TRUC TUYEN CUA SINH VIEN KHOA KHOA HOC GIAO DUC TRUONG DAI HOC SU PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH
CHƯƠNG 5: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC TRƯỜNG
ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH
5.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất các biện pháp 5.1.1. Cơ sở đề xuất biện pháp
Căn cứ trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lí hoạt động học tập trực tuyến
của sinh viên khoa học khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm TPHCM,
chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động học tập trực tuyến của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng quản lí hoạt động học tập trực tuyến góp phan nang cao chất lượng giáo dục dạy học của nha trường. Dé dé xuất các biện pháp quản lí
hoạt động học tập trực tuyến của sinh viên chúng tôi căn cứ trên các cơ sở sau:
3.1.L1L. Cơ sở lí luận
Cơ sở lý luận được trình bày ở chương 2 đặt nên tảng trên các nội dung quản lí hoạt động học tập trực tuyến gồm: Phân cấp quản lí hoạt động học tập trực tuyến;
quản lí mục tiêu, nhiệm vụ học tập trực tuyến: quản lí nội dung học tập trực tuyến:
quản lí phương pháp, bình thức học tập trực tuyến; quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập trực tuyến; những yếu tô ảnh hưởng đến hoạt động học tập trực tuyến.
75
Cai tiền quan lí hoạt động học tập trực tuyến là tìm giải pháp nâng cao hiệu
quả của các nội dung quản lí nêu trên.
5.1.1.2. Cơ sở thực tiên
Cơ sở thực tiễn là thực trạng dẫn đến thực trạng quản lí hoạt động học tập trực tuyển của sinh viên khoa KHGD trường Đại học Sư phạm TPHCM được trình
bày ở chương 4.
3.1.1.3. Cơ sở pháp lí
Quyết định số 2239/QĐ-TTg ngày 30/12/2021 được Thủ tướng Chính phủ
phê duyệt Chiến lược phát triên giáo dục nghé nghiệp giai đoạn 2021-2030, tim
nhìn đến năm 2045 đẻ cập đến một trong những nhiệm vụ trọng tâm của chiến lược phát triển giáo dục đó là: “Day mạnh ứng dụng công nghệ và tăng cường chuyển đôi số trong giáo dục” khăng định tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và quan lí hoạt động học tập trực tuyến nói riêng.
5.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
5.1.2.1. Nguyên tắc mang tính thực tiền
- Khái niệm: Thực tiễn là kết quả của quá trình vận động của chủ thé nhằm cải tiễn cây cũ dựa trên nền tảng sẵn có.Thực tiễn là cơ sở nhận thức của mỗi cá
nhân với những điễn biển đang ton tại.
- Ý nghĩa: Qua việc nghiên cứu thực tiễn giúp người học nhận thức vẻ quy
luật vận động của sự việc từ đó có sự nhận định, xem xét đúng với thực trạng đang
diễn ra, so sánh kiến thức học được với thực tại, từ đó có định hướng sáng tạo, đôi
mới.
- Cách thức vận dụng:
Vận dụng nguyên tắc thực tiễn vào đề xuất biện pháp quản lí hoạt động học tập trực tuyến của SV khoa KHGD là cần căn cứ vào tình hình học tập trực tuyến hiện nay của SV, những thuận lợi về đội ngũ, điều kiện cơ sở vật chất của trường, của Khoa, của GV, của SV. Những khó khăn còn tôn tai trong quá trình quan lí can có giải pháp khắc phục như kinh nghiệm sử dụng phương pháp day học mới; Thực trạng quản lí hoạt động học tập trực tuyến của đội ngũ GV và CBQL của khoa.
76
Nguyên tắc này đòi hỏi người nghiên cứu cần đề xuất biện pháp đúng với thực tiễn
về quản lí hoạt động học tập trực tuyến của SV.
