2.1. Infographic và video
Theo thông tư 11/2018/TT-BGDĐT: “Infographic va video là các tai liệu học tập được số hóa theo một cấu trúc định dạng và kịch bản nhất định, được lưu trừ trên các thiết bị điện tử như CD, USB, máy tính. mạng may tinh nhằm phục vụ việc dạy và học. Dạng thức số hóa có thê là
văn bản (text), bang dữ liệu, âm thanh, video, phần mềm máy tính và hỗn hợp các dạng thức nói
tren’.= 99
2.2. Infographic
a) Khái niệm
Theo Smiciklas (2012), infographic là sự kết hợp hai khái niệm “infomation” (thông tin) va
“graphic” (đồ họa). Infographic (đồ họa thông tin) là phương thức sử dụng hình ảnh đồ họa để mô tả thông tin, kiến thức, đữ liệu... giúp cung cấp những thông tin phức tạp dưới dạng ngắn gon, rõ ràng bang kí hiệu, biéu tượng, bản đỏ, các bài viết kĩ thuật nhằm truyền đạt các ý tưởng,
khái niệm một cách rõ ràng, hiệu quả và đầy đủ. (Smiciklas 2012).
b) Phân loại infographic
Infographic có thé được phân loại theo nhiều cách khác nhau như phân loại theo nội dung học liệu; theo hình thức; theo mục dich sử dụng:...Dựa vào đặc điểm hình thức, có thé phân loại
infographic thành các loại như sau:
® Infographic động
Sử dụng màu sắc, âm thanh nôi kết hợp với sự chuyền đôi mượt mà giữa các hình ảnh sinh
động. khi người dùng muốn trình bày những Ý tưởng sáng tạo va thu hút sự chú ý của người đọc
vả người nghe.
e¢ Infographic so sánh
Sử dụng dé so sánh giữa hai hoặc nhiều sự kiện, hành động, ý tưởng, quy trình, sản phẩm, dit liệu, thông tin, cá nhân hoặc địa điểm bằng các phương tiện như đồ thị, hình anh,...
se = Infographic địa lý
Infographic địa lý bao gồm nhiều loại dữ liệu, từ đơn giản đến phức tap. Thu nhập các thông tin dit liệu phức tạp mã hóa thành các thông tin đơn giản và dé hiểu hơn. Ngoài ra, còn có thé sử dụng đề so sánh các tập dữ liệu từ một vị trí cụ thể.
¢ Infographic phân cấp
Sử dụng dé giải thích các cấp độ thông tin khác nhau trong hệ thông phân cấp. Thông thường, infographic có dang kim tự tháp kết hợp cùng các biểu đô và hình ảnh trực quan.
13
¢ Infographic thông tin
Sử dung dé trình bày, truyền dat các khái niệm, kiến thức chuyên môn hoặc tông quát về một nội dung, bài học hay chủ dé. Nhằm mục dich, HS tương tác với các chủ dé và khái niệm
phức tạp theo cách trực quan.
¢ Infographic dạng danh sách
Sử dụng đẻ liệt kê các thông tin hoặc các bước thực hành day đủ và hap dẫn. Thu hút sự chú ý của HS và tăng mức độ tương tác. Loại infographic này, cho phép HS sắp xếp thông tin
thành danh sách, khiến chúng trở nên hap dan hơn các danh sách đơn giản, tiết kiệm nhiều thời
gian.
¢ Infographic quy trình
Sử dụng dé giải thích các bước của một quy trình, chú yếu bằng thuật ngữ trữ quan. Thông
thường, sẽ minh họa những gì xảy ra trong từng bước hoặc giai đoạn, giúp HS dé dàng theo dõi
và GV có thé tóm tắt các bước cần thiết ma HS phải nhớ.
¢ Infographic thống kê
Sử dụng dé thống kê, mô ta các dit liệu kết hợp với biểu đô, văn ban và hình anh, không gây nhàm chan cho HS. Infographic dạy này, được tạo ra dé phân loại các sé liệu phức tạp.
Thường được sử dụng dé mô tả dữ liệu được thu nhập từ nhiều nguồn và sau đó tóm tắt kết quả
lại từ một nghiên hay một cuộc khảo sát.
