KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU
2.1.3. Biểu hiện sự hâm mộ thần tượng của học sinh THPT
- Về nhận thức:
Để tim hiểu biểu hiện sự hâm mộ than tượng của học sinh THPT ở mặt
nhận thức, người nghiên cứu khảo sát về những thông tin mà các em biết được về thần tượng:
Bảng 2.4- Tần số, tỉ lệ và thứ hạng lựa chọn những thông tin về thần tượng của học sinh THPT.
W F.ẽ.ốxrn rốn
| Hoatđộngnghểnghệp | 424 | 682 —_
[ TPhogcch | 36 | 61 |
[ Muahaạ —— | The | ng —
| Nhữngsựkiệnnổib | 3 | 500 —_
| Tênhânm. | 303 | 487 | 5 —_
| Hoàncẩnhgađình | 24 | 424“ | 6 |
| Tẩmảnhhường | 259 | 46 | 7 |
Con vật ưa thích 132 | 212 | 12 —_|
| Thỏngunkhc | 4 | 1 | HS —-|
Căn cứ vào bảng 2.4, ta thấy có 2 thông tin về thần tượng được học sinh biết nhiều nhất (trên 60%): hoạt động nghề nghiệp và phong cách.
Chiếm tỉ lệ 68.2%, thông tin về hoạt động nghề nghiệp được xếp ở thứ hạng đầu tiên, Trong các đặc điểm của thần tượng, học sinh THPT quan
tâm và đánh giá cao năng lực của họ (đặc biệt là sự thành công trong lĩnh
vực chuyên môn). Học sinh không thể nhận ra những năng lực cũng như sự thành công của thần tượng nếu không theo dõi, quan tâm đến hoạt động
nghề nghiệp của họ. Do đó thông tin về hoạt động nghề nghiệp của thần tượng được biết đến nhiều nhất trong các thông tin về thần tượng là hợp lý.
Trang 51
Ngoài ra, học sinh THPT đã bắt đầu có sự quan tâm, tìm hiểu về lĩnh vực nghẻ nghiệp vi lựa chọn một nghé nghiệp phù hợp là một nhiệm vụ quan trọng được để ra trong giai đoạn lứa tuổi này.
Thông tin về phong cách của thần tượng có tỉ lệ 62.1%. Phong cách là nét riêng, độc đáo trong lối sống, trong cách làm việc của cá nhân, Chính
phong cách đã tạo nên nét đặc trưng, nổi bật của thần tượng so với những người xung quanh, vì vậy mà nó đã để lại ấn tượng mạnh mẽ trong nhận thức của học sinh THPT. Việc nhận ra phong cách của than tượng còn cho thấy sự phát triển của tư duy phê phán và sự nhạy bén của học sinh THPT
trong việc đánh giá, quan sắt người khác.
Thông tin được học sinh biết nhiều tiếp theo là ngày sinh nhật của than tượng (tỉ lệ 52.4%). Đây là một thông tin cả nhân của than tượng mà học sinh THPT có thể dễ dàng tìm hiểu được vì nó ít mang tính riêng tư (với than tượng là những người khó tiếp xúc). Đẳng thời ngày sinh nhật cũng là
dịp để học sinh THPT thể hiện tình cảm đối với than tượng của mình.
Những sự kiện nốt bật của thin tượng cũng là thông tin được nhiều học sinh quan tâm (ti lệ: 50%). Những sự kiện nổi bật thường có tam ảnh hưởng quan trọng đến sự nghiệp, cuộc đời của thần tượng. Yêu mến, ngưỡng mộ
thần tượng, học sinh THPT không thể làm ngơ trước những dấu ấn quan
trọng này. Mặt khác, thần tượng của các em phan lớn là những người của công chúng (ca sĩ, diễn viên), các sự kiện xung quanh họ thường là tâm điểm của báo chi, dư luận nên rất dé thu hút sự chú ý của các em.
Các thông tin khác ở vị trí thấp hơn trong bảng xếp hạng nhưng có tỉ lệ
phan trăm tương đối cao (từ 21.2% đến 48.7%) cho thấy học sinh quan tâm
đến rất nhiều thông tin xung quanh than tượng củu mình.
Trang 52
Những thông tin khác được các em kể ra là: những khó khăn thắn
tượng đã trải qua, phương chim sống, thời thơ ấu, địa chỉ email, các bài hat
mới, các phim đã đóng.
-Vé tinh cảm và hành vi:
Bang 2.5- Kết quả xếp hạng biểu hiện sự hâm mộ của hoc sinh THPT tính trên điểm trung bình
[Men | sp | 7Mhạng
Sung sướng khi biết thêm được những thành
: 3.52 1.25
“ang, úp mới của thin tượng
3 g | 352 | LIẾ |
Hai lòng vì có nhiều người hâm mộ thắn t | 337 | L27 | 3 |
Hạnh ene khi được gap trực tiếp và nói chuyện l3 | Lò |3.
