(Đơn vị: lựa chọn)
Lầm và nộp bài tập trực tuyến ma:
Ping ý kiến cá nhân lên diễn đản (forum). i 11 Truy cập các module, tài liêu cba lớp hoc. I 11
trình học (chất lượng đường truyền internet,...
Khó khăn khi tương tác với giao diện và các tài mi:
nguyên của lớp học.
Nhỡn mỏy tớnh, điện thoại nhiều dẫn tới mỏi mat, NNNNMMMMMMMMMMHN-GEọaa Khó tập trung khi học. dé phan tâm bởi các nên Pe
ting giải trí
0 5 W Is 20 25 30 35 40
Hình 3. 2. Thống kê ý kiến của GV và SV về khó khăn của lớp học trực tuyển
Bên cạnh đó, Khó khăn khi tương tác với giao diện và tài nguyên của lớp học
(28 lựa chọn) cũng là khó khăn của lớp học trực tuyến được nhiều người khảo sát lựa chọn. Điều nảy có thê giải thích vì các thao tác trên lớp học trực tuyến rất phức tạp va đòi hỏi kĩ ning CNTT cao của HS do đó sẽ gây ít nhiều những khó khăn cho những HS có kĩ năng CNTT chưa tốt.
% Đề xuất cải thiện lớp học trực tuyến “CLASS PHYSICS - TOPIC LIGHT”
Ở câu hỏi “Dé xuất của Quý Thầy Cô hoặc bạn dé cải thiện lớp học trực tuyến
“CLASS PHYSICS - TOPIC LIGHT””, vì đây là câu hoi mở nên người khảo sát đưa ra
nhiều đề xuất khác nhau cho van dé này, tác giả xin tóm tắt lại các dé xuất như sau:
- Cải tiền giao điện của lớp học (4 ý kiến).
- Cung cấp nghĩa tiếng Việt của các từ vựng ở phan Module 1.1. Warm Up (3 ý kiến).
- Cung cấp thêm tải liệu hướng dẫn sử dụng lớp học (3 ý kiến).
- Giảm bớt khối lượng hoặc độ khó kiến thức, bài tập cho HS (2 ý kiến).
- Cai thiện độ phân giải hình ảnh (2 ý kiến).
- Không có ý kiến (19 ý kiến).
71
- Ý kiến khác.
Trên tông số 50 người tham gia kháo sát, có 4 người khảo sát đưa ra ý kiến giao điện của lớp học còn tối giản, chưa thu hút HS nên đề xuất cải tiền giao điện của lớp học thân thiện, sinh động và hap dan hơn với HS. Có 3 người khảo sát cho rằng ở hoạt động 1.1. Warm Up, các từ vựng được thê hiện qua hình anh minh họa kèm theo, do đó sau khi HS hoàn thành module nay cần cung cấp tài liệu gồm nghĩa tiếng Việt của
các từ vựng dé HS có thẻ hiểu hơn về nghĩa của các từ trong bối cảnh được sử dụng, tránh hiểu sai về nghĩa của từ. Có 3 người khảo sát cho rằng các tương tác hoạt động trên lớp học rất đa dạng và khác nhau, do đó nên cung cấp một tải liệu hướng dẫn sử dụng các chức năng trên lớp học trực tuyến dé tránh HS ling túng khi tương tác với trang web. Bên cạnh đó, có 2 đề xuất cho lớp học trực tuyến là giảm bớt khối lượng hoặc độ khó kiến thức. bài tập cho HS và cải thiện độ phân giải hình ảnh trên lớp học
trực tuyến.
3.2. Thực nghiệm sư phạm
3.2.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
Mục đích của thực nghiệm sư phạm là kiểm tra tính đúng đắn và tính khả thi của đề tài "Xây dựng lớp học trực tuyến song ngữ Anh - Việt nhằm hỗ trợ HS THCS tự học nội dung “Anh sáng, sự truyền ánh sáng và sự phản xạ ánh sáng” theo định hướng
tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL)."
Cụ thẻ thông qua quá trình thực nghiệm sư phạm (quá trình thực nghiệm, kết quả thực nghiệm, xử lí và đánh giá kết quả thực nghiệm), tác giá sẽ đánh giá được:
- Hệ thông quản lí học tập Gnomio có giúp HS tự học và ôn tập kiến thức hiệu quả
hay không?
