ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐH KHTN
Hộp 4.12: Kiến nghị của sinh viên về Nội dung chương trình đào tạo
4.4 Đánh giá chung và Kiểm định các giả thuyết nghiên cứu
Bảng 4.21: Kết quả đánh giá chung sự hài lòng của sinh viên
Câu hỏi Nội dung Tổng Trung
bình Độ lệch chuẩn Cau 51 Nếu được chọn lại bạn sẽ lại chọn
ngành mình đang học? 798 3.61 1.218
Cau 52 Bạn hài lòng về hoạt động đào tạo cũng như môi trường học tập của trường ĐH KHTN TPHCM?
798 3.75 .824
Trung bình 798 3.68
Kết quả đánh giá của sinh viên về sự hài lòng của sinh viên theo bảng 4.21 cho thấy sinh viên có sự hài lòng chung cao đối với hoạt động đào tạo của nhà trường (Trung bình = 3.68). Cụ thể là đối với câu 52, bảng phân bố tần số (bảng 4.22) cho thấy sinh viên có sự hài lòng cao về hoạt động đào tạo cũng như môi trường học tập của trường ĐH KHTN: 7.5% sinh viên không hài lòng, 23.6% sinh viên hài lòng và 68.8% sinh viên hài lòng ở mức cao và rất cao (Trung bình = 3.75).
Bảng 4.22: Phân bố tần số về sự hài lòng của SV đối với hoạt động đào tạo và môi trường học tập tại trường ĐH KHTN
Thang Likert Tần số Phần trăm Mức độ hài lòng 1 Hoàn toàn không đồng ý 9 1.1 Rất không hài lòng
2 Không đồng ý 51 6.4 Không hài lòng
3 Không có ý kiến 188 23.5 Hài lòng
4 Đồng ý 432 54.0 Hài lòng cao
5 Hoàn toàn đồng ý 118 14.8 Hài lòng rất cao
Tổng 798 99.8
Khuyết 2 .2
Tổng 800 100.0
Kết quả trên cho thấy trường ĐH KHTN đã thực hiện được những hoạt động thiết thực đáp ứng được các kỳ vọng của sinh viên. Tuy nhiên để xem đánh giá rõ hơn về kết quả này ta thực hiện kiểm định một số giả thuyết sau:
4.4.1 Kiểm định giả thuyết H01: giới tính không có ảnh hưởng đến sự hài lòng đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN
Bảng 4.23: Mối liên hệ giữa giới tính với sự hài lòng của sinh viên
Giới tính
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường học tập
Tổng Hoàn toàn
không đồng ý
Không đồng ý
Không có
ý kiến Đồng ý
Hoàn toàn đồng ý
Nam Số lượng 5 33 77 214 70 399
% 1.3% 8.3% 19.3% 53.6% 17.5% 100.0%
Nữ Số lượng 4 18 111 218 48 399
% 1.0% 4.5% 27.8% 54.6% 12.0% 100.0%
Tổng Số lượng 9 51 188 432 118 798
% 1.1% 6.4% 23.6% 54.1% 14.8% 100.0%
Kết quả kiểm định Chi - Square cho giá trị p – value = 0.005 < 0.01 (phụ lục 5.3) bác bỏ giả thuyết H01. Từ kết quả bảng 4.23 cho thấy có sự hài lòng khác nhau ở hai nhóm đối tượng nam và nữ, cụ thể là trong 798 sinh viên nam, nữ được khảo sát thì có 38 sinh viên nam không hài lòng và có 22 sinh viên nữ không hài lòng, số lượng nam sinh viên trung lập là 77 trong khi số lượng nữ trung lập lên đến 111 sinh viên. Qua đó ta thấy giữa nam và nữ có sự đánh giá khác nhau về sự hài lòng đối hoạt động đào tạo của nhà trường. Hiểu được sự khác nhau này sẽ là một trong những cách giúp cho nhà trường đưa ra giải pháp thích hợp cho từng giới để nâng cao chất lượng đào tạo của mình.
