Chương 3: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ VÀ THƯƠNG MẠI TNG
3.3. Đánh giá công tác đào tạo công nhân giai đoạn 2013 – 2015 tại Công ty cổ phần Đầu tư và Thương mại TNG
3.3.1. Kết quả đạt được
Qua tìm hiểu thực tế và quá trình phân tích ta thấy công tác đào tạo công nhân của công ty đã đạt được những thành tựu nhất định. Cụ thể là:
- Công ty đã có chú trọng đưa ra những cơ chế, chính sách đầu tư cho công tác đào tạo công nhân.
- Công ty đã thực hiện theo đúng quy trình đào tạo từ việc xác định nhu cầu tạo đến việc đánh giá kết quả đào tạo.
- Đội ngũ giáo viên trong nội bộ công ty được tuyển chọn kỹ lưỡng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Kinh phí đào tạo được UBND tỉnh Thái Nguyên hỗ trợ nên là lợi thế cho công ty.
3.3.2. Một số hạn chế và nguyên nhân
3.3.2.1. Những bất cập còn tồn tại trong công tác đào tạo
Qua tìm hiểu thực tế và quá trình phân tích trên ta thấy công tác đào tạo công nhân của công ty còn nhiều bất cập. Cụ thể là:
- Cơ chế chính sách về đào tạo tuy đã được công ty nhận thấy và chú trọng nhưng cán bộ nhân viên làm công tác đào tạo làm việc chưa hiệu quả.
- Công tác tổ chức đào tạo chưa hoàn thiện, công tác đào tạo hiện nay tại công ty đang tiến hành bị động. Công ty chỉ mới xây dựng kế hoạch đào tạo theo nhu cầu nhưng chưa kiểm tra, giám sát lại chất lượng công nhân để tự đưa ra được kế hoạch đào tạo lâu dài hàng năm. Việc xác định đối tượng đào tạo chưa phản ánh được đúng mong muốn, nguyện vọng của công nhân.
- Công nhân mới tuyển chưa đáp ứng được nhu cầu làm việc của công ty, cần thời gian dài để chỉ dẫn và làm quen với công việc. Có những đội ngũ phải cử đi đào tạo lại hoặc do chính công ty đào tạo nên chi phí đào tạo khá cao và ảnh hưởng đến chất lượng công việc.
- Một số cán bộ làm công tác đào tạo còn lơ là với công việc, chưa có kinh nghiệm đào tạo và chưa có năng lực quản lý, do vậy công tác đào tạo sẽ gặp nhiều khó khăn.
- Phương pháp giảng dạy truyển thống, quy mô nhưng chủ yếu là thông tin một chiều giữa giáo viên và học viên…. Điều này hạn chế sự sáng tạo của học viên trong quá trình học.
- Một số đối tượng được cử đi học ngoài doanh nghiệp nên có sự khác biệt khá lớn giữa lý thuyết và thực hành, giữa doanh nghiệp với nhà trường mà ngay một lúc chưa thể khắc phục được.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Vẫn còn tồn tại nhiều công nhân thiếu ý thức trách nhiệm làm việc, đi làm không đúng giờ, làm việc không cẩn thận hay có thái độ không nhiệt tình trong công công việc.
- Do tính chất công việc may mặc theo từng khâu và phải chú tâm làm việc để tạo ra năng suất nên giữa các công nhân ít có sự giao lưu học hỏi lẫn nhau. Dẫn đến công nhân chỉ làm tốt khâu của mình mà không biết làm khâu khác nếu như công ty có sự điều chuyển.
3.3.2.2. Nguyên nhân làm giảm hiệu quả đào tạo * Nguyên nhân khách quan
- Với những biến động của nền kinh tế, trong thời kỳ kinh tế khó khăn, công ty phải tập trung vào tìm kiếm khách hàng, mở rộng thị trường và đối tác, công tác đào tạo công nhân không được chú trọng.
- Các cơ chế, chính sách liên quan đến công tác đào tạo người lao động nói chung và đào tạo công nhân nói riêng vẫn còn lạc hậu, chậm thay đổi. Chính sách chưa khuyến khích được công nhân hăng say lao động, tích cực học tập nâng cao trình độ.
- Việc áp dụng khoa học công nghệ, máy móc thiết bị mới chưa thực sự hiệu quả. Các công nhân vẫn còn làm việc theo thói quen cũ, bên cạnh đó việc đánh giá chưa đi sâu đi sát vào việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả sau đào tạo, từ đó dẫn tới tình trạng không áp dụng kiến thức được đào tạo vào làm việc.
