1.2.2. Một số đặc điểm tâm lý học sinh THPT
1.2.2.1. Sự phát triển của tự ý thức
Tự ý thức được xem là một cấu trúc tâm lý phức tạp bao gồm sự ý thức về tính đẳng nhất của cơ thể, ý thức về cái tôi, ý thức các thuộc tính tâm lý
của bản thân và hệ thống những ý kiến tự đánh giá về đạo đức- xã hội.
Những yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau và được hình thành
qua các giai đoạn lứa tuổi của cá nhân. Y thức về tính đẳng nhất của cơ thể
xuất hiện ở tuổi hài nhỉ; ý thức về cái tôi được bộc lộ cuối tuổi vườn trẻ. Ở
lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở và học sinh THPT ý thức về các thuộc tinh tâm lý và khả năng tự đánh giá về đạo đức- xã hội được hình thành với
một vai trò quan trọng.
Sự phát triển trí tuệ mà đặc biệt là năng lực tư duy trừu tượng và khái quát hoá đã giúp học sinh THPT không chỉ hiểu những phẩm chất nhãn cách đơn giản dé nhận ra như lòng can đảm, tính chăm chỉ, lòng nhân ái
mà còn hiểu những phẩm chất phức tạp, đặc trưng cho quan hệ nhiều mặt
của nhân cách như tinh than trách nhiệm, danh dự, giá trị,.. của bản thân.
Do dé học sinh THPT đánh gid bản thân một cách khái quát, tổng hợp trên cơ sở hiểu được toàn bộ các thuộc tính, phẩm chất tâm lý của mình, Tuy nhiên do kinh nghiệm sống còn hạn chế nên các em gặp khó khăn trong
việc tự đánh gid minh, đồng thời hoc sinh THPT thường có xu hướng cường điệu trong tự đánh giá nên một số em tổ ra tự cao, tự đại; ngược lại có em
tự ti, cho mình là võ dụng vì đánh giá quá thấp,
Trang 27
Bên cạnh đó xuất phát từ sự tự ý thức, tự khám phá bản thân học sinh THPT mong muốn nhận thức cái tôi của mình ở hiện tại. Các em thường trăn trở với câu hỏi mình là người như thế nào, mình có năng lực gì và có những đức tính nào. Để giải tỏa những băn khoăn đó các em thường nhận nhiệm vụ từ người lớn rỗi so sánh kết quả đạt được với kết quả mình mong đợi để tự kiểm tra mình hoặc đối chiếu ý kiến của những người xung quanh về mình. Với cách tự đánh giá thứ nhất, học sinh THPT gặp nhiều trở ngại vì không phải lúc nào các em cũng có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao và đôi khi sự tự kiểm tra, tự trải nghiệm của các em lại không phù hợp
với các yêu cầu, chuẩn mực của người lớn. Vi dụ như để tự kiểm tra sự
quyết đoán, tinh can dim của mình các em dễ có những hành động mà với
người lớn đó là sự ngang tầng, nguy hiểm và khác người. Ở cách tự đánh
giá thứ hai, học sinh lớn nhận ra sự không thống nhất trong tiêu chí đánh
giá của những người xung quanh về mình, có sự khác biệt giữa người lớn và
bạn cùng lứa tuổi trong nhận xét, đánh giá. Do đó sau khi tiếp thu sự đánh giá của người khác các em lại tự suy ngẫm, kiểm tra và lựa chọn những quan điểm phù hợp với mình. Học sinh THPT đặc biệt đánh giá cao những ý kiến, lời khuyên của những người mà các em tôn trọng, ngưỡng mộ.
Nội dung tự ý thức của học sinh ở giai đoạn lứa tuổi nay cũng đa dạng,
phức tạp và chưa thật sự ổn định. Các em không chỉ quan tâm đến cái tôi của mình ở hiện thực (mình lúc này là người như thế nào) mà còn chú ý đến cái tôi đang biến động (mình đang trở thành người như thế nào), cái tôi lý tưởng (mình nên trở thành người như thế nào, mình can làm gì để tốt hơn).
Như vậy học sinh THPT đã có thể đánh giá bản thân một cách khái quát; có thể nhận ra mặt mạnh, mặt yếu của những người xung quanh và
Trang 3§
đánh giá cao những ý kiến nhận xét của những người được các em tôn
trọng, nể phục. Tuy nhiền các em gặp nhiều khó khăn trong việc tự đánh giá minh vì kinh nghiệm sống còn hạn chế, trong ban thân các em lại ton
tại nhiều xu hướng (sự đan xen giữa nhiều cái tôi). Do đó học sinh THPT rất cin có sự hướng dẫn, định hướng của người lớn trong việc hình thành các phẩm chất tự ý thức, tự đánh giá đúng đắn ở các em.