4.4.2 Kiểm định giả thuyết H02: không có sự khác nhau giữa các ngành học về sự hài lòng của sinh viên đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN
Kết quả kiểm định Chi - Square cho giá trị P - value = 0.000 < 0.01 (phụ lục 5.4) bác bỏ giả thuyết H02: không có sự khác nhau giữa các ngành học về sự hài lòng của sinh viên đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN ở mức ý nghĩa = 0.01. Nói cách khác, các sinh viên ở các ngành học khác nhau sẽ có mức độ hài lòng khác nhau đối với hoạt động đào tạo của trường. Cụ thể kết quả trong bảng 4.24 cho thấy ngành Công nghệ Thông tin có số sinh viên hài lòng cao nhất
(82.4%), tiếp theo là ngành Vật lý (73.1%), ngành Toán – tin (71%), ngành Công nghệ Sinh học (66.9%), cuối cùng là ngành Khoa học Môi trường (51%).
Bảng 4.24: Mối liên hệ giữa ngành học với sự hài lòng của sinh viên
Ngành học
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường học tập
Tổng Hoàn toàn
không đồng ý
Không đồng ý
Không có ý kiến
Đồng ý
Hoàn toàn đồng ý Toán -
Tin
Số lượng 1 5 40 91 22 159
% .6% 3.1% 25.2% 57.2% 13.8% 100.0%
CNTT Số lượng 0 4 24 98 34 160
% .0% 2.5% 15.0% 61.2% 21.2% 100.0%
Vật lý Số lượng 0 11 32 88 29 160
% .0% 6.9% 20.0% 55.0% 18.1% 100.0%
KHMT Số lượng 6 16 56 64 17 159
% 3.8% 10.1% 35.2% 40.3% 10.7% 100.0%
CNSH Số lượng 2 15 36 91 16 160
% 1.2% 9.4% 22.5% 56.9% 10.0% 100.0%
Tổng Số lượng 9 51 188 432 118 798
% 1.1% 6.4% 23.6% 54.1% 14.8% 100.0%
Từ kết quả đánh giá này, Ban giám hiệu cũng như Ban chủ nhiệm các khoa/ngành cần phải tìm hiểu những kỳ vọng của sinh viên, rà soát điều chỉnh lại khung chương trình cho sát với thực tế, thường xuyên cập nhật các kiến thức mới, nâng cao trình độ và khả năng sư phạm của đội ngũ giảng viên cũng như không ngừng đầu tư phát triển các trang thiết bị, cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường nói chung và của ngành nói riêng, đặc biệt là ngành Khoa học Môi trường.
4.4.3 Kiểm định giả thuyết H03: Không có sự khác nhau về sự lài lòng đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN theo năm học của sinh viên
Kết quả kiểm định Chi - Square cho giá trị P - value = 0.000 < 0.01 (phụ lục 5.5) bác bỏ giả thuyết H03: Không có sự khác nhau về sự lài lòng đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN và năm học của sinh viên ở mức ý nghĩa
khác nhau, cụ thể là sinh viên năm đầu tiên có mức độ hài lòng cao nhất, mức độ hài lòng này giảm dần đến năm thứ 3 và tăng lên cao vào năm thứ 4 (năm nhất 79%, năm thứ hai 70.9%, năm thứ ba 53% và năm thứ tư 72.9% sinh viên hài lòng đối với hoạt động đào tào của trường ĐH KHTN - bảng 4.25).
Bảng 4.25: Mối liên hệ giữa sự hài lòng của sinh viên theo năm học
Năm học
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường học tập
Tổng Hoàn toàn
không đồng ý
Không đồng ý
Không có
ý kiến Đồng ý
Hoàn toàn đồng ý Năm
thứ 1
Số lượng 1 7 34 100 58 200
% .5% 3.5% 17.0% 50.0% 29.0% 100.0%
Năm thứ 2
Số lượng 4 12 42 120 21 199
% 2.0% 6.0% 21.1% 60.3% 10.6% 100.0%
Năm thứ 3
Số lượng 1 23 70 89 17 200
% .5% 11.5% 35.0% 44.5% 8.5% 100.0%
Năm
thứ 4 Số lượng 3 9 42 123 22 199
% 1.5% 4.5% 21.1% 61.8% 11.1% 100.0%
Tổng Số lượng 9 51 188 432 118 798
% 1.1% 6.4% 23.6% 54.1% 14.8% 100.0%
Điều này có thể lý giải như sau:
Khi mới bước vào giảng đường đại học, sinh viên được tiếp xúc với rất nhiều điều mới mẻ mà môi trường phổ thông không có được làm cho sinh viên thích thú. Bên cạnh đó, những sinh viên năm nhất này chưa được học nhiều, chưa được tiếp xúc nhiều với các kiến thức chuyên sâu, chưa có nhiều những đòi hỏi nhất định nên mức độ hài lòng của nhóm sinh viên này cao.
