REN LUYEN NVSP CHO SINH VIEN KHOA HOA
2.1.3. Biện pháp 3: Tổ chức đạy học hợp tác
2.1.3.1. Thực hiện các nguyên tắc của dạy học hợp tác
Hai anh em Johnson va Johnson cho rằng bat ki cấu trúc hoạt động hợp tác nao
cũng phải đảm bảo Š nguyên tắc của DHHT, nếu thiểu | trong 5 sẽ dẫn tới that bại.
Sau đây la một số biện pháp va kĩ thuật dé thực hiện các nguyên tắc DIIHT một cách thánh công.
a) Nguyễn tắc 1. Phụ thuộc tích cực
GV có thé thực hiện nhừng việc lam sau đây khi t6 chức DHHT cho SV dé đảm
bảo nguyên tắc phụ thuộc tích cực.
- Nêu rõ mục đích học tập củng nhau của các thành viên.
- Tạo ra sự phu thuộc kin nhau vẻ nguồn tực liệu: khi GV tạo ra sự phụ thuộc này
nghĩa la các SV trong nhóm không thẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ của minh nẻu
không chia sẻ được tải liệu. thông tin với các bạn khác trong nhóm. Điều này
buộc SV phải hợp tác với nhau dé hoan thành được mục tiêu dé ra.
-61-
Tao ra sự phu thuốc về khen thưởng: khí các nhóm đã hoàn thành được nhiệm vụ được giao thì GV sẽ chấm điểm, trong phản nay sẽ có phan điểm chung hay trao phan thưởng cho ca nhóm.
Tạo ra sự phụ thuộc vẻ vai trỏ: GV can phân chia công việc một cách hợp lý.
Moi thành viên trong nhóm sẽ đàm nhận một vai trò khác nhau, đẻ giải quyết được toàn bộ nội dung của bai học thi các em phái liên kết với nhau, hd trợ, bỏ
sưng. hoàn chính kiến thức cho nhau.
Tao ra sự phu thuộc về mỏi trường: GV rang buộc các thành viên trong một nhóm hợp tác với nhau trong một không gian hoạt động cụ thé, ví dụ trong lớp.
trên một diễn đàn online như Google Đrivc...
b) Nguyên tắc 2. Tương tác thúc day mặt doi mặt
GV có thé tién hành mét sé ki thuật sau day dé hỗ trợ tương tác thúc day mật đổi mat
€2
Nhóm phải được sắp xép đẻ làm việc trực tiếp với nhau trong một nhóm nhỏ có số lượng thành viên từ 4-6 (tốt nhất là 4).
Yêu cầu SV thử thách quan điểm và lập luận Kin nhau dé phát triển các ki nang tư duy bậc cao và nhìn nhận sâu hơn vẻ các van dé được học.
Yêu cau mỗi SV déu phải chia sẻ tri thức của minh cho người khác trong nhóm.
va đảm bao ring mỗi thánh viên phải nghe được những gi các thành viên khác
nói.
Yêu cau mỗi SV đều phải giao tiếp bang mat khi trao doi thảo luận với các ban
trong nhóm.
Nguyễn tắc 3. Trách nhiệm cá nhân
Các phương pháp đẻ duy trì trách nhiệm cá nhân là:
Giữ cho nhóm ít người vì nhóm cảng it người. trách nhiệm ca nhân cảng cao.
Học nhóm nhưng cho kiểm tra ca nhân.
Ngẫu nhiên kiểm tra SV bang cách gọi | em lên trình bay phản việc của minh
(có mặt của nhóm) trước giáo viên hoặc trước lớp.
Quan sát mỗi nhỏm và ghỉ nhớ tân suất mỗi thành viên đóng góp cho nhóm.
-62-
- Giao cho một SV của mỗi nhóm đóng vai là người kiểm tra. Người kiểm tra sẽ yéu cầu các thánh viên khác lý giải nguyên nhân, ban chat vấn dé đẳng sau các
đáp án.
