3.1. Thực trạng stress ở học sinh trung học phố thông tại thành phố Hồ Chí Minh
3.1.1. Thực trạng stress
Kết quả nghiên cứu chi ra rằng HS THPT tại thành phố Hồ Chí Minh có mức độ stress ở mức trung bình (ĐTB = 18.40), trong đó mức độ không có stress hoặc stress thấp
là 15.48%, mức độ stress trung bình là 77.15% và mức độ stress cao là 7.38%.
Biéu đồ 3.1. Tỉ lệ mức độ stress của HS THPT
15.48%
= Khéng có stress hoặc stress thấp
m Stress trung bình
= Stress cao
3.1.2. So sánh mức độ stress của học sinh trung học phổ thông theo giới tinh
Bang 3.1. Mức độ stress của HS THPT theo giới tính
GIỚI TINH Sig. |
Nam
0.000
(DTB = 19.70) đều thuộc mức trung bình, với mức độ stress của HS nam thấp hơn HS nữ, và sự khác biệt này có ý nghĩa thông kê (sig. < 0.05). Bên cạnh đó, HS nam và HS nữ ghi nhận mức độ stress trung bình chiếm tí lệ lớn nhất, với xấp xi 73% (446) ở nam và 81.13%
(516) ở nữ. Mức độ không có stress hoặc stress thấp chiếm tỉ lệ nhiều thứ hai, và có số HS nam nhiều hơn HS nữ, với số liệu lần lượt là 20.95% (128) và 10.22% (65). Cuối cùng, số lượng HS có mức độ stress cao xếp vị trí thấp nhất, với 6.05% (37) số HS nam va 8.65%
(55) số HS nữ.
46
Biểu đồ 3.2. Tỉ lệ mức độ stress của HS THPT theo giới tinh
Tỉ lệ mức độ stress của HS THPT theo giới tính
700 611 636
600 500 400
300
200 a
100 sa bên
0 — có stress Stress trung bình Stress cao Tổng
hoặc stress thấp
#8HSnam @HS nữ
3.1.3. So sánh mức độ stress của học sinh trung học phố thông theo khối lớp Băng 3.2. Mức độ stress của HS THPT theo khối lớp
Sig.
0.430
Khi phân tích cảm nhận stress theo khôi lớp, kết qua cho thay HS các khỏi 10, 11,
12 đều có mức độ stress trung bình, với ĐTB chung (DLC) lần lượt là 18.35 (6.44), 18.18
(6.30), và 18.75 (6.01). Bên cạnh đó, không có sự khác biệt ý nghĩa giữa mức độ stress ở
ba khối lớp (sig. > 0.05). Ngoài ra, cả ba khối đều có tỉ lệ HS ở mức độ stress trung bình cao nhất, tiếp đến là mức độ không có stress hoặc stress thấp, và cuối cùng là mức độ stress
cao. Cụ thẻ, tỉ lệ HS có mức độ không có stress hoặc stress thấp ở khối 12 thấp nhất, với 11.91% (43), tiếp sau đó lả tỉ lệ HS lớp 10, với 16.78% (76), và cuỗi cùng là lớp II, với 17.09% (74). Số HS còn lại thuộc mức độ stress trung bình và cao của ba khối 10, 11, và 12 có tông tí lệ lần lượt là 83.22%, 82.91%, và 88.09%. Trong đó, tí lệ HS có mức độ stress trung bình chiếm đáng ké, tương ứng với 76.16% (345). 76.91% (333). và 78.67% (284) số HS ở các khói 10, 11, và 12.
47
Biểu đồ 3.3. Tỉ lệ mức độ stress của HS THPT theo khối lớp
Tỉ lệ mức độ stress của HS THPT theo khối lớp
600 453 433
400 345 333 2 ga 361
cree || >>- | |0 ee —
Không có stress Stress trung bình Stress cao Tông hoặc stress thấp
m8 Khôi l0 #Khối II #Khối 12
3.2. Thực trạng về niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân ở học sinh trung học phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh
3.2.1. Thực trạng niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân
Biểu đồ 3.4. Phân bổ điểm số niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân
HS THPT
Phần ba điểm 26 niềm tín vào nắng lực img phó của bin thin & HS THPT
Sows = 13% 4E
2 Sed Das = 41 24
2
wert
10
Frequency Percent
a” g9 to 100 12 ~~ ~~
Điểm tỏng CSES-V
Số liệu thống kê mô ta về niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân ở HS THPT
cho thay, các điểm số có sự phân bồ tương đổi đồng déu, với đa số các em có số điểm phản
ánh mức độ niềm tin trải rộng từ 70 đến 196 điểm trên tông số 240 điểm. Bên cạnh đó, DTB
của nhóm khách thể nghiên cứu là 131.48, với DLC là 41.57.