- Lớp học trực tuyến “CLASS PHYSICS - TOPIC LIGHT” đã xây dựng có góp phan bồi dưỡng năng lực tự chủ và tự học cho HS hay không?
3.2.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
- Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm.
- Tô chức học tập, kiểm tra đánh giá trên lớp học trực tuyến song ngữ Anh — Việt
“CLASS PHYSICS - TOPIC LIGHT” với sự hỗ trợ của hệ thông quản lí
học tập Gnomio.
- Thu thập kết quả trên Gnomio sau khi HS hoàn thành lớp học trực tuyến.
72
- Tong hợp và xử lí các SỐ liệu thu được từ thực nghiệm sư phạm đê đánh giá tính đúng đắn và tính khả thi của đề tài.
3.2.3. Đối tượng, thời gian thực nghiệm sư phạm
- Đối tượng thực nghiệm sư phạm la một nhóm gồm 19 HS THCS đang học tập tại Trường Song ngữ Quốc tế tại Thành phố Hỗ Chí Minh.
- Thời gian thực nghiệm sư phạm diễn ra từ ngày 03/04/2024 đến ngày 10/04/2024.
3.2.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Theo dõi tiến độ học tập của HS trong quá trình thực nghiệm, phân tích các câu trả lời và kết quả của bai kiểm tra thuộc các module cúa lớp học trực tuyến. Đồng thời,
cho HS tự đánh giá quá trình tự học của bản thân sau khi học lớp học trực tuyến.
- Căn cứ vào số liệu thu thập được, tác giả sử dụng phương pháp thông kê toán học dé rút ra kết luận về tinh đúng đắn và tinh khả thi của đẻ tài.
3.2.5. Tiền trình thực nghiệm sư phạm
% Công tác chuẩn bị
- Chọn mẫu thực nghiệm.
- Lập kế hoạch thực nghiệm, xin phép Ban giám hiệu nhà trường, trao đôi với GV bộ môn Khoa học đang giảng dạy nhóm HS thực nghiệm về nội dung và hình thức tô chức thực nghiệm sư phạm.
- Giới thiệu cho HS về hệ thông quản lí học tập Gnomio và những chức năng
của Gnomio.
- Hướng dan HS tạo tài khoản và đăng nhập vào Gnomio (phụ lục 7).
- Hướng dẫn cách thức học tập, làm bài và nộp bài trên hệ thống Gnomio
(phụ lục 7)
- Hướng dân HS xác định nhiệm vụ học tập và lập kế hoạch học tập trong quá trình
tự học trên hệ thông Gnomio.
+ Tiến hành thực nghiệm sư phạm
Sau khi đã hoàn thành công tác chuẩn bị day học cần thiết, GV tiến hành tổ chức cho HS tự học chú dé “Sự phản xạ ánh sáng (Reflection)” và thông báo cho HS thời
gian hoàn thành việc tự học trên hệ thông Gnomio.
Trong suốt qua trình HS tự học trên hệ thống Gnomio, tác giả thường xuyên theo dõi tiền độ học tập của HS và nhanh chóng hỗ trợ giải đáp các thắc ma HS gặp phải trong quá trình học tập trên hệ thông Gnomio. Sau khi HS hoàn thành quá trình tự học
73
trên Gnomio, HS sẽ thực hiện bài khảo sát tự đánh giá quá trình tự học của bản thân sau
khi học lớp học trực tuyến.
s* Sau khi thực nghiệm sư phạm
Sau khi thực nghiệm sư phạm, tác giả tiễn hành xử lí số liệu, kết qua học tập thu được trên Gnomio và các câu trả lời từ biêu mẫu khảo sát của HS đề đánh giá tinh đúng din và tính khả thi của dé tài. Từ đó, rút kinh nghiệm, tìm hiểu nguyên nhân đề tiền hành
điều chính, cải tiền lớp học trực tuyến cho phù hợp với tình hình thực tế của HS.
3.2.6. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
Tác giả đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm qua các mặt sau:
- Về kết quả học tập của HS trên hệ thông Gnomio: chất lượng kiến thức mà HS lĩnh hội được và hiệu quả của lớp học trực tuyến thông qua mức độ truy cập các module và kết quả các bài kiểm tra.
