CHƯƠNG 4. NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ VẬT LÍ PHỤC VỤ DẠY HỌC CHƯƠNG IX. VẬT LÍ 12 NÂNG CAO
2. NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ VẬT LÍ PHỤC VỤ DẠY HỌC BÀI 53 PHÓNG XẠ
2.3. Xác định phương pháp để sử dụng lịch sử vật lí vào dạy học và hình thức tổ chức dạy học
MỤC TIÊU ĐƯỢC ĐỀ NGHỊ ĐỂ SỬ DỤNG LSVL
VÀO DẠY HỌC
NỘI DUNG LỊCH SỬ VẬT LÍ
PHƯƠNG PHÁP - HÌNH THỨC TỔ CHỨC - HS biết được quá trình
nghiên cứu, phát hiện ra hiện tượng phóng xạ, chất phóng xạ và các tia phóng xạ.
- HS có thể trình bày được lịch sử phát hiện hiện tượng phóng xạ, phát hiện ra các
Nội dung 1. “Ngày 25 tháng 6 năm 1903, Marie Curie, lúc đó 36 tuổi, đã bảo vệ thành công luận án tiến sĩ khoa học “Nghiên cứu chất có phóng tia xạ”.
Marie đã chọn đề tài đó, do
Mục 1. Hiện tượng phóng xạ.
- Tôi mở đầu bài giảng bằng việc kể một câu chuyện về việc Marie Curie đã tìm ra hiện tượng phóng xạ để dẫn dắt HS
SVTH: Tiêu Tín Nguyên 74 SP. Vật lí K36 chất phóng xạ đầu tiên trong
lịch sử.
- HS hiểu được, khâm phục sự vượt khó vươn lên không ngừng trong học tập và nghiên cứu của Marie Curie.
- Hình thành ở HS niềm say mê, chăm chỉ trong học tập, nghiên cứu khoa học.
- Giúp HS có thêm những thông tin bổ ích từ lịch sử vật lí. Từ đó, HS càng yêu quí thêm các nhà khoa học, yêu thích, hứng thú, tìm tòi học hỏi những kiến thức bổ ích bổ trợ cho các kiến thức cơ bản trong SGK.
đọc một báo cáo khoa học của Becquerel. Viết năm 1896, nêu rằng: “Uran và hợp chất của Uran có một tính năng đặc biệt là có thể tự động, liên tục phóng ra những tia xạ không nhìn thấy bằng mắt thường.
Loại tia xạ đó không giống với ánh sáng thông thường, lại cũng không giống như tia X mà Rửntgen phỏt hiện vào năm 1895, có thể tự động phát sinh từ quặng than và muối Uran”.
Tia xạ bí mật đó hấp dẫn sự chú ý của Marie. Bà trăn trở suy nghĩ: “Uran và hợp chất của nó có thể không ngừng phóng ra tia xạ, bức xạ năng lượng ra phía ngoài. Vậy thì số lượng ấy từ đâu đưa lại? Tính chất của tia xạ này có gì khác với các tia xạ đã biết?”.
Thế là bà chọn đề tài nghiên cứu đó.
Trong một gian nhà kho cũ nát, lạnh lẽo, Marie đã bắt đầu nghiên cứu của mình.
Bà đã tự thiết kế được một dụng cụ đo tia xạ của Uran.
Qua nhiều lần đo, bà phát hiện: “Cường độ tia xạ của
vào bài mới.
- Mở đầu bài giảng bằng một câu chuyện sẽ làm cho tiết học thêm sinh động, hứng thú. Từ đó, HS yêu thích đối với bài học.
SVTH: Tiêu Tín Nguyên 75 SP. Vật lí K36 Uran là tỉ lệ thuận với hàm
lượng Uran trong quặng song lại không phụ thuộc gì với trạng thái tồn tại của Uran và những điều kiện bên ngoài”. Bà lại nghĩ:
“Có căn cứ nào để cho rằng chỉ duy nhất có Uran là nguyên tố hóa học có thể phóng ra tia xạ này? Vì sao các nguyên tố khác không có khả năng như vậy? Phải chăng, Becquerel phát hiện ra Uran có tia xạ này chỉ là phát hiện ngẫu nhiên? Nên chăng thử tìm cả ở những nơi khác?”.