1.2.2.2, Giao tiếp và đời sống tình cam của học sinh THPT - Giao tiếp:
Lứa tuổi học sinh THPT không chỉ được chú ý bởi khả năng tự ý thức,
tự đánh giá mà còn được xem là lứa tuổi có “tinh tập thể” nhất. Nhu cau giao tiếp của các em phát triển một cách mạnh mẽ, phong phú. Pham vi
giao tiếp của học sinh THPT không chỉ giới hạn trong gia đình, nhà trưởng
mà đã mở rộng ra ngoài xã hội. Mối quan hệ giao tiếp ngày càng phát triển
về số lượng và chất lượng đã giúp các em làm phong phú kinh nghiệm sống; học được cách đánh giá hành vi, thái độ của bản than, của người khác
và thúc đẩy những hứng thú nhận thức khác nhau. Đây cũng là nguyên nhãn
làm cho đời sống tình cảm của học sinh lớn đa dạng, phức tạp hơn so với đời sống tình cảm học sinh nhỏ.
- Đời sống tình cảm:
Học sinh THPT có những rung động sâu sắc đối với những mối quan
hệ qua lại trong gia đình, nhà trường và xã hội, Các em đặc biệt nhạy cảm
với những rung động của người khác, kể cả những nhân vật trong văn học,
trên phim ảnh. Khi đọc một tác phẩm văn học hay xem một bộ phim các
em có thể hoá thân vào nhân vật và cảm nhận sâu sắc các trạng thái cảm xúc mà nhân vật ấy trải qua. Bên cạnh đó nhờ khả năng nhận thức đã phát
Trang 29
triển day đủ, hoàn thiện nên các em dé rung cảm và nhạy bén với các yếu
tố thẩm mỹ trong âm nhạc, hội họa, điện ảnh, thé thao... Khác với học sinh
nhỏ, học sinh lớn không chỉ cảm nhận vẻ đẹp bên ngoài ma còn quan tam
và đưa ra những nhận xét tỉnh tế về vẻ đẹp bên trong của đối tượng.
Đời sống tình cảm của học sinh THPT rất đa dạng và phong phú,
nhưng phát triển hơn cả vẫn là tình bạn của những học sinh cùng tuổi, cùng
giới tính. Những khó khăn, vướng mắc trong học tập, trong mổi quan hệ
giao tiếp với bạn bè, với người lớn và đặc biệt là sự phát triển của tự ý thức
với những mau thuẫn của nó đã làm nảy sinh nhu cầu “dốc bau tâm su”, nhu cầu chia sẽ những rung cảm ở các em. Một người bạn thân, một người
bạn "tâm đẳng, ý hợp” trở thành đòi hỏi tất yếu ở học sinh THPT, Tiêu chi
cơ bản để chon bạn lúc này là sự giúp đỡ, tin cây nhau; sự tương đẳng về lối sống, sd thích, hứng thú, sự đẳng cảm. Học sinh lớn chịu ảnh hưởng của bạn
bẻ nhiều trong các hoàn cảnh giao lưu tự do, trong việc định hướng phát
triển các nhu cầu, sở thích nghệ thuật. Ở các em cũng bất đầu bộc lộ những
tinh cảm dao đức như lũng khọm phục, kớnh trọng những người dũng cảm,
kiên cường trong cuộc sống cũng như trong lịch sử, văn học.
Tuy nhiên loại tình cảm chỉ phối sự quan tâm nhiều nhất của học sinh Idn là tình yêu nam nữ. Đây là một trạng thái mới mẻ, tự nhiên và xuất hiện lin đầu tiễn trong đời sống tình cảm của giai đoan lứa tuổi này. Nhu cau
"giao lưu xúc cẩm, thông cẩm, gdn gũi tâm hồn" [2,184] đã lam nay sinh
tình yếu với người bạn khác giới khi các em cùng học tập, cùng hoạt động
và cùng tham gia các quan hệ giao lưu. Tình yêu của học sinh THPT
thường là “trong trắng, tươi sáng, hẳn nhiên, giàu cdm xúc, mang sắc thai
âu yếm, mơ mộng, trữ tình và chân thành” [3, 26] vì nó ít có những tính toán
Trang 30
vụ lợi và cũng thiếu sự chín chắn cần thiết để xây dựng một tình cảm sâu sắc, vững bền trong tương lai,