Mức 2: Hiệu (so sánh những điểm giống nhau và khác nhau, giải thíchm mô ta bằng
8) Các hình thức tô chức day học đặt vấn dé và giải quyết vấn dé
6.2. Day học khám phá có hướng dẫn
Hoe tập là quá trình có lĩnh hội các tri thức mà loài người đã tích luỹ được. Trong học
tập, HS phải có được cơ hội khám phá ra những hiểu biết đối với bản thân. HS sẽ thông
SVTH: Phạm Thị Hoải Thương 24 GVHD: TS.Lê Văn Phúc
Phát huy tỉnh tích cực, tự giác của HS ua dạy học chủ đẻ n uyên hàm - tích
hiểu, ghi nhớ va vận dụng linh hoạt những gi minh đã thu nhận được thông qua hoạt động
chủ động tự lực khám phá của chính mình. Đến một trình độ nhất định thì sự học tập tích
cực, sự khám phá sẽ mang đến tính nghiên cứu khoa học và người học cũng tạo ra những tri
thức mới cho khoa học.
Khác với khám phá trong nghiên cứu khoa học, khám phá trong học tập không phải là
một hoạt động tự phát mà là một quá trình có hướng dẫn của GV, trong đỏ GV khéo léo đặt
HS vao vai trô của người phát hiện lai, người phát hiện lại những tri thức di sản van hoá
của loài người, của dan tộc. GV không cung cấp những trị thức mới bằng phương pháp
thuyết trình, giảng giải ma bằng phương pháp tỏ chức các hoạt động kháo sát toán dé HS tự
lực khám phá tri thức mới,
Một bai toán có tính khám phá là bai toán được cho gồm có những câu hỏi,những bài toán
thành phần dé HS trong khi trả lời, tìm cách giải các bài toán thành phần dan thẻ hiện cách giải bài toán ban đầu. Cách giải này thường áp dụng cho các quy tắc hoặc các khái niệm
Cách xây dựng bài tập để HS khám phá có thé là:
- GV viết lại các bài toán theo hướng thiết kế các bai toán thành phần, hướng dẫn HS cách
ghi chép hợp lý những lời giải, kết quả, những quan sát, đưa ra các câu hỏi dẫn dắt nhằm sau
khi thực hiện các yêu cầu được đưa ra, cho phép tìm tòi khám phá nội dung mới, các khái niệm mới, tìm ra quy tắc tính.
- Thiết kế các bai toán thành phan phải xudt phát từ lôgic hình thành khái niệm để biến thành các bài tính toán, HS có thể thực hiện được, hoặc biến thành các thao tác hoạt động với đồ
vật, với dé dùng trực quan.
- Các câu hỏi phải đảm báo giúp HS quan sát, phân tích, tư duy để tìm ra câu trả lời. Việc tim ra cầu trả lời di dan từ dé đến khó, tử những điều bộc lộ, dé thấy đến việc phát hiện
những quy luật khái niệm không tường minh, phải thông qua phân tích, phải khái quát hóa
mới phát hiện ra được.
- Cách phi chép kết qua được thiết kế giúp cho quá trình thé thức hoá, nó bộc lộ quy luật qua việc xem xét các số liệu, các câu trả lời được viết ra hoặc được phát biểu ra, nhằm giúp HS
phát hiện ra diéu GV cần day.
SVTH: Phạm Thị Hoài Thuong 25 GVHD: TS.Lê Văn Phúc
Phát huy tinh tích cực. tự giác của HS thông qua dạy học chủ dé nguyên ham - tích phân
- Bang ghi chép phải rõ rang, thể hiện quy luật ta cần HS phát hiện ra, giúp HS quan sát, so
sánh để phát hiện.
- Xây dựng được bài tập giúp HS khám phá chính là dạy HS cách suy nghĩ. cách tìm tòi,
cách học.
6.3.Day học tự học thông qua quá trình tự học:
Trong xã hội hiện đại dang phát triển nhanh chong, với sự bing nỗ của thông tin, khoa học công nghệ phát triển thì chủng ta không thẻ cỏ kha năng day cho HS hết tắt cả những gi mà ta cho là quan trọng cho tương lai các em. Vì vậy, chúng ta quan tâm đến việc dạy cho các em phương pháp tự học, tự giải quyết van dé. Vai trò của thy giáo là hướng dẫn thúc
dây quá trình học của HS. Chăng hạn:
Các bài tập được sắp xếp một cách có hệ thống từ dé đến khỏ giúp HS tự hoc, tự giải
quyết vấn đẻ, tự nhận ra mối liên hệ giữa các bai tập (bai tập tương tự, bài tập mở rộng vẫn
dé, bai tập có sẵn cách giải và bai tập chưa có sẵn cách giải).
Các câu hỏi din dit phải bảo dam giúp HS quan sat, phân tích tư duy dé tìm ra câu trả
lời. Các vấn đẻ từ những điều bộc lộ cụ thẻ, dễ thấy đến việc phát hiện những quy luật, khái
niệm mới phái thông qua phân tích, khái quát hoá mới phát hiện ra được.
Dé tự học giải toán toán học,khi ma sự suy nghĩ riêng cá nhân mình không giải quyết
được vấn để đặt ra, HS có thé và cần biết cách đọc sách, trong đó mức độ hướng dẫn có thé ở những mức độ khác nhau như cho đáp số ở mức độ cao hơn: hướng dẫn cách giải. HS cần
phải biết các phương tiện hỗ trợ đó đúng lúc và đúng cách.
Mục đích của việc dạy học không phải ở những kết quả cụ thể của quá trình học tập,
kiến thức toán va kĩ thuật toán ma quan trọng hon là ở chính bản thân việc học, ở cách học, ở kha năng dam nhiệm, tổ chức và thực hiện các quá trình học tập một cách có hiệu quả. Ý tưởng về dạy học chi có thế được thực hiện trong quá trình ma người học thực sự hoạt động dé đạt những tri thức mà minh can đến.
Sau khi rời ghế nhà trường, người học phải sống và làm việc trong những môi trường khác nhau, phải đối mặt với những van dé trong cuộc sống thực tế, đòi hỏi phải học suốt đời. Dé học được suốt đời thì phái có khá năng tự học. Kha nang này cần được rèn luyện
qua những năm tháng đang còn trong ghẻ nhà trường. tự học không cỏ nghĩa là cô lập người
SVTH: Phạm Thị Hoài Thương 36 GVHD: TS.Lê Văn Phúc
Phát huy tính tích cực, tự giác của HS thông qua dạy học chủ dé nguyên hàm - tích phân
học ra khỏi xã hội. mà là tự tìm tòi dé kiến tạo kiến thức một cách chủ động theo cách của riêng mình. Biết tự học cũng có nghĩa là biết thừa kế và điêu ứng đổi với những di san văn hoá của nhân loại. Tri thức toán học của nhân loại ngày càng tăng. Trong điều kiện công
nghệ thông tin đang phát triển, biết tự học là biết cách thu thập và xử lý những thông tin cần thiết cho việc hiểu biết của mình phục vụ cho quá trình kiến tạo các tri thức mới.