KHOA HOÁ HỌC
Thực trạng việc sử dụng phương pháp day học khám phá khi day học
môn Khoa hoc tự nhiên thông qua hình thức tô chức bài học STEM
(Dành cho GV)
Kính chào Quý Thày/Cô,
Hiện tại em đang thực hiện dé tài nghiên cứu “Nâng cao hiệu qua dạy học chủ đề khoa học Vật sống trong môn Khoa học tự nhiên lớp 8 thông qua bài học STEM theo định hướng dạy học khám phá”. Nhằm có những thông tin khách quan làm cơ sở khoa học mang tính thực tiễn cho đề tai, em mong muốn thu thập ý kiến của các quý thầy/cô vẻ những nội dung được thê hiện trong phiếu khảo sát đưới đây. Sự hợp tác, giúp đỡ của thay/cé là những đóng góp rất quan trọng vào sự thành công của đẻ tải.
Em xin cam đoan tất cả thông tin đều sẽ được bảo mật va chi được phục vụ
cho mục đích nghiền cứu đề tài,
Thời lượng khảo sát ước tính: Š - 10 phút,
Em rat mong nhận được những chia sẻ của quý thầy/cô. Mọi ý kiến phan hoi của thay/cé đều rất có ý nghĩa.
Em xin chân thành cảm ơn.
1. Đơn vị công tác:
2. Giới tớnh 3 Nam ủ Nữ ủ Khỏc
o Từ 5 đến 15 năm Oo Trên 15 năm
PHAN II. NỘI DUNG KHAO SÁT
STEM STEM là thuật ngữ viet tắt gom các lĩnh vực Science (Khoa hoc),
PL 2
Technology (Công nghệ), Engineering (Ki thuật) và Mathematics (Toán học).
Trong chương trình giáo dục phỏ thông 2018 đã xác định “Giáo due STEM là mô hình giáo duc dựa trên cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng các kiến thức Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học vào giải quyết một sé van dé thực tién trong bối cảnh cụ thể".
Theo CV3089 ban hành ngày 14/08/2020, giáo duc STEM ở Việt Nam hiện
nay tô chức đưới ba hình thức;
- Day học các môn khoa học theo bài học STEM (gọi tat là bài học STEM):
Đây là hình thức tổ chức được triển khai ngay trong quá trình day học các môn thuộc lĩnh vực STEM theo cách tiếp cận liên môn. Do đó các nội dung của bài học STEM sẽ được bám sát nội dung môn học trong chương trình giáo dục phd thông. Bài học STEM được phân thành hai loại: bài học STEM khoa học (thiết kế theo quy trình khoa học) và bài học STEM kĩ thuật (thiết kế theo quy trình thiết kế kĩ thuật). Trong phạm vi đề tài này, em lựa chọn thiết kế tiền trình day học bài học STEM tuân theo quy trình thiết kế kĩ thuật.
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM: Day là hoạt động được triển khai
thông qua hình thức câu lạc bộ STEM, không gian trải nghiệm STEM, ngày hội STEM.... tại lớp học vả nhà trường.
- Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, ki thuật: Day là hoạt động đành
khoa học, kĩ thuật. HS có thé được tham gia các cuộc thi sáng tạo với nhiều chủ dé khác nhau từ nhiều lĩnh vực như robotics, năng lượng tái tạo, bảo vệ môi
2a. Khao sát chung về tình hình ứng dụng công nghệ thông tin trong day học môn Khoa học tự nhiên (KHTN)
1. Thầy/cô đã được tìm hiểu về giáo dục STEM?
n Đã được tập huấn về giáo đục STEM.
o Chưa được tập huấn về giáo đục STEM nhưng đã tự tìm hiểu.
a Chưa tìm hiểu vẻ giáo dục STEM.
PL 3
2. Thây/cô đã thực hiện hình thức tô chức nào của giáo dục STEM? (có thé
chọn nhiều đáp án)?
0 Bài học STEM. © Trải nghiệm STEM.
O Dự án, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật. Chưa thực hiện
3. Thầy/cô đã từng tổ chức bài học STEM trong day học môn KHTN bao giờ
chưa?
ủ Chưa bao giờ,
u Đã tổ chức | - 2 lần.
œ Đã tô chức từ 3 lần trở lên.
- Nếu thây/cô đã tổ chức bài học STEM trong môn KHTN cho HS, vui lòng tra
ủ Một số nội dung mụn KHTN gắn với thực tiễn, cú nhiều cơ hội để HS tim tũi khám phá, giái quyết van đề
q Thầy cô được tập huắn/dự giờ va thấy bài học STEM hay va phù hợp với nang
lực của bản thân va HS.
ỉ Tham khảo được bài học STEM thỳ vị từ cỏc nguồn tài liệu vả muốn ỏp dụng
cho học sinh 0 Đã tô chức | - 2 Jan.
© Thông qua bài học STEM đẻ tạo cơ hội dé HS hình thành, phát triển năng lực
chung va nang lực khoa học tự nhiên
5. Khi tổ chức bài học STEM, thầy/cô thường: (Thay/cé có thé lựa chọn nhiều
phương án)
o Giang tat cả kiến thức mới cho HS.
o Hướng dẫn rồi yêu cầu HS làm theo.
ủ Thay cụ đưa ra cõu hỏi định hướng rồi cho HS tự thực hiện cỏc nhiệm vụ.
a Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá cho HS tham gia và tự rút ra
PL4
kiên thức.
a Cung cấp HS nguyên vật liệu rồi cho HS tự tìm tòi, khám phá.
6. Thầy/cô đã thiết kế bài học STEM trong môn KHTN theo quy trình nào?
O Quy trình khoa học.