- Vẻ thái độ học tap: tác giả thường xuyên theo dõi tiền độ học tập của HS trên
hệ thống, thống kê tỉ lệ truy cập va tỉ lệ hoàn thành các module chủ dé của HS, từ đó rút ra các nhận xét về:
+ Sự tự giác và chuyên cần của HS khi tham gia lớp học trực tuyến.
+ Số HS truy cập vả hoàn thành các nhiệm vụ học tập của chủ đề.
+ Ti lệ giữa tiến độ hoàn thành và tiễn độ truy cập các module của HS.
+ Số HS chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập và chưa thực sự chuyên cần.
3.2.6.1. Kết quả học tập của học sinh trên Gnomio
* Module 1.1. Warm Up
Module 1.1. Warm Up là module cung cấp từ vựng của chủ dé, là nền tang cho HS có thé học các nội dung kiến thức trong các module tiếp theo. Theo kết quả thu được trên hệ thong Gnomio, có 13 HS truy cập và thực hiện nhiệm vu của module nhưng không nộp bài trên tông số 19 HS, chiếm 68,42%. Còn lại 6/19 HS không truy cập vào
module. Kết quả này có thê được giải thích như sau:
- Nội dung nhiệm vụ học tập khá nhiều bao gồm: xem và ghi chép các từ tiếng anh thuộc chủ dé vào vở, tiền hành tra cứu và ghi lại nghĩa tiếng việt của từ; hoàn thành các
hoạt động Match up 1, Match up 2, Match up 3, Fill up va Dictation trên trang web
Learning Chocolate, sau đó chụp ảnh phan từ vựng đã ghi chép, kết quả của 5 bài tập
trên và nộp bài. Do đó GV cân giảm các nhiệm vụ trong module này.
74
- Đây là module đầu tiên của chủ dé va là module dau tiên các em tiếp cận trong lớp học trực tuyến nên đa số HS còn chưa quen thao tác trên Gnomio và gặp khó khăn
trong việc học tập và nộp bai. Do đó GV cần cung cấp các tài liệu hướng dẫn HS tham gia lớp học và yêu cầu HS phản hỏi kịp thời nếu gặp khó khăn trong van đề
thao tác trên lớp học.
“+ Module 1.2. Warm Up
Két qua thu được trên hệ thống Gnomio cho thay có 8/19 HS truy cập va thực hiện
nhiệm vụ của module, chiếm 42,11%. Có 3/19 HS truy cập nhưng không thực hiện nhiệm vụ của module, chiếm 15,79%, Còn lại 6/19 HS không truy cập vào module.
Biéu đô thống kê diém số bài kiểm tra Module 2. Check Yourself của HS ở hình 3.3 cho thay có 3/8 HS hoàn thành bài kiếm tra đạt mức điểm trên 5.0, chiếm 37,53% và 5/8 HS hoàn thành bài kiểm tra đạt mức điểm dưới 5.0.
Điểm số bài kiếm tra Module 1.2. Warm Up
S PPD OG DP GF © PEG SF GF PS HP Y Bes
oy vy OM “ Hà > Sr & Đi Gc AP OA S 8: A SD
PPM MPF PPP PP `... vẽ
i) s N N vv VY % ^ ằ. h hr 4 â â = ` Q" s2
mSử HS
Hình 3. 3. Biéu đồ thong kê điểm số bài kiểm tra Module 1.2. Warm Up của HS
Phân tích cụ thể kết quả bài kiểm tra của 8/19 HS thực hiện nhiệm vụ của module cho thay một số kết quả như sau.
- Ở câu hỏi 1, chỉ có 2 HS trả lời đúng đáp án của câu hỏi là “Reflection of light occurs at the surface of plane mirrors” trên tông số 8 HS nộp bai, chiếm 25%. Các lỗi sai phố biến của HS ở câu hỏi này là thiểu hoặc sai giới từ “of” hoặc thiểu cụm từ
“of plane mirrors”. Điều nay chứng to HS chưa nắm rõ cách sử dụng giới từ trong
75
tiếng Anh hoặc chưa đọc kĩ câu hỏi, quên mắt cum tử vựng đã học ở module 1.1 là
“plane mirror” nghĩa là gương phăng.
- O câu hỏi 2 có 3 chỗ trồng cần HS kéo và thả các câu trả lời vào. Theo thông kê,
có 5/8 HS trả lời đúng 3/3 chỗ trống, chiếm 62,5%. Có 3/8 HS trả lời đúng 1/3 chỗ trồng, chiếm 37.5%. Các HS còn lại không trả lời đúng chỗ trồng nao.