48
3.2.2. Các thành tô của niềm tin vào năng lực ứng phá của bản thân
Bảng 3.3. Các tiểu thang đo niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân
ở HS THPT
TIỂU THANG DO DTB | DLC | Sig.
Niém tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van đề 5.57
Niém tin vào năng lực ứng pho tập trung vào cam xúc 0.000
Nhìn chung HS THPT có sự tự tin đôi với ba thành tô của niêm tin vào năng lực ứng
phó của bản than, với niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội cao nhất (DTB = 5.65). tiếp sau đó là niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van dé (DTB = 5.57), và cuối cùng là niềm tin vào ứng phó tập trung vào cảm xúc (DTB = 5.28). Tuy nhiên, kết qua phân tích khác biệt ý nghĩa DTB niềm tin giữa các thành tổ cho thấy chỉ có sự chênh lệch giữa niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc với hai thành tố còn lại là có ý nghĩa thông kê (sig. <
0.05). Nói một cách khác, niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc là thành to được ghi nhận HS cho rằng có sự tự tin thấp nhất khi so với hai thành tổ còn lại, và sự khác biệt này có ý nghĩa. Bên cạnh đó, tỉ lệ HS cho thấy sự tự tin ở ba thành tố cao, với niém tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van dé có tỉ lệ HS tự tin cao nhất (78.12%), tiếp đến là niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội (76.26%), và cuối cùng là niềm tin vào năng lực ứng phó tập
trung vào cảm xúc (70.49%).
Bảng 3.4. Chỉ số sig kiểm định Post-hoc One-way Anova các thành tố của niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân ở HS THPT
Niềm tin vào năng | Niềm tin vào năng lực | Niềm tin vào |
lực ứng phó tập ứng phó tập trung hỗ trợ
trung vào vấn đề vào cảm xúc xã hội Niềm tin vào năng
luc ứng phó tập 0.000 0.681
49
Niem tin vào sự ho
0.681 0.000 -
trợ xã hội
3.2.3. So sánh niềm tin vào năng lực ứng phó cua bản thân ở học sinh trung học phô thông theo giới tính
Bang 3.5. Niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân và các tiểu thang đo
ở HS THPT theo giới tính
ĐTB | DLC | Sig.
\ Nam | 138.75 | 41.29
Niem tin vào năng lực ứng phó của bản thân 0.000
124.50 | 40.66
Niễm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van} 0.000 Niém tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm N 1.97
sự tự tin ở niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân cao hơn HS nữ (DTB = 124.50).
Bên cạnh đó, ở các thành tố, HS nam và HS nữ đều cho thấy sự tự tin. Tuy nhiên, HS nam ghi nhận sự tự tin cao hơn HS nữ ở niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van đẻ.
niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc, và niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội.
Ngoài ra, HS nam có sự tự tin nhất ở niềm tin vào năng lực tng phó tập trung vào vấn đề (PTB = 5.87), tiếp sau đó là niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội (PTB = 5.84), và cuối cùng là niềm tin vao năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc (ĐTB = 5.65). Tuy nhiên, khác với HS nam, HS nữ có sự tự tin nhất ở niềm tin vào sự hé trợ xã hội (DTB = 5.46), tiếp đến là niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van dé (DTB = 5.28), và cuối cùng là niềm tin
50
vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc (DTB = 4.93). Bên cạnh đó. niềm tin vào nang lực ứng phó tập trung vào van đẻ có tỉ lệ HS tự tin cao nhất trong ba thành tố, với 82.98%
số HS nam và 73.43% số HS nữ. Niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội có tỉ lệ HS tự tin nhiều thứ hai, với 80.03% số HS nam và 72.64% số HS nữ. Cuối cùng, niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc có tỉ lệ HS tự tin thấp nhất, với 76.92% sé HS nam và 64.31%
số HS nữ.
DLC 129.47 42.09
eee — ee [59 |
130.27 40.09
của bản thân
135.46 42.47
Niềm tin vào năng lực ứng phó mỹ. |, 5% J 07 |
_ 6 | Le |
Sig.