Sau một thời gian học tập tại trường, nhóm sinh viên năm thứ 2 và năm thứ 3 có những đòi hỏi ngày càng cao về nội dung chương trình đào tạo chuyên sâu nhưng việc giảng dạy chỉ dừng lại ở giai đoạn kiến thức đại cương và cơ sở ngành nên sinh mức độ hài lòng của sinh viên giảm xuống
Đến năm học thứ 4 sinh viên sẽ học kiến thức nhập môn chuyên ngành, được tiếp thu các kiến thức chuyên sâu và có nhiều cơ hội tiếp xúc với thực tế,
thỏa mãn được nhu cầu học tập, nghiên cứu nên mức độ hài lòng của sinh viên tăng lên.
Nếu lý giải theo cách này thì cần điều chỉnh chương trình đào tạo theo hướng: rút ngắn giai đoạn đại cương, tăng cường kiến thức giai đoạn chuyên ngành, tạo điều kiện để sinh viên tiếp xúc thực tế là cách tốt nhất để tăng mức độ hài lòng của sinh viên.
4.4.4 Kiểm định giả thuyết H04: Kết quả học tập của sinh viên không ảnh hưởng đến sự hài lòng đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN
Bảng 4.26: Mối liên hệ giữa kết quả học tập và sự hài lòng của sinh viên Xếp loại
học tập của sinh viên
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường học tập
Tổng Hoàn toàn
không đồng ý
Không đồng ý
Không
có ý kiến Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Kém
Yếu TB
Số
lượng 1 6 38 90 32 167
% .6% 3.6% 22.8% 53.9% 19.2% 100.0%
TB - khá
Số
lượng 6 27 87 150 49 319
% 1.9% 8.5% 27.3% 47.0% 15.4% 100.0%
Khá Giỏi XS
Số
lượng 2 18 63 192 37 312
% .6% 5.8% 20.2% 61.5% 11.9% 100.0%
Tổng Số
lượng 9 51 188 432 118 798
% 1.1% 6.4% 23.6% 54.1% 14.8% 100.0%
Kiểm định Chi – Square cho giá trị p – value = 0.008 < 0.01 (phụ lục 5.6)
bác bỏ giả thuyết H04: Kết quả học tập của sinh viên có ảnh hưởng đến sự hài lòng đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN ở mức ý nghĩa = 0.01.
Trong đó, do số lượng sinh viên có học lực yếu, kém quá ít nên ta nhóm đối tượng sinh viên này vào chung với các sinh viên có học lực trung bình. Tương tự, ta gộp chung nhóm đối tượng sinh viên giỏi và xuất sắc vào chung nhóm sinh viên có học lực khá. Với cách mã hóa lại biến (recode) như thế thì sẽ cho kết quả kiểm định có độ tin cậy cao hơn. Theo kết quả tại bảng 4.26 ta thấy các sinh viên có xếp loại kết quả học tập cao có mức độ hài lòng đối với hoạt động đào tạo của trường cao hơn.