* Nguyên nhân chủ quan
- Công tác đào tạo của công ty chưa được xây dựng chiến lược đào tạo dài hạn gắn liền với tầm nhìn và chiến lược phát triển của công ty. Đào tạo chỉ mang tính trước mắt, ngắn hạn, đặc biệt với những công nhân có trình độ tay nghề cao, ổn định như tổ trưởng các chuyền may. Kế hoạch đào tạo phát sinh tại chỗ nên thực hiện không theo định hướng rõ ràng, thực hiện còn bị động nên làm giảm hiệu quả đào tạo, không đạt được hiệu quả mong muốn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Chưa xây dựng được tiêu chuẩn của công việc để so sánh, đánh giá giữa các phương pháp với nhau để từ đó lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp nhất với công việc của công nhân, phù hợp với điều kiện hiện tại của công ty.
- Mục tiêu của công tác đào tạo chưa cụ thể, rõ ràng, khó có thể căn cứ để đánh giá được hiệu quả của công tác này. Bên cạnh đó, cũng vì không có mục tiêu, chiến lược đào tạo cụ thể nên việc xin kinh phí hàng năm của tỉnh Thái Nguyên khó hoặc bị cắt giảm.
- Việc xác định nhu cầu đào tạo của công nhân vẫn còn nhiều bất cập, nhu cầu đào tạo chủ yếu là xuất phát từ nhu cầu, nguyện vọng cá nhân công nhân. Nếu công nhân có nhu cầu đào tạo thì phải nộp đơn cho phòng tổ chức và phòng tổ chức phải báo lại với ban lãnh đạo phê duyệt thì họ mới được đi học. Mà công ty không có việc đánh giá, kiểm tra chất lượng tay nghề của công nhân hàng năm để tự mở lớp cho công nhân đi học. Vì vậy, việc xác định nhu cầu đào tạo này sẽ xảy ra tình trạng của một số công nhân đi học để chạy theo thành tích, còn một số công nhân có trình độ tay nghề kém nhưng ngại đi học để nâng cao tay nghề.
- Hình thức đào tạo còn mang tính giản đơn, tính truyền thống còn ít hình thức đào tạo tại nơi làm việc. Việc lựa chọn giáo viên còn chưa sát sao, những giáo viên giảng dạy tại doanh nghiệp chủ yếu là những công nhân cũ có trình độ tay nghề cao được chuyển công việc mà chưa được đi học tại các trường ngoài doanh nghiệp nên giáo viên tuy thạo nghề nên còn thiếu khả năng sư phạm. Vì vậy, học viên sẽ bị thụ động trong công tác học tập, khó tiếp thu kiến thức, việc áp dụng những kiến thức lý thuyết vào công việc thực tiễn không đem lại hiệu quả.
- Kinh phí cho công tác đào tạo tốn kém vì việc đào tạo công nhân mới cần nhiều chi phí nhưng khi được nhận vào làm việc. Công nhân làm thời gian ngắn đã bỏ việc, không muốn gắn bó lâu dài với công ty.
- Chưa có chính sách khuyến khích cụ thể đối với công nhân tự đào tạo nhằm nâng cao tay nghề, cũng như tự bồi dưỡng bản thân để trở thành giáo viên kiêm chức.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Sau mỗi chương trình đào tạo còn thiếu hệ thống đánh giá chất lượng đào tạo đối với học viên, từ đố khuyến khích kịp thời, động viên học viên tích cực học tập hơn nữa trong học tập và nâng cao hơn nữa ý thức, trách nhiệm học tập.
- Đối với trang thiết bị học tập, giáo trình sách vở, phương tiện phục vụ cho công tác đào tạo chưa thực sự đầy đủ.
- Chưa có yêu cầu cụ thể đặt ra về kỹ năng, trình độ tay nghề cho công nhân do việc phân tích công việc chưa thực sự hiệu quả.
- Công tác đánh giá kết quả đào tạo chưa thường xuyên còn thiếu sự quan tâm, từ đó không đánh giá hết được kết quả của công tác đào tạo. Không kiểm tra các kiến thức, kỹ năng mà các học viên áp dụng vào quá trình làm việc sau khi đã được đào tạo.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương 4