CHUONG 2. KET QUÁ NGHIÊN CỨU THUC TIEN
2.1.4. Tiến trình thực hiện
- Phan 1: Thông tin về giáo viên:
+ Trình độ dao tạo.
+ Thâm niên công tác.
+ Đơn vị đang tham gia giảng day.
- Phần 2: Kiến thức về phương pháp ABA/VB:
+ Hiểu biết về phương pháp ABA/VB.
+ Tham gia các khóa học về ABA/VB.
+ Ứng dụng phương pháp ABA/VB vào thực tế.
- Phần 3: Hiệu quả của phương pháp ABA/VB:
+ Nhận xét về tiền bộ của trẻ sau khi áp dụng phương pháp ABA/VB.
- Phần 4: Nhu cau dao tạo:
+ Mức độ quan tâm đến các khóa học va dao tạo về phương pháp ABA/VB - Phân tích kết qua:
+ Kết quả khảo sát sẽ được phân tích bằng phan mềm thống kê.
- Phan tích kết quả sẽ tập trung vào các khía cạnh sau:
+ Mức độ hiéu biết và kinh nghiệm của giáo viên về phương pháp ABA/VB.
~ Hiệu quả của phương pháp ABA/VB trong việc cải thiện kỹ năng yêu cầu cho trẻ rồi loạn phô tự kỷ.
~ Nhu cầu của giáo viên về các khóa học và đào tạo về phương pháp ABA/VB.
- Báo cáo kết quả:
+ Báo cáo kết qua khảo sát sẽ được trình bày đưới dang bảng biểu, biểu đồ và mô ta.
+ Báo cáo sẽ được gửi đến các cơ quan quan tâm và đăng tải trên website của dự án.
*Lưu ý:
- Khảo sát được thực hiện hoàn toàn tự nguyện.
- Thông tin cá nhân của người tham gia khảo sát sẽ được bảo mật.
2.1.5. Kết quả khảo sát:
54
Tham niên công tác
Đơn vị tham gia giảng dạy
Quý thây/ cô giáo
Quý thầy/ cô giáo | Quý thầy/cô giáo | đã từng ứng dụng có biết về phương | đã từng tham gia phương pháp
pháp ABV/VB các khóa học về ABA/VB vào dạy
không?
Những tiến bộ cụ thé của trẻ sau khi áp dung phương pháp ABA/VB vào giảng day kĩ năng yêu cầu cho trẻ?
Hoi tiền sẽ Rat tiến Phản hồi - '
bộ bộ
Số lượng 12%
Rât : :
: Không | Hơi quan : Rat quan
khôngvs quan tam tam Guim tam
quan tam
Số lượng 0% 8% 16% 44% 32%
2.2. Thue nghiém:
2.2.1. Mục đích thực nghiệm:
Mục đích của thực nghiệm là ứng dụng phân tích hành vi ngôn ngữ theo chức năng
(ABA/VB) đề day kĩ năng yêu cầu cho trẻ rối loạn phô tự ki.
2.2.2. Khách thể thực nghiệm (mô tả về trẻ):
N được chân đoán là RLPTK. N là con 1 trong gia đình. Mẹ chia sẻ trong quá trình mang thai và sinh đẻ mẹ không gặp van đề gì.
Khả năng: N là một bé gái nhanh nhẹn, hiểu động đễ thương nhưng con gặp khó khăn khi làm quen với môi trường mới, thường mat tập trung và dé bị phân tán bởi các yếu tố môi trường, hay có hành động cắn những đô vật mà bé cầm được.
Con thé hiện một sô ưu điểm trong các lĩnh vực sau:
- Vận động thô: con phát triển khá ôn, con đi lai vững vàng, biết giữ thăng băng cơ thẻ khi chạy, biết leo cầu thang mà không cần người dắt tay, bắt chước vận động thô ở mức ôn.
- Van động tinh: con cam nắm các đồ vật chắc chắn, biết cam quan áo và chưa có sự
phối hợp cử động các ngón tay.
- _ Nhận thức: con chưa biết phân biệt người lạ, người quen, con chỉ nhận biết được ba,
mẹ bước đầu nhận biết được việc không đồng ý của người khác dé điều chỉnh hoạt động của mình. Con vẫn chưa bắt chước theo cô một số hoạt động vỗ tay, đánh trồng, . Ngoài ra con còn thực hiện một số hành động dé thé hiện nhu cầu: kéo tay cô, chạy ra cửa dé đi chơi.