Tịnh cảm) Thấ khi hận ra những hành động khô 4 Mean:3.13 at vọng khi nhận ra những hành động không. TẾ |
SD: 093 đúng của thắn tượng
nae Buốn khi có những thông tin, dư luận không tốt
F | 2.84 1.35 về thin Lượng :
Tức giận khi có người muốn lầm giảm uy tín của
than tugn
Ghet những người nói diéu không có lợi cho
than tượng
| Tìm hiểu lĩnh vực chuyên môn | 31g | 126 | 3 |
| Sin sàng tranh luận để bảo vệ thẩn tượng — | 301 | 134 | 4 |
[Theo dỏi các hoạtđộp | 29 | 130 | 3 |
| Sưu tắm những hình ảnh | | 116 | 6 |
| Nói chuyện với bạn bè về thần tượng — — | 291 | II | 6 |
Thông tin cho bạn bè biết những thành cũng
mới của than tượng
An ủi, động viên khi thắn tương g | 213 | 133 |
= a uy sae al ii ẩ |
Luận cú mat cong cỏc huổi núi chuyện, biểu [2ứ | tớ |
diễn,.. của thắn tưưn Lk
Trang 33
Dựa vào kết quả của bảng 2.5, ta thấy điểm trung bình của mặt tình cảm (Mean= 3.13) cao hơn điểm trung bình của mặt hành vi (Mean= 2.68).
Như vậy học sinh THPT biểu hiện sự hâm mộ thần tượng bằng tình cảm
nhiều hơn là bằng hành vi.
Về tình cảm, điểm trung bình phân tán từ 2.75 đến 3.52 cho thấy các
biểu hiện hâm mộ này đếu có ở học sinh THPT (từ mức độ thỉnh thoảng
đến thường xuyên), khi hâm mộ thần tượng học sinh THPT trải qua nhiều
thái độ xúc cảm khác nhau. Trong đó hai biểu hiện sung sướng khi biết thêm những thành công mới, đóng góp mới của thân tượng: tự hào khi mọi người khen ngợi than tượng chiếm vị trí cao nhất (Mean= 3.52). Xúc cảm sung
sướng khi biết thêm thành công, đóng góp mới của thần tượng thể hiện sự
đồng cảm, yêu mến của học sinh THPT dành cho thần tượng. Xúc cảm tự hào xuất hiện ở học sinh THPT khi các em nghe mọi người khen ngợi thần tượng. Điều này chứng tỏ thần tượng là người có năng lực that sự, được nhiều người thừa nhận và khẳng định tính đúng đắn trong việc chọn thần
tượng của các em.
Về hành vi, học sinh THPT thể hiện sự hâm mộ thần tượng bằng nhiều hành vi khác nhau (Mean từ 1.75 đến 3.34). Trong đó hai biểu hiện được
lua chọn nhiều nhất là nói những điều tốt đẹp về thân tượng (Mean= 3.34)
và tim kiếm thông tin về thân tượng (Mean= 3.29). Với học sinh THPT thì
than tượng luôn là dé tài hấp dẫn trong các câu chuyện của các em với bạn
bè. Vì dành nhiều tình cảm cho thần tương nên các em luôn nói những điều
tốt đẹp về họ. Bên cạnh đó tim kiếm thông tin về thần tượng như là một nhu cầu không thể thiếu của những người hâm mộ, đặc biệt là học sinh THPT
Trang $4
khí các em có hai công cụ hỗ trợ đắc lực là máy vi tinh và các tờ báo đành cho lứa tuổi mình.
Cúc biểu hiện hiếm khi học sinh THPT thể hiện là an di, động viên khi thin tương gặp khó khan; luôn có mặt trong các buổi nói chuyện. biểu diễn
của thân tượng: liên lạc và tặng quà. Da số học sinh ít có dip giao lưu
thường xuyên với than tượng: đồng thời các em phải dành nhiều thời gian cho học tập và còn phụ thuộc vào cha mẹ về kính tế nên các em ít khi liên lạc, tham gia thường xuyên trong các hoạt động và tặng quà cho than tượng là điều dễ hiểu.
Bang 2.6- Kết quả so xánh điểm trung bình biểu hiện sự hâm mộ về hành vi và tình cảm của học sinh THPT theo gidi, trường và khối
Các nhóm học sinh
na | 3261 |Pz015
Hig vaing |
Theo khối ———— 31.87
Chú thích: Cột Test ghi kết quả kiểm nghiệm T (t-test cho 2 mẫu độc lập) hay
kiểm nghiệm F (ANOVA cho nhiều hon hai mẫu độc lập). Kí hiệu P: trị số xác suất. Giả
thuyết Ho: Các điểm trưng bình dẫn số không khác biết. Ht: Các điểm trung bình dan số
có khúc biệt, Quy tắc quyết định: Nếu P < 0.05 = bác bỏ Ho, nhận Hì, nghĩa là có sự
khác hiệt
Trang 55
Kết quả bảng trên cho thấy:
- Xét theo giới: với P là 0.15 và 0.18 (>0.05) ta thấy không có sự khác biệt về biểu hiện sự hãm mộ về hanh vi và tình cảm giữu nam học sinh và
nữ học sinh THPT.