5.52
Niềm tin vào năng lực ứng phó
5.24 2.02 0.006
tập trung vào cảm xúc eo | 3 | 5 \
12 5.56 2.04
Niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội 0.662
Kết quả phân tích cho thấy. ở niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân, ĐTB của
HS khối 12 là 135.46, của khôi 11 là 130.27, và HS khối 10 là 129.47 trên tong số 240. Ở các thành tố niềm tin, HS ở các khối lớp đều cho thấy thuộc mức độ tự tin. Tuy nhiên, chi có niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc cho thấy sự khác biệt ý nghĩa giữa
các khói lớp, cụ thé là giữa khối 10 và khối 12. Theo đó, HS khối 12 (DTB = 5.56) có niềm
tin vào nang lực ứng phó tập trung vào cảm xúc cao hơn HS khối 10 (PTB = 5.10). Tuy
51
nhiên, niềm tin vào nang lực ứng phó tập trung vào cảm xúc ở khối 11 không có sự khác biệt ý nghĩa với HS hai khối còn lại. Ngoài ra, niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van dé có tỉ lệ HS tự tin cao nhất ở cả ba khối, dao động từ 77.26% đến 78.95%. Niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội có tỉ lệ HS tự tin nhiều thứ hai, đao động từ 74.61% đến 77.83%. Cudi cùng. niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc có tỉ lệ HS tự tin thấp nhất. dao động từ 65.56% đến 75.62%.
Bảng 3.7. Chỉ số sig của kiểm định Post-hoc One-way Anova về khác biệt giữa khối lớp ở niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc ở HS THPT
| Khối 10 Khoi II Khoi 12 Khối 10 : 0.897 0.004
Khối ll 0.897 [| *__] 0.089
Khối 12 0.004 0.089 -
3.3. Môi liên hệ giữa stress và niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân ở học sinh
trung học phổ thông tại thành phố Hỗ Chí Minh 3.3.1. Kiểm định tương quan
-0.266
-0.233 -0.290 -0.161
Niem tin vào năng lực ứng phó của bản thân
0.000 0.000 0.000
Niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van đề
Niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc
Niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội
Khi tiễn hành phân tích tương quan Pearson dựa trên số liệu thu thập được từ khảo
sát, kết quá phân tích cho thấy có sự tương quan nghịch giữa stress với niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân và các tiêu thang đo ở HS THPT (sig. < 0.05). Điều nảy có nghĩa là, ở HS THPT, có mỗi quan hệ nghịch đảo được ghi nhận giữa cảm nhận stress và niềm tin vao năng lực tng phó của bản thân, stress giữa ba thành t6 lần lượt là niềm tin vao năng
lực ứng phó tập trung vào vân đề, niêm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc, và
52
niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội. Ngoài ra, khi xét mức độ mạnh/ yếu của mỗi tương quan dựa trên quan điểm của Field (2009), có thé kết luận các mỗi quan hệ này có mức tương quan yếu (với Irl < 0.3). Trong đó ở ba thành tố. niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc là thành tô có tương quan nghịch với stress mạnh nhất, tiếp đến là niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van dé và cuối cùng là niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội. Theo đó. ở HS THPT. mức độ stress cao sẽ đi kèm với mức độ niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân thấp hơn, vả ngược lai, mức độ stress thấp hơn sẽ đi kém với mức độ niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân cao hơn. Nhận định này cũng diễn ra tương tự ở ba tiểu thang đo, theo đó, HS có mức độ stress cao sẽ đi kém với mức độ niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van đẻ, niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc. hoặc
niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội thấp, và ngược lại.
3.3.2. Phân tích mô hình hoi quy
Có hiện tượng đa cộng tuyến khi xử lý hồi quy đa biến giữa ba tiểu thang do. Theo đó. mô hình hỏi quy đơn biến được thực hiện giữa stress với niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân và các tiêu thang đo, với stress là biến phụ thuộc và niềm tin vào năng lực ứng
phó của bản thân và các tiêu thang đo là biến độc lập.
Bảng 3.9. Kết quả thực hiện hồi quy giữa stress với niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân và các tiêu thang đo
Hệ số chưa Hệ số
Đa cộng tuyến chuẩnhóa | chuẩn hóa
Mô hình :
1|(Constant) 23.677 | 0.568 Điểm tổng CSES-V
53
Niêm tin vào năng | -0.881 | 0.082 -0.290 -10.69 0.000) 1.000 1.000
luc ứng phó tập
Số liệu phân tích từ bảng kết qua thực hiện hồi quy (xem bảng 3.9.) cho thấy các chỉ
số sig. < 0.05, thỏa điều kiện dé hệ sé hỏi quy của biến độc lập của các mô hình hỏi quy - niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân và cả ba thành tố của niềm tin - có ý nghĩa thông kê. Bên cạnh đó, niềm tin vào năng lực ứng phó của ban thin, niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van đề, niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc, niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội có hệ số hồi quy chuẩn hóa lần lượt là -0.266, -0.233, -0.290, -0. 161.