5.1.2.2. Nguyên tắc mang tính khách quan
- Khái niệm: Khách quan là phản ánh đúng về bản chất của sự vật hiện tượng đang tôn tai;
- Ý nghĩa: Những quy luật đang ton tại trong chính ban thân đối tượng, xuất phát từ quy luật vận động vốn có của nó, mà không có sự hình thành từ ý chí chủ
quan của đối tượng khác, không có sự ghép nối hoặc bỏ bớt những yếu to không
thuộc về đôi tượng. Nguyên tắc khách quan giúp người học cân có sự quan sát thực tiễn đang diễn ra, có kế hoạch khảo nghiệm, kiêm tra, đánh giá thực tế đó. Căn cứ
vào những kết qua đạt được đó có nhận định đúng về thực trạng.
- Cách thức vận dụng: Cần phải xem xét kĩ các hoạt động học tập và quản lí hoạt động học tập trực tuyến hiện nay thông qua hình thức khảo sát, xử lý số liệu, phân tích kết quả đạt được. Khi dé xuất các giải pháp cần phải khảo nghiệm tinh can thiết trong các nội dung so với tình hình thực tế hoạt động quản lí học tập trực tuyến ở khoa KHGD. Với nguyên tắc khách quan đòi hỏi người nghiên cứu cần phải kiêm nghiệm những dé xuất các biện pháp cải tién những khó khăn đang tôn tại, duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục bậc đại học, các biện pháp cần phản ánh trung thực với quản lí hoạt động học tập trực tuyến của SV.
3.1.2.3. Nguyên tắc mang tính kha thi
- Khái niệm: Nguyên tắc khả thi là khả năng thực hiện công việc một cách hiệu quả cao nhất.
- Ý nghĩa: Khi dé xuất biện pháp nhất thiết phải áp dụng được vào thực tiễn dựa trên cơ sở điều kiện sẵn có, vì vậy thì biện pháp mới mang tính khả thi phản ánh đúng thực trạng. Dé xuất biện pháp mang tính khả thi giúp giải quyết được thực trạng đang tôn tại còn yếu kém, duy trì những kết quả tốt, đồng thời nâng cao chất
lượng, mục tiêu được thực hiện với hiệu quả cao nhất.
- Cách thức vận dụng: Cụ thẻ, người nghiên cứu cần khuyến nghị biện pháp
liên quan đến công tác quản lí hoạt động học tập trực tuyến cho SV khoa KHGD
của Trường đại học Sư phạm TP.HCM, các biện pháp đảm bảo có khả năng thực
T7
hiện ở Khoa, phù hợp với điều kiện sẵn có phục vụ cho hoạt động học tập trực
tuyến giúp nâng cao kết quả học tập trực tuyến của SV, công tác quản lí hoạt động học tập trực tuyến đạt được kết quả cao.
5.2. Nhóm các biện pháp nhằm nâng cao hoạt động quản lí đào tạo khoa.
5.2.1. Biện pháp I: Nâng cao nhận thức về xác định mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động học tập trực tuyến
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Mục đích nhằm giúp SV hiểu rõ tầm quan trọng của việc định ra mục tiêu
học tập có ảnh hưởng đến kết quả học tập trực tuyến. Trong đó. xác định đúng mục
tiêu, nhiệm vụ học tập trực tuyến giúp SV xác định đúng nội dung công việc. cách
thức thực hiện sao cho phù hợp với bản thân trong công tác QL hoạt động học tập
trực tuyến.
5.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Biện pháp tác động vào nhận thức của SV về xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập trực tuyến gan với mục tiêu đào tạo của ngành, của khoa là việc làm cần
thiết trong công tác QL hoạt động học tập trực tuyển. Bên cạnh nâng cao nhận thức
cho SV, GV cả CBQL là đối tượng ưu tiên cần hiểu rõ tam quan trọng của việc hỗ trợ SV xác định đúng mục tiêu, nhiệm vụ học tập trực tuyển. Bởi vì GV là người trực tiếp giảng dạy đến SV, lồng ghép vào các bài học là cách tốt nhất vừa tiết kiệm được thời gian, tăng thêm động cơ học tập trực tuyến ở SV. Mặc khác, khi SV xác định đúng mục tiêu học tập trực tuyến sẽ chủ động về thời gian tự học, tự hồi dưỡng
thêm kĩ năng nghé nghiệp, kiến thức chuyên môn cơ bản can nắm vững, có đam mê
với nghé.
