BÀI,
Theo quan điểm của nhận thức luận hiện dai thì cẩn phái tổ chức gia trink
bò dong hóc tap của học sinh để chiếm lĩnh tri thức gaan giống như qua trình:
Sy dưng trì thức khoa học của các nhà khoa học. Vật lý học cắn phái đức loi tị với tính cách là một khoa học mô hình hoá, Như vay có thể xem que tán |:
dài tee thee quan diém của nhận thức luận hiện đại là quá trình như sau:
Viên để — giả thuyết/ mã hình - hệ quả — kiểm chứng - xúc nhận — vận dung
i Cong việc của nhà su phạm và của giáo viên,
LÍ Irwfđc hét phi xác định được nội dụng ent các kiến thức vat dy cháy: vị các kì đẳng tướng ứng rối xây dựng kiến thức đó thee gti điểm cua Khe
ae Lada hiện đại (phi hep với logie nhận thức 1.
th Pn vvfô1ý tủa kiến thức vật lý đó xấy dựng và văn cứ vào tỡnh fh toi area tĐát quvel định vác hình thức tổ chức hae tập che fie sik neo) cu ho
ine NH vậy cấu trúc cua nội dung bài học có the thông nhất và si tint
rm rrr te cee se Se ee = eee en See
vÀ 22 Sat Thi Thauh Loan Leyton
PO (VÀ {X/?2/ NGHIỆP GVHD: Thay ¿0/2/1604 Maude Worry coe pln tổ chức ede hoạt đồng học tấp cho học sink thì có the văn slung
Lob teat mets mức dé. Chính ở phan này sẻ the hiện dG. tal sans Lực cục hoat dong giảng day cúa giáo wien, Có the có những cap do sau
© Choi do thấp nhất, kiểu tổ chức dạy học vat lý vẫn là kiểu day học thông hae tái hiện nhưng cấu trúc của các kiến thức vật lý không còn theo con
ctf66# (út nap thứ cũ mi thee con đường của nhận thức luận hiện đạt Trong
bicw day hoe này giáo viên vẫn có thể sử dụng những phương pháp waiver Hien quen thuộc như phương pháp diễn giáng, đàm thoại, thi nghưm abuny (ung cueing mức độ làm việc của học xinh trên lớp bằng các hình thức tẻ chức
cle hee sinh thao luận, đàm thoại và thực nghiệm trên lớp
() ef chè thứ hài cao hơn. giáo viên 16 chức cho học xinh tự lực heat dene.
iyinon cif bar học, Mức độ này rên luyện cho học sinh phương phap sa tho:
oun tự lực hoe tập, tự lực tim hiểu những thành tựu khoa hoe đã dite tích fis
xà nghien cứu.
© Cont độ cau nhất, giáo viên tổ chức cho học sinh tự lực nghiên cứu gia
caver vấn để thee cách của nhà khoa học (nhưng không trừng lập hen be
tay vú là phong thee cách của nhà khoa hoe)
lus nhiền khí tổ chức học tập cho học xinh giáo viên có thể Link hoại su
wing xem Lin phối hợp 3 mức đồ vào nhau để quá trình học tap vúa học sinh dat Hie gine tốt đu nhất,
Ngiuén cứu tình hình thực hiển: Dụng cụ thí nghiệm, trình đó bes sal, tao: grin, để tô chức dạy học theo các mức độ trên, Trong giải dean hic tay, giáo vien là người trực tiến đứng lớp và hiểu biết trình đó vúa fe sah nén sẽ quyết định vận dụng, sử dụng vác mức đô thích hợp và phỏi
hufp sae cho có hiệu quả.
1- Đai cương về cách xây dựng kiến thức vật lý cụ thể và lựa chọn các mức
đủ tô chức hoạt đông học tập cho học sinh một cách phù hợp.
| Nas dựng nói dụng và để xuất các hình thức tổ chức hoe tap cụ thể, ta phá:
xuất phát từ những điển kiện cụ thể hiện nay và trong tướng lar gan. đóng tof thưa nhận một số những vấn để có ban sau:
Cứ neuveon Hình thức tổ chức day học thes kiểu lớp - bắt nhưng khu: nic Parc ket liều lá khoảng thời gian Pct hoe. không có nghĩa là phốt ket: v
kiếp thức tucng đốt hoàn chỉnh như trước.
~
` LỰA Gad Thi Thanh Loan Tran ¿
bus vas far NGHIỆP GVHD: Thay Hyagen Warde “rang
———
‘Por hip ten chỉ ed tôi da 40 học sinh với mốt xố thiết be thr nghị cm brent cà:
bau hip ke tốt thiêu Š hệ, Những bé thí nghiệm này dou đơn gián và cà! the
Vetter bị bette
và atthe his chương trình vat lý hiện tai làm chuẩn. trình tứ các kiến thức vị fot giàn day không thay đổi nhiều nhưng chúng xẻ được cầu tạo her thành tig cum vận để được giải quyết trọn ven một xố tiết học nhật định thes qa
cớ hấp thức luận hiện dai. Thừa nhận way dựng này lái khá the với các kiến
ote lien eo trong chướng trình
linh thức kiểm tra đánh giá thee 3 kiểu cơ ban: vẫn đạp - luận để ores
(as ugh với 3 nội dụng chính: kiến thức - kỳ nàng - phương thức nh buy Nang cao dẫn tí lẻ kiểm tra. đánh giá vẻ phương pháp nhân thức
Cae bude tiến hành cu thể
) Seen trước tiờn là phỏi xỳc định từng cum kiến thức tướng khối hodn ôbanh và
vai dưng chính theo lôgíc của quan điểm nhận thức luận bien dạt vớ các š
Lang tướng dag. Cam kiến thức này có thể gọi là các lý thayet riệng (oon gs.
lì các mo hình vật lý). Chúng có chức nàng giải thích và tien doan như nin i04 xát lý, được nghiện cứu và xây dựng theo phương phút nhận thúc ase
Liuvc£ vàt lý nhưng qui mô và mức đồ thì thấp hơn nhiều Có the nén han!
