9, CAU TRÚC CUA KHÓA LUẬN TOT NGHIỆP
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THUC TIEN VE DẠY HỌC CHỦ ĐÈ
1.3. NÂNG CAO HIỆU QUÁ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN
Mục tiêu của chương trình giáo đục phô thông 2018 là HS phải phát huy được năng lực, phâm chất của bản thân HS. Vậy việc hiệu quả của bài học sẽ được đánh
18
giá dựa trên HS. Chúng ta có thé đánh giá sự hiệu quả thông qua những biếu hiện
năng lực sau.
1.3.1. Năng lực khoa học tue nhiên
1.3.1.1. Cau trúc năng lực
Qua quá trình học tập môn KHTN, các em sẽ hình thành và bồi dưỡng được năng lực KHTN được chia thành 3 thành phần năng lực:
(1) Nhân thức khoa học tự nhiên: Trình bảy, giải thích được những kiến thức cốt lõi về thành phan cấu trúc, sự đa dạng, tính hệ thong, quy luật vận động, tương tác của thế giới tự nhiên.
(2) Tìm hiểu tự nhiên: Thực hiện được một só kĩ nang co bản dé tìm hiểu, giải thích sự vật hiện tượng trong tự nhiên và đời sông. Chứng minh được các van đẻ trong thực tiễn băng cách dẫn chứng khoa học.
(3) Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: giải thích hiện tượng thường gặp trong tự nhiên và trong đời sông: những vẫn đề về bảo vệ môi trường và phát triển bên vững: ứng xử hợp lí; ứng xử thích hợp và giải quyết những van đẻ đơn giản liên quan đến bản thân, gia đình, cộng đồng.
Bảng 1.1. Cấu trúc năng lực khoa học tự nhiên
(Chương trình khoa học tự nhiên, 2018)
f Năng lực Biểu hiện hành vi
thành phân
Nhận biết và nêu được lên các sự vật, hiện tượng, khái niệm,
quy luật, quá trình của tự nhiên.
Trinh bày được các sự vat, hiện tượng; vai trò của các sự vat,
hiện tượng và các quá trình tự nhiên bằng các hình thức như
So sánh, phân loại, lựa chọn được các sự vật, hiện tượng, Nhận thức | quá trình của tự nhiên các tiêu chí khác nhau.
khoa học tự | Phân tích được các đặc diém của một sự vật, hiện tượng, quá
nhiên trình của tự nhiên theo logic nhất định.
Tìm hiểu tự nhiên
19
Tìm được từ khóa, sử dung được thuật ngữ khoa hoc, kết nôi được thông tin theo logic có ý nghĩa, lập được dan ý khi đọc
và trình bày các văn bàn khoa học.
Giải thích được môi quan hệ giữa các sự vật. hiện tương
(nguyên nhân — kết qua, cấu tạo — chức năng...)
Nhận ra điểm sai và chỉnh sửa được, đưa ra được những nhận định, phê phán những thảo luận đưa ra.
Đề xuất van để, đặt cau hỏi cho van dé
+ Nhận ra vả đặt được câu hỏi liên quan van đề
+ Phân tích bối cảnh dé dé xuất được van dé nhờ kết nỗi tri thức va kinh nghiệm đã có và dùng ngôn ngữ của mình dé biêu
đạt van dé đã dé xuất.
Dưa ra phán đoán và xây dựng giải thuyết
+ Phân tích van dé dé nêu được phán đoán
+ Xây dựng và phát trién được giả thuyết cần tìm hiểu Lập kế hoạch thực hiện
+ Xây dựng được khung logic nội dung tìm hiểu
+ Lựa chọn được phương pháp thích hợp (quan sát, thực
nghiệm, điều tra, phỏng van, hỏi cứu tư liệu,...) + Lập được kế hoạch triển khai tìm hiểu
Thực hiện kẻ hoạch
+ Thu thâp, lưu trữ được dữ liệu từ kết quả tông quan, thực nghiệm, điều tra.
+ Đánh giá được kết quả dựa trên phân tích, xử lí các dit liệu bằng các tham số thông kê đơn giản.
