1. Kĩ năng là gì?
Có nhiều cách hiểu khác nhau về kĩ năng. Tuy nhiên có thể hiểu kĩ năng trên hai phương diện.
– Kĩ năng được hiểu như sự thể hiện của năng lực của con người theo từ điển tiếng Việt thì kĩ năng là: khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận được trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế.
– Kĩ năng được hiểu như là hệ thống của các thao tác, cách thức hoạt động. Theo Nguyễn Công Hoàn, Nguyễn Công Uẩn thì: kĩ năng là tổng hợp những thao tác, cử chỉ phối hợp hài hòa, hợp lí nhằm bảo đảm cho hành động đạt kết quả cao với sự tiêu hao năng lượng tinh thần, cơ bắp thấp nhất.
Như vậy kĩ năng là biểu hiện năng lực của con người. Người có kĩ năng tốt sẽ có những thao tác, hành động hợp lí để có những kết quả tốt nhất cho mọi hoạt động, công việc.
2. Kĩ năng nghề nghiệp là gì?
Mỗi nghề nghiệp, công việc đều liên quan đến cả một hệ thống các thao tác. Các thao tác đó thành thạo là những kĩ năng nghề nghiệp. Muốn thực hiện tốt công việc, nghề nghiệp cần phải có sự rèn luyện để thành thạo các kĩ năng nghề nghiệp.
Người làm công tác về thiết bị dạy học trong trường phổ thông là một loại hình công việc khá phức tạp, đòi hỏi có nhiều loại kĩ năng khác nhau.
Trong nhà trường trung học cần có nhân viên làm công tác TBDH vì các môn học có nhiều TBDH như là Vật lí, Sinh học, Hoá học, Công nghệ… thì mỗi môn đều có một hệ thống
134
TBDH riêng, phương pháp tiến hành thí nghiệm với những đặc điểm riêng, cách quản lí, bảo quản TBDH của từng môn học cũng có những yêu cầu khác nhau. Những yếu tố đó tạo nên sự đa dạng, phức tạp trong công việc của người làm công tác TBDH, đòi hỏi họ phải có nhiều loại hình kĩ năng nghề nghiệp khác nhau mới hoàn thành tốt công việc.
3. Làm công tác TBDH trong phòng thí nghiệm hoá học cần những kĩ năng gì?
Làm công tác TBDH trong phòng thí nghiệm hoá học ở trong trường phổ thông cần có một số loại kĩ năng cơ bản sau.
– Kĩ năng nhận biết từng loại dụng cụ thí nghiệm và những tính năng tác dụng của chúng.
– Kĩ năng sắp xếp, quản lí TBDH.
– Kĩ năng làm việc với các loại hoá chất.
– Kĩ năng lắp ráp các dụng cụ thí nghiệm – Kĩ năng thực hiện các thí nghiệm hoá học
– Khả năng sáng tạo để có thể tự tạo các dụng cụ thí nghiệm, khắc phục những hỏng hóc hoặc thay thế các loại dụng cụ phù hợp để thực hiện thành công các thí nghiệm. Tùy mức độ hoạt động dạy học môn hoá học cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường, người cán bộ làm công tác TBDH còn cần những kĩ năng khác phù hợp.
Chức năng của bộ môn Hoá học đòi hỏi người cán bộ làm công tác TBDH đã phải có nhiều loại kĩ năng phức tạp đặc thù của công việc. Còn những bộ môn khác với những yêu cầu khác nhau cũng làm cho công việc của người cán bộ TBDH trong nhà trường phổ thông trở nên phức tạp, họ phải làm việc vất vả mới hoàn thành được trách nhiệm của mình.
135
MODUL 4
PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
136
Phần 1. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC VÀ DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC CƠ SỞ
Chương trình môn Công nghệ THCS gồm 3 phân môn: Kinh tế gia đình, Nông – Lâm – Ngư nghiệp và Công nghiệp. Nội dung của mỗi phân môn đều được chia thành phần cứng và phần mềm tự chọn bắt buộc.
Phần cứng của mỗi phân môn là những kiến thức cơ bản về các lĩnh vực có liên quan đến đời sống của mỗi người như ăn, mặc, ở cũng như các nguyên lí kĩ thuật cơ bản và một số quy trình công nghệ đơn giản trong một số lĩnh vực kinh tế phổ biến của đất nước mang tính kĩ thuật tổng hợp, nó cần thiết cho mỗi HS bất luận là ở thành thị hay nông thôn. Phần cứng của mỗi phân môn được bố trí gọn trong 70 tiết của mỗi năm học để thuận lợi cho việc giảng dạy cũng như quản lí.
Phần mềm của cả 3 phân môn được thiết kế theo 5 mô đun tự học là: Lắp đặt mạng điện trong gia đình, trồng cây ăn quả, nấu ăn, sửa chữa xe đạp và cắt may. Việc thiết kế theo kiểu mô đun tự chọn này nhằm tăng tính khả thi của chương trình môn học trong điều kiện đặc thù của từng vùng cũng như cơ sở vật chất khác nhau của từng trường. Mỗi mô đun có thời lượng 35 tiết (trong đó 75% đến 80% là thực hành), được bố trí ở lớp 9 nhằm tăng khả năng hướng nghiệp và chuẩn bị cho việc phân luồng HS ở cuối cấp học. Chương trình môn Công nghệ ở THCS có thể được tóm tắt trong bảng sau:
Lớp Nội dung
6 Kinh tế gia đình (70 tiết)
7 Nông – Lâm – Ngư nghiệp (70 tiết) 8 Công nghiệp (52 tiết)
9 Tự chọn 2 trong số 5 mô đun, mỗi mô đun 35 tiết
Như trên đã trình bày, môn Công nghệ ở trung học phổ thông gồm 3 phân môn là Kinh tế gia đình; Nông – Lâm – Ngư nghiệp và Kĩ thuật Công nghiệp. Đây là những môn học có nội dung kiến thức liên quan nhiều tới thực tiễn sản xuất và đời sống. Do vậy, trong quá trình dạy học, GV cần phải sử dụng nhiều phương tiện dạy học để minh họa, chứng minh, thực hành, đặt vấn đề, tổ chức hoạt động nhận thức cho HS giúp giờ dạy sinh động, tích cực, hiệu quả và có tính thực tiễn cao.
Theo quyết định của Bộ GD & ĐT, trong danh mục các thiết bị tối thiểu dành cho môn Công nghệ ở trung học cơ sở gồm các nhóm sau đây:
+ Tranh giáo khoa: 20 tờ (CN6: 6; CN7: 1; CN8: 9; CN9: 4)
137
+ Mẫu vật: 10 bộ (CN6:1; CN8: 1; CN9: 8)
+ Dụng cụ, thiết bị, vật liệu: 12 bộ (CN6: 3; CN8: 5; CN9:4) + Mô hình: 6 cái (CN7: 2; CN8: 4)
+ Dụng cụ thí nghiệm: 19 cái (CN7) + Hoá chất vật liệu: 4 hoá chất (CN7)
Dưới đây là danh mục các bài thực hành của môn Công nghệ ở THCS có sử dụng các thiết bị dạy học, các hình ảnh của thiết bị đi kèm có thể khác nhau một chút tùy thuộc nhà cung cấp nhưng nhìn chung có chỉ tiêu kĩ thuật và chức năng tương đương nhau.