¢ Infographic dòng thời gian
Thường sử đụng đẻ hiện thị dòng thời gian trong những chủ đề mang tinh lịch sử hoặc làm nôi bật các dữ liệu quan trọng. Đơn giản hóa các thông tin phức tạp và làm cho thông tin trở nên
thú vị, dé hiểu.
¢ Infographic giải phẫu
Sử dụng dé minh họa cau tạo của một đối tượng nhất định, làm nôi bật các phần khác nhau
hay giải thích các thức hoạt động hoặc chức năng của cùng một đối tượng, thường được dùng
trong giảng dạy sinh học.
2.3. Video
a) Khái niệm
Theo Frank- furt, phương tiện điện tử dé ghi, sao chép, phát lại, phát sóng và hiền thị hình
ảnh chuyên động được lưu trữ trong các phương tiện. Video giúp năm vững kiến thức và ghi nhớ
lâu hơn, thu hút thời gian tham gia đài hơn. Cho phép người dùng tua lại và phát lại trong trường hợp bỏ lỡ một nội dung nào đó. (Frank- furt, 2005).
14
b) Phân loại
e Video giải thích
Một trong những loại video phô biển và hiệu quả nhất, có thê dé cập đến nhiều chủ đẻ khác nhau. Thường được sử dụng đề đơn giản hóa các khái niệm một cách hap dẫn và trực quan. Video ngắn, và có xu hướng sử dụng nhiều hiệu ứng hình ánh khác nhau đề thu hút sự chú ý của người
xem.
© Video hướng dẫn
Thường được sử dụng dé hướng dẫn hoàn thành một bài học nào đó, mang tính tương tac
va thường được thiết dé mang lại trải nghiệm học tập tích cực. Những video này thường đài hơn video giải thích vì chúng trình bảy chủ đề chỉ tiết hơn.
¢ Video học tập hoạt hình
Sử dụng đề giải thích các chủ dé phức tap, thu hút người hoc, giúp người học có thê học tập một cách vui vẻ và thư giãn. Không chỉ thế mà còn nâng cao trải nghiệm học tập và tạo điều
kiện thuận lợi trong quá trình học tập.
© Video tương tác
Hầu hết nội dung viđeo trong các khóa học trực tuyến đều mang tính thụ động, nghĩa là người học xem video và không cần phái làm gi khác. Các video tương tác thì khác vi chúng thu hút sự tham gia của người học. Thông thường, người học sẽ đưa ra quyết định hoặc trả lời một câu hỏi. Đây là loại video có thể nâng cao mức độ tương tác và tạo ra trái nghiệm học tập mới.
e Video bài giảng
Sử dụng khi người học không thé tham gia lớp học trực tiếp trên lớp, người học chỉ cần
truy cập vao tai liệu qua đường link khi có thời gian rảnh. Các bài giảng video có thé chi bao gồm slide, lồng tiếng hoặc hình ảnh. Video này, thường sẽ đài hơn các loại video khác, vì vậy
người học phải đầu tư nhiêu thời gian vào bài học hay chủ đề.
2.4. Đặc điểm của infographic và video
- Infographic và video là sản phẩm ứng đụng những thành tựu trong công nghệ do vậy mang tinh tương tac cao, sử dụng được đa phương tiện và có tính tích hợp nhằm hỗ trợ người học trong
quá trình tự học.
- Infographic và video đa dạng về hình thức, bat mat va thú vị. Có thê lưu trữ: dưới dạng file, pdf, mp4, hình anh... kích thước gọn nhẹ, dé dang sử dụng tùy mục đích giảng day, phù hợp với nhiều phương pháp dạy học khác nhau, đễ đàng đến mọi nơi thông qua email hoặc truyền tệp
15
trên mang, dé dang đưa vào các thư viện điện tử. Có thé sử dung dé giảng day trực tiếp và trực tuyến.
- Infographic và video đa nguồn, để dàng cập nhật, điều chỉnh, dé dàng chia sẻ.
2.5. Vai trò của infographic và video trong quá trình dạy và học
- Infographic là một công cụ chuyên đôi từ thông tin phức tạp thành thông tin trực quan nhằm truyền đạt các nội dung hiệu quả hơn.