4.4.5 Kiểm định giả thuyết H05: Hộ khẩu thường trú của sinh viên trước khi nhập trường không liên quan đến sự hài lòng của sinh viên đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN
Bảng 4.27: Mối liên hệ giữa hộ khẩu thường trú và sự hài lòng của sinh viên Hộ khẩu
thường trú
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường học tập
Tổng Hoàn toàn
không đồng ý
Không đồng ý
Không
có ý kiến Đồng ý
Hoàn toàn đồng ý Các
tỉnh khác
Số
lượng 8 29 151 297 90 575
% 1.4% 5.0% 26.3% 51.7% 15.7% 100.0%
Thành phố
Số
lượng 1 22 37 135 28 223
% .4% 9.9% 16.6% 60.5% 12.6% 100.0%
Tổng Số
lượng 9 51 188 432 118 798
% 1.1% 6.4% 23.6% 54.1% 14.8% 100.0%
Kiểm định Chi – Square cho giá trị p – value = 0.002 < 0.01 (phụ lục 5.7)
bác bỏ giả thuyết H05. Kết quả này cho thấy nơi ở thường trú của sinh viên trước khi nhập trường có ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên đối với hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN ở mức ý nghĩa = 0.01
Theo bảng 4.27 ta thấy được có một sự khác biệt rõ rệt giữa cách đánh giá giữa sinh viên thành thị và sinh viên nông thôn:
Không hài lòng: Sinh viên thành thị (10.3%) lớn hơn sinh viên nông thôn (6.4%). Điều này có thể giải thích dựa vào điều kiện sinh sống và học tập của sinh viên trước đó. Vì những sinh viên này phải sinh sống tại một nơi chưa phát triển về kinh tế cũng như cơ sở hạ tầng cho nên việc học tập cũng không được đầy đủ và thuận lợi như các sinh viên thành thị. Khi sinh viên này có cơ hội tiếp xúc với môi trường học tập tại một thành phố lớn đương nhiên sinh viên sẽ thấy môi trường mới tốt hơn vì vậy số lượng không hài lòng sẽ thấp hơn.
Không có ý kiến: Sinh viên thành thị (16.6%) nhỏ hơn sinh viên nông thôn (26.3%). Cũng xuất phát từ điều kiện sống và học tập của sinh viên, khi những sinh viên nông thôn đi học tại thành phố thì thường gặp rất nhiều khó khăn về kinh tế, việc học của họ bị ảnh hưởng rất nhiều bởi các yếu tố như:
chỗ ở, chi tiêu hàng tháng, học phí, tiền sách vở… Chính vì vậy mà những sinh viên này không tập trung nhiều vào việc học cũng như không có những đòi hỏi cao đối với nhà trường, họ dễ dàng chấp nhận với những gì mà mình hiện có. Con số 26.3% sinh viên nông thôn không có ý kiến cho thấy rằng hoạt động đào tạo và học tập tại trường ĐH KHTN đối với những sinh viên này là chấp nhận được trong khi sinh viên thành thị thì luôn có những ý kiến rõ ràng và số không có ý kiến chỉ chiếm 16.6%.
Hài lòng: Sinh viên thành thị (73.1%) lớn hơn sinh viên nông thôn (67.4%).
Đối với những sinh viên thành thị, từ nhỏ họ lớn lên trong một điều kiện vật chất tốt nhất, được học trong những ngôi trường đào tạo có chất lượng và họ thường được gia đình chu cấp về mọi mặt. Chính vì vậy nên họ ít bị những yếu tố ngoại cảnh tác động mà chỉ việc đầu tư học tập. Những sinh viên này có những đòi hỏi cao và luôn có những đánh giá rõ ràng về chất lượng đào tạo của nhà trường, họ cũng ý thức được rằng hoạt động giáo dục giúp cho họ phát triển nhiều hơn so với những sinh viên nông thôn. Con số 73.1% sinh viên thành thị hài lòng với hoạt động đào tạo của trường đã khẳng định được những kỳ vọng của họ được đáp ứng tốt tại trường ĐH KHTN.