- Ở câu hỏi 3, có 5/8 HS trả lời đúng, chiếm 62,5%. Các HS còn lại đều không trả
lời cầu hỏi này.
- Ở câu hỏi 4, chỉ có 1/8 HS trả lời đúng, chiếm 12,5%. 4/8 HS trả lời sai, chiếm 50%. Các HS còn lại đều không đưa ra câu trả lời cho câu hỏi này. Điều này có thẻ giải thích, đáp án mà các em cần điền vào là “which is formed by a plane mirror is virtual”
chứa các ngừ pháp vả từ vựng mới như: mệnh dé quan hệ, bị động và các từ vựng
“plane mirror, virtual”. Do đó đa số HS trả lời sai câu hỏi này hoặc không đưa ra được
câu trả lời.
Sau khi phân tích các lỗi sai của HS trong 4 câu hỏi của bai kiểm tra Module 1.2, tác giả thay rằng đa số HS đã viết được chính xác các từ vựng đã học ở Module 1.1, tuy nhiên khi vận dụng các từ vựng đã học đề viết các câu đơn liên quan đến nội dung của chủ dé thi HS thường mắc các lỗi liên quan đến ngữ pháp tiếng Anh. Do đó ở phan Phan hồi (feedback) sau bài kiểm tra, ngoài đáp án của câu hỏi, GV có thé cung cấp thêm cho HS các cau trúc ngữ pháp tiếng Anh được sử dụng trong bài kiểm tra như cách sử dung
giới từ, mệnh đề quan hệ, câu bị động,... dé HS ôn tập và cúng cố.
s% Module 2. Check Yourself
Kết quả thu được trên hệ thông Gnomio cho thấy có 16/19 HS truy cập và hoàn thành nhiệm vụ của module, chiếm 84,21%, Còn lại 3/19 HS có truy cập vào module nhưng không hoàn thanh bai kiêm tra, chiếm 15,79%. Biéu dé thống kê điểm số bài kiểm tra Module 2. Check Yourself của HS ở hình 3.4 cho thấy có 10/16 HS hoàn thành bài kiêm tra đạt mức điểm trên 5.0, trong đó có 8 HS, chiếm 50% đạt mức diém
trên 7.0 - mức diém ma HS có nền tảng kiến thức về chủ dé nay và có the bỏ qua module 3. Lesson dé học tiếp các module tiếp theo, Có 8/16 HS đạt mức điểm thấp hơn 7.0 nên các em phải truy cập vào module 3. Lesson dé học và củng có lại kiến thức của chủ dé.
Bảng điểm của HS sau khi làm bài kiểm tra trên Module 2. Check Yourself được
tác giả trình bày trong phụ lục 6.
76
Điểm số bài kiểm tra Module 2. Check Yourself
‘ © © HS HS OC DH tYS YF Yor Ys \ Nà
NI sẽ v av Ai a ye Yể.wvVÝ a Rua kể NP VÀ v2 về và" v
KK PPM LMP KY MP KY KF PK SY LY FY YT 4
WM WV NÓ YF we Sổ ww SF GV & & ® ` ®f 9“ ©
8 Sử HS
Hình 3. 4. Biéu đồ thông kê điểm số bài kiểm tra Module 2. Check Yourself của HS Phân tích cụ thé kết quả bai kiểm tra như sau:
Ở câu hỏi 1,2,3,4,6, tỉ lệ HS trả lời đúng khá cao, lượt lượt là 75%; §7,5%;75%;
100% và 75%, Điều này có thẻ giải thích, các câu hỏi ở mức độ vận dung thấp, tập trung vào các nội dung như khái niệm của hiện tượng phản xa anh sáng, nhận biết được vật nào được xem là gương phăng, phân biệt được hình ảnh của hiện tượng phản xạ gương
va phản xạ khuếch tán hoặc cách đọc tên các tia, góc, mặt phang trong hiện tượng phản xạ ánh sáng. Do đó đa số HS trả lời đúng các câu hỏi này.
