HÀNH VI CỦA HỌC SINH TRÊN LỚP
III. Nhận xét chung của giáo sinh kiến tập
3. Các kiến nghị, đề xuất
Nội dung chương trình tập trung hình thành và phát triển 4 kĩ năng cho sinh viên tuy khá toàn diện nhưng còn gặp khó khăn sau:
Kĩ năng chủ nhiệm lớp: Đối với sinh viên chưa từng được tham gia công tác chủ nhiệm thì kĩ năng này còn nhiều mới lạ, bỡ ngỡ. Các nội dung chủ nhiệm lớp diễn ra trong thời gian ngắn.
Kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo:
- Chưa thực sự thu hút được toàn bộ học sinh vào hoạt động, vẫn còn một số em hơi trầm, ít đưa ra ý kiến cá nhân.
- Công đoạn chuẩn bị chưa kĩ càng nên còn nhiều sai sót, chưa có phương án dự phòng nên thường xuyên phải sửa kế hoạch trong đêm - Kĩ năng tổ chức sự kiện chưa hoàn thiện, thu hút.
- Phương tiện hỗ trợ còn nhiều hạn chế.
- Sự sôi nổi của lớp phải trong giới hạn vì có thể ảnh hưởng đến các lớp khác.
Kĩ năng quản lý hành vi lớp học: Số tiết sinh viên được dự giờ còn ít nên chưa nắm bắt được hết hành vi học sinh trong lớp học, chưa được trải nghiệm nhiều tình huống sư phạm.
Kĩ năng tham vấn học đường:
- Một số học sinh còn e dè, chưa thực sự cởi mở.
- Phần lớn các em gặp khó khăn ở môn toán lí, hóa . Các em cảm thấy kiến thức nhiều khiến các em thấy chưa hứng thú và còn chán nản.
- Phần lớn sinh viên còn trẻ, chưa dày dặn kinh nghiệm, sự trải đời để có thể giải quyết các thắc mắc, khó khăn cho học sinh trong nhiều trường hợp hi hữu, khó giải quyết.
3.2. Về thời gian, kế hoạch
Thời gian: Chưa thật sự thiết thực và hợp lý bởi ngoài thời gian xuống trường THPT, sinh viên còn phải tham gia việc học trên lớp nên gây ảnh hưởng đến thời gian biểu, khó khăn trong phân bố thời gian.
Kế hoạch: Kế hoạch do sinh viên đưa ra để tiến hành hiệu quả còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: thời gian, hoạt động của học sinh, đặc điểm học sinh, nội dung chương trình,....
Vậy nên, sinh viên xin đưa ra đề xuất:
- Trường ĐHSPHN có công văn về các khoa để các thầy cô tạo điều kiện cho thời gian kiến tập, rất nhiều sinh viên đã bị khiển trách khi vắng mặt một số tiết ở các môn.
- Các giảng viên, giáo viên khoa tâm lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội và trường THPT Đại Mỗ tạo điều kiện về thời gian, hướng dẫn và củng cố kiến thức, kĩ năng một cách hiệu quả để sinh viên thêm tự tin,
nhiệt tình trong công việc. Khi sinh viên còn chưa hiểu hoặc gây ra sai sót, giáo viên cần chỉ ra ngay và hướng dẫn giải quyết kịp thời.
- Phía học sinh nên có thái độ cởi mở, thân thiện, hợp tác với sinh viên để quá trình tương tác được diễn ra thuận lợi và hình thành những tình cảm cao quý, ý nghĩa, những kỷ niệm đáng nhớ của cô-trò.
3.3. Về hình thức, phương pháp tổ chức thực hành nghề
Hình thức, phương pháp tổ chức đa dạng với nhiều đối tượng nhưng còn nhiều hạn chế:
Làm việc theo nhóm: Các thành viên trong nhóm thuộc các lớp tín chỉ khác nhau, thời gian biểu khác nhau, hoạt động khác nhau nên khó khăn trong việc thống nhất thời gian trao đổi, làm việc.
Tương tác với học sinh: Chưa tương tác hết với tất cả các em học sinh.
Nhiều em học sinh có kiểu tâm lý hướng nội nên khó để tiếp cận tham vấn.
Vậy nên sinh viên xin đưa ra đề xuất: Sinh viên nên phân bố, sắp xếp thời gian hợp lí để làm việc cùng nhau, trao đổi một cách tích cực để tìm ra những quan điểm chung.
TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH KĨ NĂNG GIÁO DỤC
STT Nội dung Mức điểm đánh giá
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Chuyên cần: Thực hiện đúng lịch, thời khóa biểu xuống trường phổ thông Kĩ năng chủ nhiệm lớp
2 Tính trung thực, khách quan của Bản báo cáo tìm hiểu học sinh
3 Tính hợp lí, khả thi của Bản kế hoạch chủ nhiệm lớp 4 Tính hợp lí, khả thi của Bản
kế hoạch tổ chức 01 giờ sinh hoạt lớp
Kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm 5 Tính hợp lí, tính khả thi của
Bản thiết kế hoạt động trải nghiệm
6 Ý thức, thái độ, tác phong trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm
Kĩ năng quản lí hành vi của học sinh trong lớp học 7 Ý thức, thái độ, tác phong
dự giờ, quan sát hành vi của HS trong lớp
8 Tính trung thực, khách
quan của Bản ghi chéo hành vi và tính khả thi của các biện pháp quản lí hành vi học sinh trên lớp
Kĩ năng hỗ trợ tâm lí học đường 9 Ý thức, thái độ khi thực
hiện nhiệm vụ xác định đặc điểm tâm lý của tập thể lớp, xác định nhu cầu được hỗ trợ tâm lí học đường của học sinh
10 Tính hợp lí của mục tiêu, tính khả thi của Bản kế hoạch tham vấn tâm lý học đường cho học sinh hoặc nhóm học sinh có nhu cầu.
Nhận xét của Giáo viên Chủ nhiệm:
………
………
………
………
………
Hà Nội, ngày 27 tháng 10 năm 2023
Người viết báo cáo
Xác nhận của giáo viên chủ nhiệm Sinh viên Huyền Lê Thị Huyền
ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG THPT ĐẠI Mœ
PHIẾU ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH KĨ NĂNG GIÁO DỤC của sinh viên tại Trường THPT Đại Mỗ
(Dành cho Giáo viên phổ thông)
Họ và tên sinh viên: Lê Thị Huyền Nhóm 15 Lớp tín chỉ: COMN 301- K72.8-LT18.TH
Thực hành tại lớp học sinh: 11D4 Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Diệp
STT Nội dung Mức điểm đánh giá