4.4.6 Kiểm định giả thuyết H06: Không có mối liên hệ giữa sự hài lòng của sinh viên với việc lựa chọn lại ngành mà sinh viên đang học
Kết quả kiểm định Chi – Square cho thấy p - value = 0.000 < 0.01 (phụ lục 5.8) Bác bỏ giả thuyết H06. Điều này có ý nghĩa rằng một khi sinh viên hài lòng về hoạt động đào tạo tại trường ĐH KHTN thì khả năng sinh viên sẽ chọn lại ngành mình đang học ở mức độ tương đối cao. Cụ thể là trong 550 sinh viên hài lòng cao về hoạt động đào tạo của trường thì sẽ có 396 sinh viên (chiếm 72%) đồng ý khi được hỏi: “Nếu được chọn lại bạn sẽ lại chọn ngành mình đang học?” (theo
bảng 4.28). Trong đó, sự hài lòng của sinh viên được mã hóa lại theo các mức đánh giá của thang Likert như sau: Không hài lòng (mức 1 và mức 2), Hài lòng trung bình (mức 3) và Hài lòng cao (mức 4 và mức 5)
Bảng 4.28: Mối liên hệ giữa sự hài lòng của sinh viên với việc lựa chọn lại ngành học của sinh viên
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường
học tập
Sẽ lựa chọn lại ngành đang học
Tổng Hoàn toàn
không đồng ý
Không đồng
ý
Không có ý kiến
Đồng ý
Hoàn toàn đồng ý Không hài
lòng
Số lượng 12 13 9 14 12 60
% 20.0% 21.7% 15.0% 23.3% 20.0% 100.0%
Hài lòng trung bình
Số lượng 17 39 52 55 25 188
% 9.0% 20.7% 27.7% 29.3% 13.3% 100.0%
Hài lòng cao
Số lượng 37 38 79 225 171 550
% 6.7% 6.9% 14.4% 40.9% 31.1% 100.0%
Tổng Số lượng 66 90 140 294 208 798
% 8.3% 11.3% 17.5% 36.8% 26.1% 100.0%
Bảng 4.29: Kết quả lựa chọn lại ngành học và sự hài lòng của sinh viên theo từng ngành
Ngành Mức độ
Sẽ lựa chọn lại ngành đang học
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường học tập
Số lượng % Số lượng %
Toán - Tin
Hoàn toàn không đồng ý 10 6.0% 1 0.6%
Không đồng ý 24 15.1% 5 3.1%
Không có ý kiến 28 17.6% 40 25.2%
Đồng ý 68 42.8% 91 57.2%
Hoàn toàn đồng ý 29 18.2% 22 13.8%
Tổng 159 100.0% 159 100.0%
CNTT
Hoàn toàn không đồng ý 10 6.3% 0 0.0%
Không đồng ý 8 5.0% 4 2.5%
Không có ý kiến 21 13.1% 24 15.0%
Đồng ý 61 38.1% 98 61.2%
Hoàn toàn đồng ý 60 37.5% 34 21.2%
Ngành Mức độ
Sẽ lựa chọn lại ngành đang học
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường học tập
Số lượng % Số lượng %
Vật Lý
Hoàn toàn không đồng ý 13 8.1% 0 0.0%
Không đồng ý 16 10.0% 11 6.9%
Không có ý kiến 30 18.8% 32 20.0%
Đồng ý 55 34.4% 88 55.0%
Hoàn toàn đồng ý 46 28.8% 29 18.1%
Tổng 160 100.0% 160 100.0%
KHMT
Hoàn toàn không đồng ý 20 12.6% 6 3.8%
Không đồng ý 28 17.6% 16 10.1%
Không có ý kiến 39 24.5% 56 35.2%
Đồng ý 47 29.6% 64 40.3%
Hoàn toàn đồng ý 25 15.7% 17 10.7%
Tổng 159 100.0% 159 100.0%
CNSH
Hoàn toàn không đồng ý 13 8.1% 2 1.2%
Không đồng ý 14 8.8% 15 9.4%
Không có ý kiến 22 13.8% 36 22.5%
Đồng ý 63 39.4% 91 56.9%
Hoàn toàn đồng ý 48 30.0% 16 10.0%
Tổng 160 100.0% 160 100.0%
Ngoài ra kết quả tại bảng 4.29 cho thấy rõ sự lựa chọn lại ngành học của sinh viên theo từng ngành có liên quan đến sự hài lòng của sinh viên đối với ngành đó.
Cụ thể như sau:
Ngành học Sẽ lựa chọn lại ngành đang học
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi trường học tập
CNTT 75.6% 82.4%
CNSH 69.4% 66.9%
Vật lý 63.2% 73.1%
Toán – Tin 61.0% 71.0%
KHMT 45.3% 51.1%
Theo kết quả này thì ngành Công nghệ Thông tin vẫn là ngành được lựa chọn lại cao nhất và cuối cùng vẫn là ngành Khoa học Môi trường giống như kết quả tại bảng 4.24. Các ngành Công nghệ Sinh học, Vật lý, Toán – Tin cũng có số lượng sinh viên lựa chọn lại gần với số lượng sinh viên hài lòng. Kết quả này cho thấy được các ngành đào tạo của nhà trường đã tạo được một sự tin cậy nhất định trong lòng sinh viên, đây chính là yếu tố tạo nên thương hiệu của trường: Sự hài lòng của sinh viên đối với nhà trường càng cao thì thương hiệu của nhà trường càng được khẳng định.