- Infographic va video truyền tai thông tin theo cách hap dan hơn thay vi mô tả truyền thong bằng văn bản hay các số liệu nhàm chán. Giúp HS tăng kha năng ghi nhớ và gợi nhớ thông tin.
- Infographic và video chứa đựng nội dung day vả học mà người thiết kế muốn truyền đạt,
nó chứa đựng kiến thức cân truyền tải đến người học.
- Infographic và video có thé được sử dụng trong nhiều hoạt động giảng dạy khác nhau, bao gồm khởi động dau giờ. tóm tat chủ dé hay bài học nhằm khơi day sự hứng thú của HS đối
với môn học.
2.6. Ý nghĩa của việc xây dung và sit dụng infographic và video
Việc xây dựng và sử dụng infographic và video góp phan hình thành năng lực và pham chất
theo định hướng của chương trình GDPT 2018.
- Năng lực Sinh học: Đối tượng nghiên cứu của sinh học là thế giới sinh vật gần gũi với đời sống hàng ngày của HS. Bản thân sinh học là môn khoa học thực nghiệm. Sự phát triển của sinh học đang rút ngắn khoảng cách giữa kiến thức lí thuyết cơ bản với công nghệ ứng dụng. Vì vậy, sử dung infographic và video trong quá trình day và học môn sinh học là điều cần thiết dé bai
học có tính trực quan vả phát huy được khả năng tích cực và sáng tạo của HS. Infographic và
video giúp GV có nhiều lựa chọn dé sử dụng nhiều phương pháp, kỹ thuật day học một các linh hoạt và sáng tạo nhằm đạt được mục tiêu và nội dung cua bai học.
- Nang lực chung: Infographic và video góp phan hình thành nang lực chung theo chương trình giáo dục phố thông 2018. Sử dụng infographic và video HS có thé tự tìm hiểu các kiến thức liên quan cũng như những kiến thức GV chưa đủ thời gian dé truyền tải. HS có thé dựa vào infographic và video để điều chỉnh được kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng của bản thân và lựa chọn nhiều nguồn tải liệu phù hợp mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau.
- Pham chat: Infographic và video có thể góp phan hình thành phẩm chat chăm chỉ và pham chất trách nhiệm. Với các tài liệu trực quan sẽ kích thích HS tích cực tìm tòi và sáng tạo trong học tập. Ngoài ra, infographic va video cũng góp phan nâng cao ý thức, trách nhiệm của HS cụ thể là sự tích cực tự giác và nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, có ý thức đối với quá trình
học tập của bản thân.
l6
2.7. Tổng quan về chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Sinh học 2.7.1. Quan điểm xây dựng chương trình
Tiếp cận với xu hướng quốc tế.
Thực hiện giáo đục định hướng nghề nghiệp.
Thực hiện giáo dục phát triên bền vững.
2.7.2. Mục tiêu của chương trình
Môn Sinh học hình thanh, phát triển ở HS năng lực sinh học; đồng thời góp phan cùng các môn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển ở HS các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung, đặc biệt là tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào về thiên nhiên của quê hương, đất nước;
thái độ tôn trọng các quy luật của thiên nhiên, trân trọng. giữ gìn và bảo vệ thiên nhiên, ứng xử
với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bên vững; rèn luyện cho HS thế giới quan khoa hoc, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, tình yêu lao động. các năng lực tự chủ vả tự học, giao
tiếp và hợp tác, giải quyết van đẻ và sáng tạo.
2.7.3. Đặc điểm của môn Sinh học
Sinh học là môn học được lựa chọn trong nhóm môn khoa học tự nhiên ở giai đoạn giáo
dục định hướng nghé nghiệp.
Môn Sinh học hình thành, phát triển ở HS nang lực sinh học, đồng thời góp phan cùng các môn học, hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển ở HS các phẩm chất chủ yếu và năng
lực chung.
