SL T.L% SL T.L% SL T.L% SL T.L% SL T.L%
2011-
2012 41.097 2.925 7,11 17.938 43,65 18.268 44,46 1.953 4,75 13 0,03 2012-
2013 39.908 3.195 8,0 18.562 46,51 16.606 41,61 1.511 3,79 34 0,09 2013-
2014 38.365 3.740 9,75 19.090 49,76 14.412 37,57 1.117 2,9 6 0,02 2014-
2015 36.818 4.830 13,17 19.335 52,5 11.797 32,0 849 2,3 7 0,03 Nguồn số liệu điều tra học lực học sinh THPT từ năm học 2011-2012
đến năm học 2014-2015
0 10000 20000 30000 40000 50000
T S HS HL Giỏi HL Khá HL T B HL Yếu HL Kém
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Biểu đồ 2.5. Xếp loại Học lực HS bậc THPT
Bảng 2.7. Tổng hợp hạnh kiểm học sinh THPT Năm học TSHS
Hạnh kiểm
Tốt Khá Tb Kém
SL T.L% SL T.L% SL T.L% SL T.L%
2011-2012 41.097 26.017 63,33 11.644 28,32 3.108 7,55 328 0,8 2012-2013 39.908 26.588 66,62 10.357 25,95 2.644 6,63 319 0,8 2013-2014 38.365 26.936 70,2 8.941 23,3 2.219 5,8 269 0,7 2014-2015 36.818 26.996 73,3 7.752 21,1 1.842 5,0 228 0,6
Nguồn số liệu điều tra hạnh kiểm học sinh THPT từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015
0 10000 20000 30000 40000 50000
TS HS HK Tốt HK khá HK TB HK kém
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Biểu đồ 2.6. Xếp loại Hạnh kiểm HS bậc THPT
2.2.2.2. Chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi:
Bảng 2.8. Bảng tổng hợp mũi nhọn học sinh giỏi bậc TH
Đơn vị tính: Người
Năm học Giải tỉnh
Giải QG
Tổng XS Nhất Nhì Ba KK
2012-2013 1.026 0 164 193 399 223 47 (7 vàng, 12 bạc, 18 đồng, 10KK) 2013-2014 421 0 48 97 113 112 51 (7 vàng, 6 bạc, 18
đồng, 20KK)
2014-2015 229 0 21 35 41 86 46 (2vàng, 5 bạc, 12
đồng, 27KK) Nguồn số liệu điều tra học sinh giỏi bậc TH từ năm 2012-2013
đến năm học 2014-2015
Bảng 2.9. Bảng tổng hợp mũi nhọn học sinh giỏi bậc THCS
Đơn vị tính: Người
Năm học Giải tỉnh Giải QG
Tổng XS Nhất Nhì Ba KK
2012-2013 1.079 0 85 268 346 336 44 (4 vàng, 9 bạc, 8 đồng, 23KK) 2013-2014 1.279 0 103 321 402 391 62 (3 vàng, 8 bạc, 22
đồng, 29 KK) 2014-2015 1.620 0 154 301 400 564 201 (6 vàng, 6 bạc,
15 đồng, 174 KK) Nguồn số liệu điều tra học sinh giỏi bậc THCS từ năm 2012-2013
đến năm học 2014-2015
Bảng 2.10. Tổng hợp mũi nhọn học sinh giỏi bậc THPT
Năm học Giải tỉnh
Giải QG
Tổng XS Nhất Nhì Ba KK
2012-2013 1.437 0 126 298 417 515 81
2013-2014 1.509 0 134 322 446 521 86
2014-2015 1.845 0 181 387 573 609 95
Nguồn số liệu điều tra học sinh giỏi bậc THPT từ năm 2012-2013 đến năm học 2014-2015
Bảng 2.8; 2.9; 2.10 cho ta thấy chất lượng mũi nhọn HS giỏi các bậc học của tỉnh Quảng Ninh luôn được duy trì và phát triển bền vững. Chất lượng giáo dục đại trà tiếp tục phản ánh sự chuyển biến tích cực về chất lượng dạy và học, tỷ lệ học
sinh có học lực khá, giỏi tăng; tỷ lệ học sinh học lực yếu, kém ở các cấp học giảm;
chất lượng giáo dục mũi nhọn tăng về số lượng và chất lượng giải.
Thành tích chất lượng hai mặt giáo dục của ngành GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh hàng năm đều tăng cao, ngoài việc nỗ lực phấn đấu chủ quan của tập thể CB, GV và HS mỗi nhà trường, còn do sự chỉ đạo sát sao của Sở GD&ĐT, từ việc xây dựng kế hoạch, sự quan tâm chỉ đạo sâu sát, đồng bộ tất cả các mặt hoạt động của nhà trường, đến việc xây dựng đội ngũ, bồi dưỡng nâng cao trình độ CB và GV viên, đi sâu đi sát, giám sát, xây dựng kế hoạch giảng dạy, thanh kiểm tra việc thực hiện chuyên môn và các mặt hoạt động khác trong nhà trường, giúp cho các trường khắc phục yếu kém, tồn tại, phát huy những nhân tố tích cực.