CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN
2.3 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ EM MẪU GIÁO
2.3.4 Thực trạng về việc sử dụng các hình thức giáo dục thẩm mỹ
Để có chất lƣợng giáo dục thẩm mỹ thật hiệu quả giáo viên cần áp dụng đa dạng các phương pháp để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé.
2.3.4 Thực trạng về việc sử dụng các hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé
Để điều tra về thực trạng này tôi đã sử dụng câu hỏi sau đây:
29
“Cô đã sử dụng những hình thức nào sau đây để GDTM cho trẻ mẫu giáo bé?”
A. Dạy học B. Lao động C. Vui chơi
D. Dạo chơi ngoài trời
Cô đồng ý với ý kiến nào xin cô đánh dấu (+) vào đầu dòng.
Bảng 2.6: Thực trạng về việc sử dụng các hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé
Tên trường mầm non Tổng số giáo viên
Kết quả
A B C D
Trường mầm non Hoa
Sen 8 8/8
100%
2/8 25%
1/8 12,5%
7/8 87,5%
Trường mầm non Ngô
Quyền 4 4/4
100%
1/4 25%
1/4 25%
3/4 75%
Trường mầm non
Đống Đa 4 4/4
100%
0/4 0%
1/4 25%
3/4 75%
Từ kết quả của bảng 6 ta có thể dễ dàng nhận thấy đó là hình thức mà các giáo viên tại ba trường mầm non sử dụng để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé là hình thức dạy học, đây là hình thức phổ biến nhất để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thường thông qua các tiết học nhƣ tạo hình, âm nhạc hay nhƣ các tác phẩm văn học và khi dạy học các tiết này giáo viên thường sử dụng hình thức dạy học trên lớp, hình thức dạy học là một trong những hình thức mà giáo viên lựa chọn nhiều nhất và có lẽ nó cũng đem lại những hiệu quả tốt nhất cho quá trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng.
30
Ở trẻ mẫu giáo bé qua quan sát thực tế tại các trường mầm non tôi nhận thấy, do độ tuổi còn nhỏ nên việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua hình thức lao động không được phổ biến. Trẻ em tại trường mầm non Hoa Sen, trường mầm non tôi đã thực tập, trẻ em không phải tham gia lao động, nếu nhƣ trẻ em ở lớp 5 tuổi trẻ đã biết bê bàn, kê bàn, trẻ đã có thể quét lớp, lau lá cây, tưới hoa giúp cô giáo thì ở đây trẻ ở mẫu giáo bé mới chỉ biết lấy ghế và ngồi vào bàn, mọi việc là do cô giáo giúp đỡ. Tuy nhiên trẻ ở lứa tuổi này cũng đã biết tham gia lao động nhẹ nhàng như trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh trẻ đã biết đi rửa tay bằng xà phong theo từng quy trình mà cô giáo hướng dẫn, sau khi ăn xong trẻ cũng đã biết đến bến giá khăn để dùng khăn lau miệng sau đó thì để nhẹ nhàng vào chậu. Ngoài ra có rất nhiều công việc trẻ có thể làm đƣợc nhƣ sau khi ăn xong trẻ phải tự cất ghế và cất bát vào đúng nơi quy định hay nhƣ một số ít trẻ đã biết tự gấp quần áo của mình để vào ba lô. Khi được tham gia lao động nhẹ nhàng như vậy, trẻ thường rất hứng thú vào hào hứng, chúng trêu đùa cùng nhau, đoàn kết giúp nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ, nếu nhƣ một bạn nào đó không hoàn thành nhiệm vụ trẻ sẵn sàng giúp bạn. Hình thức lao động để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cũng là một hình thức khá quan trọng, khi tham gia lao động giúp cho trẻ hình thành đƣợc rất nhiều đức tính khác nhau, nhƣ đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, trẻ nhận ra đƣợc thế nào là sạch sẽ và thế nào là bẩn khi tham gia vào việc rửa tay hàng ngày trên lớp, qua đó giúp trẻ hình thành thói quen, những kỹ năng để phục vụ cuộc sống sau này.
Tuy nhiên theo kết quả điều tra thì việc sử dụng hình thức lao động để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé còn chƣa đạt hiệu quả cao cụ thể:
Trường mầm non Hoa Sen là 25%, trường mầm non Ngô Quyền cũng là 25%, trường mầm non Đống Đa thì kết quả là 0%.