4.4.7 Kiểm định giả thuyết H07: không có sự liên quan giữa sự hài lòng của sinh viên đối với mức độ tự tin về khả năng tìm việc làm sau khi ra trường
Kết quả kiểm định Chi – Square cho thấy p - value = 0.000 < 0.01 (phụ lục 5.9) Bác bỏ giả thuyết H07. Điều này có ý nghĩa sự tự tin về khả năng tìm việc làm sau khi ra trường của sinh viên phụ thuộc vào sự hài lòng đối với hoạt động đào tạo của nhà trường. Theo kết quả trình bày trong bảng 4.30 thì trong 549 sinh viên hài lòng về hoạt động đào tạo của trường thì sẽ có 325 sinh viên tự tin về khả năng tìm việc của mình (chiếm 59.2%).
Bảng 4.30: Mối liên hệ giữa sự hài lòng của sinh viên với mức độ tự tin về khả năng tìm việc sau khi ra trường
Hài lòng với hoạt động đào tạo và môi
trường học tập
Mức độ tự tin về khả năng tìm việc
Tổng Hoàn toàn
không đồng ý
Không đồng
ý
Không có ý kiến
Đồng ý
Hoàn toàn đồng ý Không hài
lòng
Số lượng 7 13 24 15 1 60
% 11.7% 21.7% 40.0% 25.0% 1.7% 100.0%
Hài lòng trung bình
Số lượng 5 46 82 44 10 187
% 2.7% 24.6% 43.9% 23.5% 5.3% 100.0%
Hài lòng cao
Số lượng 11 64 149 261 64 549
% 2.0% 11.7% 27.1% 47.5% 11.7% 100.0%
Tổng Số lượng 23 123 255 320 75 796
% 2.9% 15.5% 32.0% 40.2% 9.4% 100.0%
Bảng 4.31: Mức độ tự tin về khả năng tìm việc sau khi ra trường theo từng ngành học
Ngành học
Mức độ tự tin về khả năng tìm việc
Tổng Hoàn toàn
không đồng ý
Không đồng ý
Không có ý kiến
Đồng ý
Hoàn toàn đồng
ý Toán -
Tin
Số lượng 6 32 42 64 16 160
% 3.8% 20.0% 26.3% 40.0% 10.0% 100.0%
CNTT Số lượng 0 6 26 97 30 159
% .0% 3.8% 16.4% 61.0% 18.9% 100.0%
Vật lý Số lượng 4 25 64 57 10 160
% 2.5% 15.6% 40.0% 35.6% 6.3% 100.0%
KHMT Số lượng 6 35 54 55 10 160
% 3.8% 21.9% 33.8% 34.4% 6.3% 100.0%
CNSH Số lượng 7 26 69 48 9 159
% 4.4% 16.4% 43.4% 30.2% 5.7% 100.0%
Tổng Số lượng 23 124 255 321 75 798
% 2.9% 15.5% 32.0% 40.2% 9.4% 100.0%
Tuy nhiên khi thực hiện phân tích theo từng ngành (bảng 4.31) thì kết quả cho thấy chỉ những sinh viên ngành Công nghệ Thông tin mới thực sự tự tin về khả năng tìm việc làm sau khi ra trường với những kiến thức mà sinh viên có được từ khóa học (79.9%). Cũng theo kết quả phân tích từ bảng 4.31, ta thấy nhóm ngành có số lượng sinh viên tự tin thấp về khả năng tìm việc làm sau khi ra trường (Vật lý, KHMT, CNSH) chính là những ngành mà sinh viên cho rằng mức độ không phù hợp giữa lý thuyết và thực hành của ngành đó cao (theo bảng 4.9).
Ngành học Mức độ tự tin về khả
năng tìm việc Tỷ lệ phân bổ giữa lý thuyết và thực hành không phù hợp với ngành học
CNTT 79.90% 20.00%
Toán – Tin 50.00% 28.10%
Vật lý 41.90% 46.80%
KHMT 40.70% 53.10%
CNSH 35.90% 36.90%
Kết quả này lại một lần nữa khẳng định tỷ lệ phân bổ giữa lý thuyết và thực hành của các ngành Vật lý, Khoa học Môi trường và Công nghệ Sinh học là chưa phù hợp và cần có một sự điều chỉnh thích hợp giúp các ngành này sát với thực tiễn