Đôi tượng nghiên cứu của sinh học là thé giới sinh vật gần gũi với đời sống hằng ngày của HS. Bản than sinh học là khoa học thực nghiệm. Sự phat triển của sinh học đang ngày cảng rút
ngắn khoảng cách giữa kiến thức lí thuyết cơ bản với công nghệ ứng dụng. Vì vậy thực nghiệm là phương pháp nghiên cứu sinh học, đồng thời cũng la phương pháp day học đặc trưng của môn học nảy. Thông qua việc tô chức các hoạt động thực nghiệm, thực hành, môn Sinh học giúp HS khám phá thé giới tự nhiên, phát triển khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn và khả năng định hướng nghé nghiệp sau giáo dục phô thông.
2.7.4. Yéu câu cần đạt của môn Sinh học
- Năng lực chung và pham chất: Môn Sinh học góp phần hình thành và phát triển phẩm chat chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã được quy định
trong Chương trình tông thẻ.
17
- Năng lực đặc thù: Môn Sinh học hình thành va phat triển ở HS năng lực sinh học, biểu hiện của năng lực khoa học tự nhiên, bao gồm các thành phần năng lực: nhận thức sinh học; tìm hiệu thé giới sống: vận dụng kiến thức, ki nang đã học.
2.8. Nguyên tắc xây dựng infographic và video
Theo Davis và Quinn (2014), dé thiết kế một infographic thành công, cần xem xét những điều kiện sau:
(1). Xác định mục tiêu sử dụng infographic: Trước hết, cần rõ rang về mục dich và mục tiêu muốn đạt được với infographic. Diều nay giúp định hình nội dung, phong cách và cách trình
bảy thông tin.
(2). Xác định các thành phần cần thiết cho thiết kế infographic: Cần xác định rõ các yếu tô can có trong infographic, bao gồm tiêu đề, hình ảnh, biểu đỏ, số liệu thống kê, và các thông tin chính cần truyền đạt.
(3). Quyết định loại infographic sẽ được thiết kế: Dựa trên mục tiêu và nội dung, cần quyết
định loại infographic phủ hợp nhất, có thé là infographic dạng số liệu, dang dẫn dat, biêu đồ. sơ đò, hay một sự kết hợp của các loại này.
(4). Gửi thông tin theo cách phủ hợp với mục tiêu: Cuối cùng, can chú ý đến cách trình bay và gửi thông tin một cách hợp lý và thu hút. Dam bảo rằng thông tin được trình bay một cách rõ
rang, dé hiểu và hap dan đối với đối tượng mục tiêu (Davis, M., & Quinn, D., 2014).
2.8.1. Quy trình xây dựng infographic
Một infographic thành công thường được thiết kế theo 4 bước:
Bước 1: Lập kế hoạch là bước đầu tiên va quan trọng nhất trong việc thiết kế infographic.
Cân xác định mục tiêu, nghiên cứu kỹ lưỡng vẻ chu dé, và xác định cấu trúc và câu chuyện của infographic. Quyết định thiết kế và tô chức thông tin dựa trên mục tiêu vả mục đích cụ thể của
dự án cũng là điều cần thiết. Cuối cùng, thu thập nguồn cảm hứng trực quan dé hỗ trợ quá trình thiết kế.
Bước 2: Bat đầu thiết kế là bước tiếp theo sau khi lập kế hoạch. Bạn có thé sử dụng các phan mém chuyên nghiệp hoặc công cụ trực tuyến dé tự thiết kế hoặc thuê ngoài dịch vụ thiết kế. Chọn chủ dé va bảng màu trước, sau đó tạo nội dung dựa trên kế hoạch đã đẻ ra. Infographic can được thiết kế đơn giản và truyền đạt thông tin một cách rõ ràng va dé hiểu.
Bước 3: Kiểm tra nội dung và sửa lỗi cuối cùng. Việc đọc lại và chỉnh sửa giúp phát hiện và khăc phục các lỗi vẻ văn bản. Ngoài ra, cần thử nghiệm infographic với các chuyên gia khác nhau dé đảm bảo rang nó không có lỗi và dé hiệu.
Bước 4: Kết thúc, infographic đã hoàn thành và sẵn sàng được xuất bản tùy thuộc vào mục đích ban dau (Kaya-Hamza, A. T. O. S., & Beheshti-Fezile, F. S.M., 2017).