31
Vui chơi là hoạt động chủ yếu của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng. Và hình thức vui chơi cũng là một trong những hình thức mà giáo viên tại ba trường mầm non tôi đã tiến hành điều tra sử dụng để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, tuy nhiên kết quả thu được vẫn chưa cao: Trường mầm non Hoa Sen là 12, 5% và hai trường mầm non Ngô Quyền và trường mầm non Đống Đa kết quả thu đƣợc đều là 25%. Nhƣ vậy nhìn vào thực trạng sử dụng hình thức vui chơi để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé, ta có thể dễ dàng nhận thấy giáo viên ở đây vẫn coi nhẹ hình thức vui chơi để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé mặc dù hình thức này theo tôi là hình thức rất hay và ý nghĩa để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ em. Thông qua vui chơi ta có thể hình thành ở trẻ khái niệm về cái đẹp qua đó giúp trẻ sáng tạo ra cái đẹp, qua đó giúp trẻ phát triển một cách hài hòa về nhân cách. Nếu nhƣ tiết học trên lớp của trẻ kéo dài từ 20 – 25 phút thì hoạt động vui chơi hầu nhƣ kéo dài suốt cả buổi học của trẻ, bởi ở trẻ mẫu giáo khả năng tập chung chú ý của trẻ chưa cao như các lứa tuổi cũng như ở các cấp bậc học khác, ở trường mầm non có rất nhiều hình thức vui chơi khác nhau trẻ có thể chơi cùng đồ chơi tại lớp học, thông qua hoạt động chơi này giáo viên có thể giáo dục cho trẻ phải làm sao biết giữ gìn đồ chơi, không đƣợc đập phá, ném đồ chơi, khi chơi xong trẻ phải biết thu dọn đồ chơi gọn gàng vào đúng nơi quy định. Nếu nhƣ bé trai khi chơi với đồ chơi chúng thường chon đồ chơi lắp ghép thì bé gái chúng lại chọn cho mình những em búp bê xinh đẹp, dễ thương, chúng đã biết kết hợp quần áo, váy cho em búp bê sao cho thật đẹp, cho búp bê ăn, ru em ngủ ngon bằng những lời ca tha thiết, mƣợt mà nhƣ những lời ru của mẹ “Em ngủ ngoan đợi mẹ đi chợ về mua bim bim nhé!” Nhƣ vậy hình thức vui chơi là một hình thức đem lại hiệu quả rất lớn để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thế nhƣng giáo viên tại các trường mầm non này vẫn chưa áp dụng một cách triệt để để có thể nâng cao chất lƣợng giáo dục thẩm mỹ hơn nữa.
32
Nếu nhƣ hình thức dạy học đƣợc 100% giáo viên sử dụng để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thì hình thức dạo chơi ngoài trời cũng có kết quả thu đƣợc khá cao cụ thể: Trường mầm non Hoa Sen 87,5%, trường mầm non Ngô Quyền, Trường mầm non Đống Đa đều là 75%. Qua quan sát tôi nhận thấy hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ chủ yếu là trẻ được dạo chơi quanh vườn hoa thành phố, thăm đài phun nước, hoặc dạo qua các con phố. Hình thức dạo chơi ngoài trời là một hình thức có thể giáo dục thẩm mỹ cho trẻ đạt đƣợc hiệu quả rất cao.Trẻ được đi dạo chơi vườn hoa thành phố, chúng thường rất thích thú, trẻ nhƣ muốn hòa mình cùng thiên nhiên. Ở lứa tuổi mẫu giáo bé trẻ đã có thể dễ dàng phân biệt đƣợc cái đẹp một cách dễ dàng, trẻ rất thích những bông hoa với nhiều màu sắc rực rỡ, chúng reo lên “Ôi! Hoa đẹp quá!”khe khẽ đƣa từng ngón tay lên vuốt ve nhè nhẹ từng cánh hoa, chúng ghé mũi ngửi hương thơm của từng loại hoa. Những chú bướm bay qua cũng làm trẻ rất thích thú, chúng muốn chạy theo như muốn với lấy cánh bướm nhỏ xinh. Tham gia vào hoạt động này giáo viên cho trẻ quan sát bầu trời với màu sắc nhƣ thế nào? Bầu trời hôm nay ra sao?Trời có nắng không?Những ánh nắng thì có màu gì các con? Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo bé đã có thể dễ dàng trả lời đƣợc những câu hỏi này một cách nhanh chóng, tuy nhiên một số trẻ vẫn chƣa nhận biết đƣợc những màu sắc cơ bản nhƣ màu xanh da trời, màu vàng của nắng. Hay nhƣ khi đƣợc đi dạo trên phố, đây là hoạt động bổ trợ rất hiệu quả cho chủ đề giao thông ở các tiết học có chủ đích, khi đƣợc đi trên phố, cô có thể cho trẻ quan sát các phương tiện giao thông, các cột đèn giao thông với màu sắc như thế nào?Những hành động đúng hoặc sai của người tham gia giao thông. Qua đây hoạt động dạo chơi ngoài trời đã khơi gợi ở trẻ rất nhiều những xúc cảm thẩm mỹ, tình cảm thẩm mỹ, trẻ nhƣ yêu thiên nhiên, cây cỏ hoa lá, tiếng chim muông ríu rít, râm ran bên những tán lá.
Ngoài ra qua hình thức dạo chơi ngoài vườn hoa, giáo viên có thể giáo dục
33
cho trẻ không hái hoa, không bẻ cành cây, trẻ không đƣợc dẫm lên cỏ, tất cả điều đó đều giúp ích cho quá trình học hỏi cũng nhƣ trau dồi các kỹ năng phục vụ cuộc sống sau này của trẻ.
Tuy nhiên để chất lƣợng giáo dục thẩm mỹ ngày càng đạt kết quả cao cần phải áp dụng song song các hình thức giáo dục thẩm mỹ.