Ngoài ra, chi số VIF là 1.000 < 2 nên có thé kết luận là không có hiện tượng đa cộng tuyến
ở từng mô hình.
Bảng 3.10. Kết quả kiểm định tính phù hợp của mô hình hồi quy giữa stress với niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân và các tiểu thang đo
_Môhình | R | RỲ. R?hiệu chính Sai số chuẩn Durbin-Watson
¡1 |026|0071 0.070 6.043 1.888 2 pee 0.053 6.097 1.867
0.290" | 0.084 0.083 6.000 1.893
4 0.161* | 0.026 0.025 | 6.188 | 1.895
Sau đó, tính phù hợp của các mô hình hồi quy được kiểm định. O biến độc lập niem
tin vào năng lực ứng phó của ban than, dit liệu từ hệ số RỀ hiệu chỉnh của mô hình là 0.070, có nghĩa là biến độc lập của mô hình giải thích cho 7% sự thay đôi ghi nhận được ở biến phụ thuộc. Nói một cách khác, niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân có tác động 7%
sự thay đôi diễn ra ở mức độ stress ghi nhận được ở cá nhân, cụ thé là HS THPT. Ngoài ra, giá trị Durbin-Watson là 1.888. Vì vậy nên có thé nhận định rằng mô hình không vi phạm giả định tự tương quan chuỗi bậc nhất, hay giả định về tính độc lập của sai số.
Ở biến độc lập niềm tin vào nang lực ứng phó tập trung vào van dé, dữ liệu từ hệ số
R? hiệu chỉnh của mô hình là 0.053, có nghĩa là biến độc lập của mô hình giải thích cho
54
5.3% sự thay đôi ghi nhận được ở biến phụ thuộc. Theo đó, niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào van đề có tác động 5.3% sự thay đổi điển ra ở mức độ cảm nhận stress ở HS
THPT. Bên cạnh đó, giá trị Durbin-Watson là 1.867. Mô hình không vi phạm gia định tự
tương quan chuỗi bậc nhất, hay giả định về tính độc lập của sai số.
O biến độc lập niềm tin vào nang lực ứng phó tập trung vào cảm xúc. dữ liệu từ hệ số R? hiệu chỉnh là 0.083, có nghĩa là biến độc lập của mô hình giải thích cho 8.3% sự thay
đôi ghi nhận được ở biến phụ thuộc. Theo đó, niềm tin vao năng lực ứng phó tập trung vào
cam xúc chịu trách nhiệm cho 8.3% sự thay đổi diễn ra ở mức độ cảm nhận stress ở HS
THPT. Ngoài ra, giá trị Durbin-Watson là 1.893. Vì vậy nên mô hình không vi phạm gia
định tự tương quan chuỗi bậc nhất, hay giả định về tính độc lập của sai số.
GO biến độc lập niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội, dữ liệu từ hệ số R? hiệu chỉnh là 0.025,
có nghĩa là biến độc lập của mô hình giải thích cho 2.5% sự thay đổi ghi nhận được ở biến phụ thuộc. Theo đó, niém tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc chịu trách nhiệm cho 2.5% sự thay đôi diễn ra ở mức độ cảm nhận stress ở HS THPT. Ngoài ra, giá trị Durbin- Watson là 1.895. Vì vậy nên mô hình không vi phạm giả định tự tương quan chuỗi bậc nhất, hay giả định ve tính độc lập của sai số.
Biến độc lập niềm tin vào năng lực ứng phó của bản thân có hệ số hồi quy chuẩn hóa là -0.266. Theo đó, phương trình hồi quy được viết là: Y = -0.266X + z. Trong đó, Y là cảm nhận stress, và X là niềm tin vào năng lực tng phó của bản thân.
Biển độc lập niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào vẫn dé có hệ số hồi quy chuân hóa là -0.233. Theo đó, phương trình hồi quy được viết là: Y = -0.233X + z. Trong đó, Y là cảm nhận stress, và X là niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào vấn đề.
Biến độc lập niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc có hệ số hồi quy chuan húa là -0.290. Theo đú, phương trỡnh hồi quy được viết là: Y = -0.290X + ô, với Y là cảm nhận stress, và X là niềm tin vào năng lực ứng phó tập trung vào cảm xúc.
Biến độc lập niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội có hệ số hồi quy chuẩn hóa là -0.161va.
Theo đó, phương trình hồi quy được viết là: Y = -0./6/X + e. Trong đó, Y là cảm nhận stress, và X là niềm tin vào sự hỗ trợ xã hội.