Nhằm tác động vào nhận thức đến SV, GV và CBQL về công tác xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập trực tuyến băng cách thường xuyên 16 chức chuyên đề học tập phô biến quy chế học tập trực tuyến thông qua đó xác định chuẩn yêu cầu đối với nghề nghiệp tương lai giúp SV xác định những mục tiêu học tập trực tuyến phù hợp. có cách thức thực hiện đáp ứng mục tiêu đó. Bên cạnh đó, còn cân hướng dẫn SV đặt mục tiêu đúng với yêu cầu cần đạt, đúng thời điểm học tập ở từng giai đoạn. GV cần được phô biến về nội dung chương trình dao tạo trước sự thay đôi về
78
chương trình giáo dục trực tuyển từ đó có phương pháp giảng dạy hình thành kĩ năng nghề cho SV đáp ứng nhu cau của xã hội
5.2.2. Biện pháp 2: Cải tiến phương pháp, hình thức day học trực tuyến
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Mục đích của việc cải tiên phương pháp. hình thức day học trực tuyến là nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giáo đục đảo tạo trực tuyến đối với SV khoa KHGD, đáp ứng yêu cầu vẻ chất lượng đầu ra của SV có khả nang đáp ứng nhu cầu của việc làm tương đương với việc học tập trực tiếp. Mặc khác, đa dạng phương pháp. hình thức học tập trực tuyến khai thác được nhiều khía cạnh về năng lực thực tiễn của mỗi SV, phát huy một cách tốt nhất sở trường của bản thân, tạo được động
cơ học tập một môi trường học thoải mái, rèn luyện kĩ năng quản lí của từng SV.
Cai tiền phương pháp, hình thức day học trực tuyến theo chương trình giáo
dục doi hỏi GV phải nắm rõ yêu cầu, nội dung, cách thức thực hiện các nội dung
kiến thức đảm bảo phát huy khả năng của mỗi SV. Khi tiền hành cải tiến nghĩa là phương pháp cũ không còn phủ hợp với thực tiền xã hội học tập và can dựa trên nên
tảng phương pháp đó có cách thực hiện mới phù hợp hơn với thực trạng dựa trên
những thuận lợi, điều kiện thực hiện của khoa KHGD. SV được hướng dẫn học tập trực tuyến theo phương pháp mới. GV theo dõi quá trình SV thực hiện dé có biện pháp điều chinh tương ứng; xác định những ưu điểm của từng phương pháp từ đó
khắc phục nhược điểm của phương pháp. vi vậy tương tự như học tập trực tiếp trong công tác tô chức hoạt động học tập trực tuyến cần sử dụng từ hai phương pháp trở lên dé đảm bảo tính hiệu quả cao hơn. Cùng với phương pháp học học tập trực tuyến được đổi mới cũng cần đưa ra các hình thức học tập trực tuyến tương ứng
nhăm tôi ưu kết quả học tập trực tuyến.
Cụ thể. cải tiến phương pháp. hình thức dạy học trực tuyến bằng cách GV
thường xuyên cập nhật tình hình ứng dụng phương pháp, hình thức dạy học trực
tuyến mới qua nhiều kênh thông tin như mạng internet, nghiên cứu khoa hoc, dự án
về đôi mới phương pháp đạy học trực tuyến. Thường xuyên tô chức hoạt động họp
chuyên môn giữa các GV trao đôi kinh nghiệm, xác định mục tiêu cần đạt tương
79
ứng với phương pháp, hình thức mới. Mời chuyên gia về nghiên cứu giáo dục phd
biến, hướng dẫn thực hiện phương pháp. hình thức dạy học trực tuyến linh hoạt. SV
được phô biến thông tin, cách thức thực hiện phương pháp, hình thức học tập trực tuyến tương ứng. Có chính sách khuyến khích, tuyên đương, động viên GV, SV có thành tích tốt trong công tác ứng dụng phương pháp. hình thức dạy - học trực tuyến
linh hoạt đạt hiệu quả.