+ So sánh kết quả với giả thuyết, giải thích, rút ra được kết luận và điều chính khi cần thiết
+ Sử dụng được ngôn ngữ, hình vẽ, sơ đô, biểu bảng dé biểu
20
đạt quá trình va kết quả tìm hiệu.
+ Viết được báo cáo sau quá trình tìm hiểu.
+ Hợp tác được với doi tác bang thái độ lắng ngh tích cực va tôn trọng quan điểm, ý kiến đánh giá di người khác đưa ra dé tiếp thu tích cực và giải trình, phản biện, bảo vệ kết quả tìm hiểu 1 cách thuyết phục
Ra quyết định và đề xuât ý kien
hiệu
Vận dụng | Nhận ra, giải thích được van dé thực tiên dựa trên kiên thức
kiến thức, kĩ | KHTN
năng đã học | Dựa trên hiệu biết và đữ liệu điều tra, nêu được các giải pháp
và thực hiện được một số giải pháp dé bảo vệ tự nhiên, thích ứng với biến đổi khí hậu; có hành vi, thái độ phù hợp với yêu cau phát triển bền vững.
1.3.1.2. Dinh hướng day học phát triển năng lực KHTN
Khi tô chức dạy học, bồi dưỡng năng lực, GV can lưu ý những điều sau:
- Xác định mục tiêu phầm chất rõ rang dé làm cơ sở đánh giá.
- Thiết kế một chuỗi các hoạt động/ nhiệm vụ tìm tỏi khám phá, gắn với hoạt
động thực hành, vận dụng, vào thực tiễn đáp ứng các mục tiêu năng lực đã xác định
phù hợp với HS.
- Lưu ý việc đánh giá quá trình, khả năng vận dụng tri thức của HS trong
những tình huống cụ thé. Các biểu hiện năng lực KHTN cũng có thể được bộc lộ thông qua các nhiệm vụ cu thẻ và phủ hợp.
- Tăng cường làm việc, cộng tác, chia sẻ nhằm phát triển nhóm năng lực
chung
- Đề phát trién thanh phần năng lực nhận thức KHTN, thành và phát triển từng thành phần năng lực KHTN, HS cần tham gia vào quá trình hình thành kiến thức
mới dé có cơ hội huy động hiểu biết, kinh nghiệm sẵn có. HS phát biểu, diễn đạt
21
kiến thức băng cách thức, ngôn ngữ của riêng minh, rèn luyện khả năng sơ đồ hóa, hệ thống hóa các kiến thức hay vận dụng kiến thức đẻ giải thích các hiện tượng hay giải quyết vấn dé đơn giản, qua đó, kết nối được kiến thức mới với hệ thống kiến
thức.
- Dé phát triển thành phan năng lực tìm hiểu tự nhiên, GV tăng cường sử dụng các phương pháp như: thực nghiệm, điều tra, day học giải quyết van dé, day học dy án... thông qua đó, HS được đưa ra câu hỏi, van đề cần tim hiểu, đề xuất và kiểm tra dự đoán, nâng cao về kĩ năng điều tra (quan sát, tập hợp mẫu, tập hợp thông tin...).
phát triển khả nang phân tích, xử lí rút ra kết luận, đánh giá kết quả thu được.
- Đề phát triển thành phan nang lực vận dụng kiến thức, HS can cơ hội tiếp cận các tình hudng thực tiễn, cụ thê là đọc, giải thích, trình bày thông tin vẻ van để thực tiễn cần giải quyết, trong đó có sử dụng kiến thức KHTN dé giải thích va đưa
ra giải pháp. GV sử dụng các bài tập đòi hỏi tư duy phản biện, sáng tạo (câu hỏi mở,
có nhiều cách giải, gắn kết với sự phản hỏi trong qua trình học....). Can kết hợp GD STEM trong day học nhằm phát triển cho HS khả năng tích hợp kiến thức, kĩ năng của các lĩnh vực KHTN, công nghệ. kĩ thuật, toán vảo giải quyết vấn dé thực tiễn.