- _ Yêu cau các SV day lại những gi họ được học cho người khác.
d) Nguyên tắc 4. Kĩ năng làm việc với mọi người và kĩ năng hoạt động nhỏm
Dat các SV không có kĩ năng học nhóm vào một nhóm, và bao ho ring hãy hợp tác đi không có nghĩa họ sẽ làm điều dé một cách có hiệu quả. Chúng ta không được
bam sinh sinh ra là biết được ngay làm thé nao dé hợp tác có hiệu quả với mọi người.
Ki ning lắm việc với mọi người và lam việc trong nhóm nhỏ không xuất hiện một
cách than kì khi chúng ta cin nó. Do đó khi day học các học phản vẻ rèn luyện NVSP,
SV cần được huấn luyện các ki nang xã hội cần thiết cho việc hợp tác có chat lượng.
va cin được thúc day đẻ sử dụng nd có hiệu qua cao. Dé liên kết nỗ lực các thành viên dé đạt mục tiêu chung, GV có thé rèn luyện cho SV các kĩ năng quan trọng theo các
cách như sau:
- Kĩ năng xảy dựng lòng tin: GV tạo cơ hội cho SV tìm hiểu về nhau va tin tưởng
lin nhau,
- Kĩ nàng giao tiếp: GV khuyên khich SV học cách lắng nghe. tạo ra các hoạt động học tập vả vui chơi khuyến khích sự giao tiếp thân thiện và nhiệt tinh với
bạn học.
- ẹĩ năng lành dao: GV cú thộ phan cụng cỏc thỏnh viờn trong nhỏm luõn phiờn làm trương nhóm. đồng thời hướng dẫn các em cách sắp xép. phân cong công việc cũng như ra quyết định những van dé quan trọng của nhóm.
- Cúc kĩ năng giải quyết mau thuần: GV giúp SV giải quyết xung đột một cách xây dựng băng cách khuyên bảo các em lăng nghe, sử dụng các từ ngữ tích cực, học cách chap nhận và hỗ trợ lan nhau khi học nhóm.
Những ki năng nảy có thé được xây dựng bang cách áp dụng một sé câu trúc Kagan ma chúng tỏi sẽ trình bay ở phan tiếp theo của đẻ tải.
e) Nguyễn tac 5. Đánh giả và cúng có nhom
Thực tế cho thấy rằng việc kì vọng tất cá SV trong nhóm déu hoạt động một cách hiệu qua là quá lạc quan. Hau hết SV tốt nghiệp không có nhiều kinh nghiệm lam việc theo đội hay nhóm. va luôn tiem an nguy cơ các thánh viên va chạm hay xích
-63-
mich với nhau. Hoc nhóm hiệu quả hơn khi nhóm kiểm tra các hoạt động cua các thành viên để xác định điều gi dang được lam tốt va điều gi edn được khắc phục cai
thiện.
Mét vài kĩ thuật quan trong can cho việc đánh giá và củng có nhóm nhỏ thành công là:
- Tao điều kiện và đành thời gian cho việc đánh gia được tiên hành.
- Cung cấp mẫu cụ thẻ cho việc đánh giá thay vi chi nói chung chung (ví đụ: liệt
kẻ ba điều nhóm của ban lim tốt ngày hôm nay va một điều can cải thiện)
- Nhân mạnh các phản hỏi tích cực. nhắc nhớ SV sử dụng các kĩ năng DHHT khi đánh gid, và đưa ra mục tiêu rõ rang của việc đánh giá củng cô nhóm.
Sau day là một sé mẫu đánh giá nhóm nhỏ GV có thé cung cấp cho SV.
Mẫu |. Câu hỏi đánh giá quá trình thành tích cá nhân và nhóm
Câu hỏi đánh giá quá trình thành tích cá nhân và nhóm A. Dánh giá hoạt động nhóm
1. Tắt cá thánh viên có dong góp cho hoạt động của nhóm ngay hom nay khong? Nếu có. giải
thích đã dong góp như thé nào? Nếu không. hãy nêu ra những gi mỗi cá nhân can phái lâm để
đảm bảo tắt cả đều tham gia vào hoạt động nhóm. |
2. Tất ca thánh viên có hiểu hết nội dung trong hoạt động nhóm ngây hom nay khong? Nếu |
có, giải thích Lim cách nào nhóm của bạn có thé dam bảo mỗi người đều năm ving nội dung ị bái học. Neu khong. hãy néu ra những gi nhom cua bạn can làm de dam bao tắt ca thành viên
déu nam được bai học.