Marie quyết định kiểm tra tất cả những nguyên tố hóa học đã biết cùng các hợp chất của nó. Quả nhiên, có một nguyên tố là Thori và hợp chất của nó cũng có thể tự động phóng ra tia xạ không nhìn thấy bằng mắt thường”. Hiện tượng đó là gì? Có bản chất thế nào, chúng ta đi vào bài mới.
Nội dung 2. Cung cấp đoạn mẩu chuyện nhỏ như sau:
“Khi đã cao tuổi, Marie Curie lại tiếp tục nghiên cứu, viết bài cho các tạp chí khoa học. Nhưng bệnh
Mục 4. Đồng vị phóng xạ và các ứng dụng.
b. Các ứng dụng của đồng vị phóng xạ.
- Tôi sẽ đặt ra những câu
SVTH: Tiêu Tín Nguyên 76 SP. Vật lí K36 tật cứ làm hao mòn sức
khỏe của bà, bà bị bệnh ung thư. Các bác sĩ cho biết, bà bị trúng độc Rađi.
Do bị bức xạ lâu dài, nội tạng của bà bị tổn thương nghiêm trọng. Marie Curie, người phụ nữ lao động không mệt mỏi, cuối cùng đã chịu yên nghĩ. Buổi sáng ngày 13 tháng 7 năm 1934 trái tim cao cả của bà ngừng đập”.
hỏi sau đây và đàm thoại gợi mở để HS trả lời.
+ Em hãy cho biết chất phóng xạ có ứng dụng gì trong cuộc sống và Y học?
+ Em có biết bà Marie Curie qua đời vì bệnh gì?
+ Nguyên nhân chính mà Marie Curie bị bệnh ung thư là do đâu?
Từ 03 câu hỏi trên, sau khi HS trả lời, tôi kết luận bằng một câu chuyện nhỏ như đã nêu. (Xem nội dung 2)
Ngoài ra tôi sẽ hỏi các em như sau: Các em có hi sinh cả bản thân vì khoa học hay không?
Tôi phải định hướng, dẫn dắt để các em hiểu bản chất ngày xưa việc nghiên cứu không đủ trang thiết bị, các em hiện tại đã sống trong xã hội hiện đại hơn nên có thể tránh các tác hại của chúng, phải đam mê, hăng say học tập, chịu tìm tòi nghiên cứu, làm việc khoa học, sẵn sàng hi sinh vì khoa học.
SVTH: Tiêu Tín Nguyên 77 SP. Vật lí K36 Mục tiêu đề nghị:
- Giúp HS hiểu rõ thêm về cuộc đời, sự nghiệp của Marie Curie, khâm phục sự hi sinh quên mình của bà, trân trọng những cống hiến của bà đối với khoa học. Từ đó, HS đam mê khoa học, hăng say học tập, nghiên cứu.
- HS có thời gian tìm hiểu bài học, vui chơi, giải trí sau những giờ học tập.
Nội dung 3. HS tự tìm tài liệu sinh hoạt theo chủ đề
“Marie Sklođopxka - Curie và những phát hiện về chất phóng xạ” (Xem phụ lục 3), tìm đọc mẩu chuyện cùng tên với chủ đề.
Mục 5 (Đề nghị): Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề.
- Tôi tổ chức sinh hoạt ngoại khóa dưới những hình thức: nói chuyện theo chủ đề, hóa trang thành nhà vật lí, HS hát ca ngợi các nhà khoa học, HS tự làm thơ tự do có liên quan đến chủ đề,... Trong đó, tôi lồng ghép trò chơi bằng những câu trắc nghiệm, câu hỏi đúng sai. (Xem phụ lục 4)
- Sử dụng trình chiếu câu hỏi và cho HS xung phong trả lời. HS trả lời đúng sẽ nhận được phần thưởng.
3. NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ VẬT LÍ PHỤC VỤ DẠY HỌC BÀI 54 PHẢN ỨNG HẠT NHÂN