- Giao tiếp: Con chưa hiểu và chưa làm theo được những chi dẫn sinh hoạt hàng ngày gồm một đến hai bước với một đồ vật. Con chưa nhận biết về các sự vật xung quanh thông
qua việc thực hiện yêu cầu gọi tên. chi/ lấy/ đưa theo tên gọi, đặc điểm về màu sắc/hình dang, chức năng song chưa đa dang các đối tượng, mới chỉ dừng lại ở các chủ đè/đối tượng quen
thuộc. Con hát chưa được. Trong một số tình huéng quen thuộc, con còn hạn chế về mặt sử dụng lời nói cụm hai từ để yêu cầu đồ vật/hoạt động ưa thích, biết đưa yêu cầu nhờ giúp đở
tuy nhiên con chưa chủ động và chủ yếu là bắt chước sau khi cô nhắc mẫu hoặc gợi nhắc.
- Hành vi: Con thé hiện cảm xúc trong các tình huống khá rõ ràng, chưa thé chú ý quan
` A’ ˆ 4 A . ˆ Ũ ... s
sat và hiệu một sô biêu cảm trên khuôn mặt của người khác.
Hạn chê Ngoài các đặc diém kề trên, N còn có một sô khó khan:
- Nhận thức: Con chưa nhận biết đa dang các sự vật trong từng nhóm vật, nhận biết
chức năng đồ vat, môi trường sông của con vật, chưa nhận thức được sự nguy hiểm và thích lơ lững trên không,... còn han chế. Con chưa thé hiện sự chủ động, tự tiếp nhận kiến thức
qua môi trường tự nhiên.
57
- Ngôn ngữ - Giao tiếp: Con chủ yếu nói từ đơn (1 từ). chưa nói được các câu đài . Con
chưa biết đặt câu hỏi dé tìm kiếm thông tin. Con còn nói ngọng, thường kéo đài giọng khi nói. Con chưa trả lời được các câu hỏi, con thường không tập trung chú ý đến câu hỏi. Con
chưa chủ động khởi xướng giao tiếp với người khác trong các tình huôồng. Kĩ năng bắt chước ngôn ngữ và bắt chước vận động của con đã có nhưng còn thụ động nên tan suất xảy ra biéu hiện này chưa nhiều. Nhiều khi con chưa biết thé hiện nhu cau theo cách nào, con hay giật đồ
hoặc tự lay đồ mà mình thích mà không hỏi giáo viên , đồng thời con hay cắn đồ vật mà con
cầm, năm được.
- Cam xúc: con bộc lộ cảm xúc kha thất thường và đôi khi chưa phù hợp với tinh huỗng thực tế: cười, khóc thất thường. Phần lớn thời gian con thường học tập và tương tác với cô ít tập trung. Song có một số thời điểm con không tương tác, không thẻ hiện sự quan tâm đến
bất cứ điều gì xung quanh. Hiện tại, các lĩnh vực phát triển của N đều chậm so với tuôi thực đặc biệt là lĩnh vực Ngôn ngữ - xã hội. Vì thế, quá trình can thiệp sớm sẽ gặp nhiều khó khăn hơn khi con quá tăng động, ít chú ý và không có nhu cầu tương tác với người khác. Do đó,
con cần được can thiệp tích cực, cần có sự phối hợp thông nhất giữa gia đình và trung tam . Sở thích của trẻ - Con thích chơi các trò choi than bằng va ăn bánh, kẹo hoặc đô uỗng có vị ngọt , có gas. Con thích mặc quan áo và thích màu xanh lá, màu vàng.
- _ Nhận xét chung: Nhìn chung các lĩnh vực phát triển của N chưa ôn và còn gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt kĩ năng giao tiếp, cụ thé là kĩ nang yêu cầu của con còn hạn chế, kỹ nang nhận biết hau như rất hạn chế. Con chưa chủ động thê hiện nhu cầu bản thân và hiểu được
yêu cầu nhất định của người lớn. Con chưa biết nhận biết được không gian và thời gian. Con
vẫn còn phụ thuộc và bám mẹ.
2.2.3. Tiến trình thực nghiệm:
Xác định mục đích thực nghiệm thật rõ ràng. Mục đích thực nghiệm có thê là hình thành hay phát trién một phẩm chat hay một thuộc tính về thé chat hay vé tâm lý của trẻ, cũng có thẻ là khăng định tính đúng đắn của một chương trình mới hay một phương pháp
ABA VB -MAPP trong việc chăm sóc giáo dục trẻ em.