3. Hay nêu ra ba điều nhóm của bạn có thé lam dé hoạt động nhóm có hiệu qua hơn.
4. Hãy nêu ra mỗi đóng góp mà mỗi thành viên của nhóm dem đến cho hoạt động ngay hôm
nay.
5. Phan hỏi tích cực nao bạn có the đóng góp cho thành viên khác trong nhóm trong việc img
dụng một ki năng (trình bay bang, kẻ chuyện...) ndo đó?
6. Phát triển một kế hoạch ngắn hạn va một kế hoạch dai han dé nâng cao thành tích hoạt -
động nhóm. |
B. Thành tích cá nhân |
1, Hãy nêu ra ba cách bạn va các thành viên khác ca nhóm đã làm thay đôi hoặc có thể làm
thay đôi thói quen và kế hoạch học tập để nâng cao thành tích trong thi cử.
2. Hãy liệt kê hai điểm mạnh va hai sự tiến bộ liên quan đến bạn trong buổi học ngày hôm
nay.
3. Trich dan hai vi dy lam cách nao ban thực hiện vai trò hoặc trách nhiệm của ban trong
nhóm. |
Mẫu 2. Tiêu chi đánh giá bạn học trong nhóm
Bang 2.4. Tiêu chi đánh gia ban học trang hoạt đông nhám
— Tiêu chí cho việc đánh giá của bạn học trong hoạt động. nhóm
Hướng dan cho nhém: Ca nhóm xếp hạng bảy tiêu chí sau đây trong đánh giá của bạn học | hing cách cham điểm cho mỗi tiêu chi. Việc xếp hạng phải đạt được sự nhất trí của cả nhỏm. Mỗi tiêu chí cản phải được xác định rồ.
“Tiêu chí đánh giá | Câu hỏi để xem xét tiêu chí đánh giá |
a Mức độ chuắn bj Ban SV nay có thật sự nổ lực hay không?
b. Đóng góp cho cuộc thảo Ban SV này có tham gia thao luận không hay la không bao |
. luận nhóm gid phat biéu?
c. Thai độ - Liệu bạn đó có san sang dé day và học trong nhóm? và gần -
| kết ca nhóm thành một khói dé tiền bb?
d. Sự có mật | Bạn SE này có đến các budi họp chính thức của nhóm không
hay là chi các huôi không chính thức”?
Ban SV này có ghi chép chinh xúc và công hing hay không?
Ghi rõ sé lần đàm nhận vai trò này
Bạn SV này có lập thời khỏa biéu cho các lan họp mặt hay không? Ban đó có điều hành các budi gdp mat một cách hiệu qua hay không? Ghi rõ xổ lân dam nhận vai trò nay.
e. Vai trò là thư ki
Vai trò là trưởng nhom
liên cạnh việc cung cô đánh gia nhóm nhỏ, GV nên định ki đánh gia ca lớp. Khi
sử dụng DHHT. GV quan sat các nhỏm. phân tích van dé xây ra khi lam việc chung
với nhau, va đưa ra phản hỏi cho từng nhóm vẻ việc nhóm có làm tốt hay không, GV đi chuyển một cách có hệ thông từ nhóm này sang nhóm khác và quan sát các em hoạt
động. Một biên bản quan sát chỉnh thức có thẻ sử dụng đẻ thu thập dữ liệu của từng nhóm, Cuối học ki, GV có thé chia sẻ kết qua quan sát đánh giá nhóm của minh với cả
lớp. Nếu mỗi nhóm có người quan sát riêng. các kết quả quan sát riêng có thé gop
chung vào kết quả quan sát của GV. Một khía cạnh quan trọng nữa của đánh giá nhóm là tỏ chức mừng chiến thẳng của nhóm va của cả lớp. Sự cảm nhận thành công. được hoan nghénh va sự tốn trọng sẽ làm tang lòng ham muôn học tập. nhiệt tinh với việc hợp tác. và cam giác tự hao khi năm chắc bai học và làm việc hòa hợp với các bạn
cùng lớp.