- Xét theo trường:
+ Trị số T ở mặt hành vi khá lớn và P= 0.003 (< 0,05) cho thấy có sự
khác biệt ý nghĩa giữa các trường về biểu hiện hâm mộ qua hành vi. Quan
sát điểm trung bình ta thấy 3 trường Hùng Vương, Trưng Vương, Lý Tự Trọng có điểm trung bình xấp xỉ nhau (32.06, 32.75, 32.06). Trong khi đó điểm của trường Nguyễn Khuyến và trường Nguyễn Thái Bình lại chênh
nhau rất nhiều (34.18 và 29.59). Như vậy sự khác biệt này chủ yếu là ở hai trường Nguyễn Khuyến, Nguyễn Thái Bình. Trong đó nhóm học sinh ở trường Nguyễn Khuyến có biểu hiện hãm mộ than tượng về hành vi nhiều
hơn so với nhóm học sinh ở trường Nguyễn Thái Bình.
+ Ở mặt tình cảm, với P là 0.13, ta thấy không có sự khác biệt ý nghĩa
giữa các trường về biểu hiện hãm mộ ở mặt tình cảm. Nói cách khác học sinh ở 5 trường có mức độ biểu hiện hãm mộ than tượng về tình cảm gan giống nhau,
- Xét theo khôi: quan sát trị số F và P ta kết luận được:
+ Không có sự khác biệt ý nghĩa giữa các khối lớp trong những biểu hiện hãm mộ than tượng về mặt tinh cảm (F= 2.05, P= 0.13),
+ Có sự khác biệt ý nghĩa về mặt hành vi (F= 3.06, P= 0.04). Với điểm trung bình là 31.12, học sinh khối 12 có biểu hiện hãm mộ than tượng về hành vi it hơn so với học sinh ở khối 10 (Mean= 33.4). Điều này có thể giải thích vì các em học sinh lớp !2 phải chú tâm vào học tap ngay từ dau năm
Trang 56
Kết quả bảng trên cho thấy:
- Xét theo giới: với P là 0.15 và 0.18 (>0.05) ta thấy không có sự khác biệt vẻ biểu hiện sự hãm mộ về hành vi và tình cảm giữa nam học sinh và
nữ học sinh THPT.
- Xét theu trường:
+ Trị số T ở mặt hành vi khá lớn và P= 0.003 (< 0.05) cho thấy có sự
khác biệt ¥ nghĩa giữa các trường về biểu hiện hãm mộ qua hành vi. Quan
sát điểm trung bình ta thấy 3 trường Hùng Vương, Trưng Vương, Lý Tự Trọng có điểm trung bình xấp xi nhau (32.06, 32.75, 32.06). Trong khi đó điểm của trường Nguyễn Khuyến và trường Nguyễn Thái Bình lại chênh
nhau rất nhiều (34.18 và 29.59). Như vậy sự khác biệt này chủ yếu là ở hai
trường Nguyễn Khuyến, Nguyễn Thái Bình. Trong đó nhóm học sinh ở
trường Nguyễn Khuyến có biểu hiện hâm mộ thắn tượng về hành vi nhiều
hơn so với nhóm học sinh ở trường Nguyễn Thái Bình.
+ Ở mặt tình cảm, với P là 0.13, ta thấy không có sự khác biệt ý nghĩa
giữa các trường về biểu hiện hâm mộ ở mặt tình cảm. Nói cách khác học
sinh ở 5 trường có mức độ biểu hiện hâm mộ than tượng về tình cảm gan
giống nhau.
- Xét theo khối: quan sat trị số F và P ta kết luận được:
+ Không có sự khác biệt ý nghĩa giữa các khối lớp trong những biểu
hiện hãm mộ than tượng về mặt tình cảm (F= 2.05, P= 0.13).
+ Có sự khác biệt ý nghĩa về mặt hành vi (F= 3.06, P= 0.04). Với điểm trung bình là 31.12, học sinh khối 12 có biểu hiện hãm mộ thần tượng về hành vi ít hơn so với học sinh ở khối 10 (Mean= 33.4). Điều này có thể giải thích vì các em học sinh lớp 12 phải chú tâm vào học tập ngay từ đầu năm
Trang 56
để chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng nên không có nhiều thời gian đành cho các hoạt đông khác kể cả trong việc biểu hiện sự hâm mộ than tượng bằng hành vi,
Tóm lại kết quả cho thấy không có sự khác biệt ý nghĩa giữa các nhóm học sinh về mặt tình cảm, có sự khác biệt ý nghĩa về hành vi ở 2 trường
Nguyễn Khuyến, Nguyễn Thái Bình và 2 khối lớp 10, 12.