Các câu hỏi có tỉ lệ HS sai nhiều nhất là câu hỏi 15 (75%), câu 17 (62,5%), câu 20 (87.5%). Kết quả này có thê giải thích như sau. Ở câu hỏi 15, các em HS phải biết ảnh ảo là ảnh không hứng được trên màn thì mới chọn được đáp án sử dụng màn để hứng đề biết được ảnh đó có phải là ảnh áo hay không. Do đó, nếu các em không biết kiến thức này sẽ chọn sai ở câu hỏi này. Ở câu hỏi 17 đòi hỏi khả năng tư đuy cao khi các góc trong dé cho đều không phải 1a các góc ma các em thường gặp (góc hợp giữa tia
tới và mặt phăng gương, góc giữa tia tới và tia phan xạ). Do đó néu HS không vẽ được hình và nhận biết được các góc ma đề đã cho thì sẽ không tính toán được. Ở câu hỏi 20, đa số HS chọn các đáp an là 2 o'clock hoặc 10 o'clock. Đối với đáp án 2 o'clock, các em quên một dit kiện mà đề bài cho là Nam thức dậy vào budi trưa (chiều), thế nên đồng ho lúc này chi 14 o'clock chứ không phải là 2 o'clock. Đối với đáp an 10 o'clock, các em không đọc dit kiện dé cho là hình ảnh đồng hỗ của dé bài là khi Nam nhìn qua mặt
T7
gương, tức là hình ảnh phan xạ của đồng hồ qua gương phẳng. Do đó thực tế kim ngắn va kim dai của đồng hồ đang chỉ 2 o'clock. Tuy nhiên, như đã giải thích ở trên thi giờ
chính xác lúc đó là 14 o'clock.
s Module 3. Lesson
Ở Module 2. Check Yourself, có 8/16 HS đạt mức điểm thấp hon 7.0 nên các em phải truy cập vào Module 3. Lesson dé học và củng cô lại kiến thức của chủ dé này.
Theo kết quả thu được trên hệ thông Gnomio, có 6/§ HS truy cập nhưng chỉ có 3/8
HS hoàn thành nhiệm vụ của module, chiếm 37,5%. Còn lại 3/8 HS có truy cập vào module nhưng không hoàn thành bài kiểm tra, chiếm 37,5% và 2 HS không truy cập vào module, chiếm 25%.
Phân tích cụ thé kết quả của các trả lời tương tác của 3 HS hoàn thành như sau:
- HS có số điểm 27/100: HS sai ở các kiến thức như: chưa nắm vững khái niệm về
điểm tới và xác định được điểm tới trên hình vẽ, nêu nội dung của định luật phản xạ ánh
sáng chưa chính xác, viết chưa đúng từ từ tiếng anh của “phản xạ khuếch tán” là
“diffuse reflection”, sai ở các cầu lựa chọn về đặc điểm ảnh tạo bởi gương phẳng. Các lỗi sai này cũng chính là lỗi sai mà HS đã mắc phải khi làm bài kiểm tra ở Module 2
- HS có số điểm 31/100: HS sai ở các kiến thức như: chưa nắm vững khái niệm về điểm tới, tỉa tới và xác định được điểm tới, tia tới trên hình vẽ, chưa tính được góc hợp bởi tia tới và tia phan xa, viết chưa đúng từ tiếng anh của phản xạ gương là “specular
reflection” và sai ở các câu lựa chọn về đặc điểm ảnh tạo bởi gương phẳng.
- HS có số điểm 81/100: HS sai ở các kiến thức như viết chưa đúng từ tiếng anh của phản xạ gương là “specular reflection” và sai ở các câu lựa chọn về đặc điểm anh
tạo bởi gương phăng và tính được góc phản xạ khi biết góc hợp bởi tia tới và mặt gương.
Bảng điểm tông của HS sau khi làm bài kiểm tra trên Module 3. Lesson được
tác gia trình bay trong phan phụ lục 6.
Phân tích cụ thê kết quả của các trả lời tương tác của 3 HS hoàn thành module 3 cho thấy rằng có HS đã cải thiện kết quả học tập, tuy nhiên có HS vẫn chưa nắm vững được kiến thức nội dung, do đó các em sai ở các lỗi tương tự như trong bai kiểm tra trước. Và đặc biệt kiến thức mà ca 3 HS đều sai là viết chưa đúng các cụm từ tiếng anh hoặc chưa nắm được các đặc điểm ảnh tạo bởi gương phăng. GV đã tiễn hành phỏng
van các em HS và biết được lí do cho van đề trên 1a đây là 2 nội dung các em không