2.1.3.2. Cách tiếp cận cắu trúc đối với DHHT
Cấu trúc học hợp tác. được xem lả nén tảng của DHHT. 1a cách thức tô chức
DHHT trong lớp học liên quan một loạt các bước nhưng không cứng nhắc gắn liền với
một nội dung học tập cụ thé nào cả. Có thé so sánh các cấu trúc với những ngôi nhà
nhưng chưa có nội thất. như vậy nội dung bai học có thé được vi như là nội thất bên
trong ngôi nhà đó, Người GV chính là các nha thiết kẻ nội thất với công việc thiết kế,
tổ chức. sắp xép nội dung bài học sao cho hay, hiệu qua và phù hợp với khung cấu trúc
-6Š-
có sản. Như vậy. vấn dé cốt lồi của cách tiếp cận cấu trúc lá sử dụng linh hoạt các cầu
trúc da dạng khác nhau vủ rắp phan nội dung vao các cấu trúc đó. Những cấu trúc cỏ
thẻ được sử dụng rộng rãi trong day học các học phản rẻn luyện NVSP là cau trúc ghép hình. cầu trúc STAD va các cấu trúc Kagan. Công thức cơ ban của cách tiếp cận cau trúc đôi với DHT: Cau trúc + Nội dung = DHHT.
a) Cau trúc ghép hình (Jigsaw) [46], [47]. [48]. [49]
Ghép hình (Jigsaw) 14 một cau trúc DHHT quan trọng được thiết kẻ bởi Elliot Aronson va các đồng nghiệp. [rong cấu trúc nay, SV gặp gỡ nhau trong nhóm gia đình
va mỗi thành viên của nhóm được giao một phan của bài học. tìm hiểu kĩ lường dé trở
thành “chuyên gia” vẻ phần đó. Sau đó. nhóm gia đỉnh tách ra giống như những manh chép của trỏ chơi phép hình. và mỗi thành viên sẽ kết hợp với các thành viên của những nhóm gia đình khác phụ trách phan bai học giống minh dé lập thành nhóm chuyén gia. Trong nhóm chuyên gia, SV sẽ thảo luận phan bai học được giao va đảm bảo nắm chắc nó. SV sau đó trở về nhóm gia đình của minh và day lại phan bài học
của minh cho các thành viên còn lại trong nhóm [49].
Cấu trúc ghép hinh được danh giá là một trong những cấu trúc DHHT ưu việt va có hiệu qua cao [49|. Cau trúc nay xem trọng sự tương tác bình dang của các thành viên trong nhỏm. do đó mỗi thành viên đều có tâm quan trọng như nhau. Vi vậy. nó
ngăn chan hau như hoan toàn sự an theo (social loafing), chỉ phối (dominating) va tách
nhóm (free-rider).
Ví dụ: Vận dụng trong Học phan kiểm tra đánh giá kết quả học tập. GV tiễn hanh cau
trúc ghép hình theo các bước sau:
Bước 1. Lap nhóm gia đình
Bang 2.5. Lập nhóm gia đình trong câu trúc gia đình
SVCI | SVDI | Phản 1: Phụ trách tìm hiểu tắm quan trọng
của mục tiêu bài học
— lình vực kien thức.
SV C3 Phan 3: Phụ trách xây đựng mục tiêu bai học
i lĩnh vực kĩ năng
SVC4 . SVD4 |Phản 4: Phụ trách xây đựng mục tiêu bai học
lĩnh vực thai độ
-66-
Bước 2. è ọp nhỏm chuyờn gia
Bang 2.6. Lip nhóm chuyên gia trong câu trúc gia đình