1 dad set
b Nav dựng mot xố tình huống vat lý có vấn dé thuộc phạm xí giải quyc! của Ly tuyệt riêng, Trong đó có thể làm xuất hiện các vấn để cần giải quyết Nhứn::
nh huông này có thể được mô tả bằng các khái niệm và dai lưởng vắt lẻ
vàn phát được giá: thích bằng các định luật các qui tắc, vác mò hình Xu
so say dưng trong bài,
Nos dung giá thuyết, Trong đó có hai yếu tế cơ bản Lí vày dựng vác khí:
baci và đại lượng vật lý để mô tả chính xác và định lượng vác hiện tướng yan
|. 1ng các tinh huống vừa nêu ra và xây dựng các lý thuyết để giai thích
ching ahu vác mô hình vật lý, các nguyên tắc vật lý và các định luật vật lý
brome bible này có thể xử dụng các phương pháp nghiền cứu vật lý tap tne
chee ohu các phướng pháp nghiền cứu chung cla cúc khói học khác Có:
brow thi me tạ hiện tưởng (khát niệm, đại lướng] có thể được đưa rẻ clit), cảng thông hảo, nhưng các kiến thức lí thuyết thì cẩn phát đực xây cline
sẽ xa mà Thuyết Khoa học vừa ước xây dựng sC sux ne ỨC HỢP Hới so fh
cưới othe kiểm tra được bằng thực nghiệm hoặc li thay és,
_ —nrsere=e~e~ tan.
SEA Bai Thi Thanh Loan Tưng
SOUND AUN TOT NGHIỆP GVHD: Thay Myuyen Meads UT
Dine the nghiệm hode dùng suy luận toán học taining chủ vu lá tas Ltnom để Miểm chứng, Cúc thí nghiệm phải được xây dựng với mục (lịch
Houde và phái có tính khả thi, Các kết quả của kiểm chứng xẻ khẳng định how
phú đình giá thuyết, Nếu khang dịnh sé được tổng ket thành kien thức mời vị
Lien thức này chỉ đúng tới khi không có một sự kiện khúc mẫu thuần với ne,
New phú định sẽ phải thay đổi giả thuyết hoặc xem xét lai những bế gua núi
rà từ lí thuyết đã đúng dan hay chưa. Trên cơ sở đó mà có những điều chính
Itich hep
( Văn dans kiến thức vừa được xây dựng vio giải thích một loạt những tinh
[ung vật lý cùng loại và giải quyết những vấn để có bản của vật ly tne
Lạ re Đồng thời có thé tiên đoán được mỗi xổhiện trúng và ứng dụng mt
Như vậy có thể tạm phân làm 2 loại kiến thức: một loại kiện thức mù tú
+ lien ateng định lượng đó là các khái niệm dit lượng vật ly, Hai là các Ki vii de mát thích hiện tượng. đó là các định luật. vác mô hình, vực qui Me và cái.
Pavel Vat EN
`$+ Việc Hếp theo là căn cứ vào nang lực nhận thức cou học sim và + tes
kiện xử sở vật chất phục vụ cho việc dạy học và vào một số những yeu
khúc mù người giáo viên sứ dụng phương pháp dạy học nào cho phú hi
nhất để dạy các kiến thức và van dụng chúng theo mô hình đã nêu. Nhị
Liên di nói có 3 phương pháp cơ bản:
Vhiuiing phúp thông báo - túi hiện: Toàn bộ chu trình nhận thức trên dư.
ung cấp dưới hình thức thông báo sau đó tổ chức cho học sink can Gan
Irane đe có thể sử dung các phương pháp dạy hoe cụ thể vẫn dùng 4 HH:
tying dam thoại. thí nghiệm.
+ Phong pháp tố chức cho học sinh hoạt động tự lực nghiện cứu lại xica then
cite trên các tài liệu đã có và các tài liệu khác theo chỉ din cuu gue š lên
Phang pháp tổ chức cho học sinh tự lực nghiền cứu gu quyết ván đẻ đá
cits dé cap đến nhiều irong lý luận day học.
4. >ể sœos“ 4 rr
ow _———m———— —-————"' -- -
PL “dầy Thi Thanh Loa Trang `
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP GVHD: Thay Uguyén Manh Wainy
C. THỊỰC NGHIEM
Từ các cơ sở lý luận và từ xu hướng đổi mới của phương pháp day học vật
ly d trường PTTH . em đã vận dụng phương pháp mới vào dạy và giảng day thi
nyhiệm ở trường PTTH Marie Curie, cụ thể là chương định luật bảo toàn động lưdng . Phương pháp chủ yếu để giảng dạy là giải quyết vấn dé theo quan điểm
cua nhắn thức luận hiện đại.
I. BA GIÁO AN CHO 3 LOẠI HÌNH HỌC SINH.