Năm 2022, Đỗ Thị Hải cùng cộng sự đã nghiên cứu về Khai thác và sử dung video trong day HS học ở phổ thông. Nhóm nghiên cứu đã đề xuất 4 nguyên tắc cơ bản dé tận dụng và sử dụng video một cách hiệu quả nhất trong môn học nảy:
18
(1). Phải dam bao mục tiêu bài học: Video phải phản ánh rõ mục tiêu của bai học và phải
được tích hợp chặt chẽ vào nội dung giảng đạy của bài học. Nó cũng cần phái liên kết với các
phương tiện dạy học khác và các PPDH tích cực để đảm bảo rằng nó phù hợp với bản chất đặc
thù cua môn Sinh hoc.
(2). Thời gian và thâm mỹ: Video cần được thực hiện đúng thời gian cần thiết cho nội dung
và dam bảo tính thâm mỹ, khoa học va su phạm. Điều này bao gồm việc chọn góc quay phù hợp,
âm nhạc phi hợp (nếu có), vả thiết kế hình ảnh một cách chuyên nghiệp và hấp dẫn.
(3). Sáng tạo và chỉnh sửa: Cần phải có sự sáng tạo trong việc sưu tam và chỉnh sửa video dé dam báo nội dung không quá nhiêu hoặc quá it, ma vẫn đảm bảo logic và phù hợp với thời gian của bài học. Việc sử dung các phần mềm chỉnh sửa video có thé giúp tạo ra những video có chất lượng cao va phủ hợp.
(4). Tạo điều kiện cho HS phát triển năng lực tìm kiếm và khám phá: Cuối cùng, video cũng cần tạo ra cơ hội cho HS phát triển năng lực tim kiểm và khám phá. Dieu này có thé được thực
hiện bằng cách tạo ra các câu hỏi thú vị, bài tập thảo luận hoặc các hoạt động bô sung sau khi
xem video dé khuyến khích HS tìm hiểu sâu hơn về chủ đề (Hải, Ð. T., Lê Văn Trọng, N. L. Q..
Hiền, N. T. N., Thuận, Ð. T., va Dũng, N. V., 2022).
2.8.2 Quụ trình xây dựng video
Năm 2021, Đoàn Nguyệt Linh, Nguyễn Phường Nam, Hoàng Chung Hiếu đã nghiên cứu đề tài Xây dựng và sứ dụng hệ thong video hỗ trợ day học lịch sứ ở trường THPT. Nhóm nghiên cứu đẻ xuất quy trình thiết kế video theo các bước dưới đây:
Bước 1: Tiến hành nghiên cứu kỹ lưỡng các phần, chương, và bài giảng dé xác định van dé
trong tâm cân tập trung trong các video giáo đục. Qua việc đọc, nghiên cứu, và tham khảo nhiều tải liệu. mở rộng kiến thức và chuyên đôi thông tin thành kiến thức có thẻ truyền đạt được cho
HS.
Bước 2: Xác định rõ ràng những video cần sản xuất cho từng phần của chương, bài giảng, thậm chí là từng khái niệm nhỏ trong bài. Sau đó, xây dựng kịch bản chỉ tiết cho mỗi video để dam bảo rằng nội dung được trình bảy một cách rõ ràng vả hiệu quả.
Bước 3: Tiến hành sưu tam hình ảnh và video từ nhiều nguồn khác nhau, đặc biệt là các tài
nguyên trên YouTube, Tuy nhiên, việc lựa chọn và sử dụng các phim trên Internet sẽ được thực
hiện một cách cân thận, đảm bảo phù hợp với nội dung vả hình thức mà muốn truyền đạt.
Bước 4: Viết kịch bản và tiền hành đựng phim cho mỗi video theo các bước đã lên kế hoạch.
Từ việc viết nội dung đến lựa chọn hình ảnh vả âm nhạc, đảm bảo mỗi video được sản xuất với chất lượng cao nhất và mang lại giá trị giáo duc toi đa cho HS (Doan Nguyệt Linh, Nguyễn
Phường Nam, Hoàng Chung Hiểu, 2021).