5.2.3. Biện pháp 3: Sử dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá năng
lực của SV
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
Mục đích của việc sử dụng đa dạng hình thức kiêm tra nhằm đánh giá toàn điện năng lực của SV sau một khoảng thời gian học tập trực tuyến. Bên cạnh đó GV có cơ sở nhận định đúng vẻ thực trạng khả năng của SV dé có hướng xây dựng kế hoạch day học trực tuyến tích cực hơn.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Hình thức kiểm tra, đánh giá năng lực SV luôn luôn đa dạng đo cách vận dụng linh hoạt tùy theo mục tiêu của bài học. Đặt ra chuân kiểm tra. đánh gia tương ứng với yêu cầu cần đạt là rất cần thiết, vì như vậy vừa đánh giá đúng mức độ nhận thức vừa đánh giá được mức độ đạt được mục tiêu. Sử dụng nhiều phương pháp kiêm tra trong từng môn học, sắp xếp thời gian thực hiện kiểm tra đúng với quy định về kiểm tra đánh giá năng lực của SV. Bên cạnh đó, GV thường xuyên vận dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá lồng ghép vào nội dung bài học trực tuyến
không nhất thiết phải đúng thời gian quy định mới tiến hành kiêm tra.
Một sỐ biện pháp sử dụng linh hoạt các hình thức kiêm tra, đánh gia năng lực SV như tô chức công bố, phô biến các phương pháp kiểm tra, đánh giá hiệu quả đã được kiểm nghiệm trong ngành giáo đục. Đặt ra mục tiêu cần đạt ở nhiều khía cạnh đề có hình thức kiểm tra, đánh giá toàn điện năng lực SV đáp ứng với nghề sau quá
trình học tập trực tuyến. Tô chức kiểm nghiệm, thực thi, rút kinh nghiệm các hình thức kiêm tra. đánh giá linh hoạt trong chương trình dao tạo. Tô chức trao đôi thử
nghiệm chéo giữa các GV vẻ phương pháp kiêm tra, đánh giá năng lực SV.
80
5.2.4. Biện pháp 4: Đảm bao các điều kiện học tập trực tuyến cho SV
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Biện pháp để ra nhằm bảo đảm cho các hoạt động học tập trực tuyến của SV được thực hiện trong một điều kiện thuận lợi về tài liệu số, CSVC, trang thiết bị
phục vụ học tập trực tuyến: tạo điều kiện, cơ hội áp dụng phương pháp học học tập
trực tuyến mới, có hình thức học tập trực tuyến đa đạng, được học tập trong môi trường thân thiện, dân chủ. đảm bảo mọi quyên lợi. cơ hội học tập và phan dau của
SV la như nhau.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Việc đảm bảo các điều kiện học tập trực tuyến cho SV đòi hỏi các cấp QL can nắm chắc nội dung chương trình đảo tạo của các SV, nhu cầu về CSVC, trang thiết bị phục vụ việc học tập trực tuyến của SV đáp ứng mục tiêu môn học. CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động học tập trực tuyến có tác dụng hỗ trợ SV đạt hiệu quả và chất lượng tốt hơn. Do đú đửi hỏi cần khai thỏc triệt dộ nguồn tài nguyờn
hiện có và bô sung nguôn tài nguyên mới nhanh chóng, kịp thời. Sắp xếp số lượng
SV lớp học phan phù hợp dé GV, SV có điều kiện không gian dé thực hiện các hoạt
động học tập trực tuyên dé dang.
Dé đảm bao các điều kiện học tập trực tuyến cho SV các cấp QL can chủ động xây dung KH dam bao CSVC, thiết bị phục vụ cho quá trình dạy - học trực tuyến; phối hợp chặt chế với KH học tập trực tuyến nhằm tối ưu hóa công dụng, đáp ứng nhu cầu học tập trực tuyến của SV nói riêng và dạy — hoc trực tuyến nói chung.