0 Quy trình thiết kế kĩ thuật.
O SE/6E
7. Thầy/cô thường gặp khó khăn gì trong quá trình tô chức bài học STEM?
(Thay/cé có thể lựa chọn nhiều phương án)
o HS chưa cảm thay hứng thú với việc phải giải quyết van đề thực tiễn giáo viên
đặt ra.
a HS không làm ra được san phẩm đáp ứng các tiêu chí.
o Không đủ thời gian dé thực hiện.
ủ Điều kiện cơ sở vật chất của trường và lớp học cũn hạn chẻ.
o Không nhận được sự ủng hộ của phụ huynh.
a Ý kiến khác:
bài học STEM trong môn KHTN? (có thê chọn nhiều phương án) 0 Tat cả các hoạt động đều diễn ra ở lớp hoặc phòng chức năng.
0 Học sinh làm sản phẩm 6 nhà, các hoạt động khác đều diễn ra trực tiếp ở lớp.
© Tô chức kết hợp hoạt động trực tiếp trên lớp và một số hoạt động trực tuyến
trong suốt quá trình trién khai bài học STEM.
9. Thay/cé có thường xuyên tô chức các hoạt động khám phá khoa học trong day học môn KHTN hay không? (HS được tự làm hoặc tự làm có hướng dan
các thí nghiệm, hình ảnh, mô phong,...)
m Không tô chức
ọ Cú, nhưng khụng thường xuyờn
n Có
10. Thầy/cô thường tổ chức các hoạt động khám phá bằng các công cụ. học liệu nào đưới đây? (Có thẻ chọn nhiều nội dung)
PLS
O Tranh ảnh.
ủ Tiờu bản.
0 Mô hình.
ọ Mụ phỏng ảo.
O Thí nghiệm ảo.
O Thi nghiệm lượng nhỏ.
O Video.
ọ Thớ nghiệm vui.
o Trò chơi.
n Các hình thức khác:
Nếu đã từng tô chức các hoạt động khám pha khoa học khi triển khai bai học
STEM trong môn KHTN, thây/cô vui lòng tra lời câu hỏi tiếp theo.
Nếu chưa từng ứng dụng, thây/cô vui long trả lời từ câu hỏi số 12
12. Theo thầy/cô các hoạt động khám phá khoa học có những wu điểm gì?
( Thây/cô có thể lựa chọn nhiều phương dn)
ủ Tăng tớnh chỳ động, tớch cực cua HS.
0 Phát triên phẩm chất trách nhiệm của HS.
© Phát trién nang lực tim hiéu tự nhiên của HS.
© Phát triển năng lực giải quyết van dé của HS.
o HS có thé tự tìm các bằng chứng dé kiểm tra các dự đoán, các gia thuyết qua
việc thực hiện thí nghiệm.
13. Theo thay/cé tô chức các hoạt động khám phá sẽ gặp những khó khăn nào? (Thay/cé có thé lựa chon nhiều phương an)
o Chưa có kinh nghiệm vẻ thiết kế và tổ chức hoạt động khám phá khoa học n Tốn nhiều thời gian chuẩn bị vật liệu và tổ chức hoạt động
o Thiếu y tưởng vẻ hoạt động khám phá khoa học o Thiếu không gian tô chức hoạt động trải nghiệm
a Thiếu dụng cụ thí nghiệm hoặc dung cụ không đáp ứng yêu cầu n Sĩ số lớp đông
PL6
o Chưa nhận được sự ủng hộ của gia đình do PH còn ưu tiên thời gian rảnh cho các môn Văn, Toán, Anh.
14. Theo thầy/cô, việc tăng cường các hoạt động khám phá dé HS nghiên cứu kiến thức nền có cần thiết trong quá trình thiết kế và tổ chức một bài
hoc STEM trong day học môn KHTN không?
a Không cần thiết
œ Kha can thiết
r¡ Cần thiết
o Rat can thiết
Vui lòng nêu lí do với câu trả lời mà thầy/cô đã chon:
15. Thây/cô có nhận định như thế nào về những đề xuất dưới đây nhằm tăng tính hiệu quả trong việc thiết kế và tổ chức bài học STEM khi dạy học môn
KHTN?
(I-Rất không dong ý; 2-Không đông ý; 3-Bình thường; 4-Đông ý; 5-Hodn toàn đồng ý)
- Tăng cường các buôi tập huân về thiết kê và t6 chức giáo duc STEM nói chung va bài học STEM nói riêng trong day học
môn KHTN.
- Khuyến khích GV tự boi dưỡng các kĩ năng cần thiết dé thiết
ké và to chức bài học STEM.
- Xây dựng các tải liệu hướng dan thiết kế va tô chức đạy học
thông qua bài học STEM.
- Tham khảo, học hỏi vả sử dụng linh hoạt các hình thức,
chức day học môn KHTN thông qua bài học STEM.
- Đầu tư vào cơ sở vật chất nhăm thuận lợi cho việc triển khai
các hoạt động dạy học theo bài học STEM.
16. Theo thầv/cô, việc tăng cường hoạt động
PL 7
STEM trong day học môn KHTN có thê giúp HS phát trién năng lực tìm
hiểu tự nhiên theo hướng tích cực, chủ động và sáng tạo.
0 Rất không đồng ý ử Khụng đồng ý
© Hoan toản đồng ý
Em xin cảm ơn thay (cô) đã dành thời gian dé khảo sát những nội dung trên.
Những đánh giá của thay (cô) đã góp phan thêm tính thực tế và chính xác hơn trong bài khoả luận tot nghiệp của em.
Xin kính chúc quý thay (cô) thật nhiều sức khoẻ!
Em xin chân thành cảm on!
Phu luc 1b: Phiêu hỏi ý kiên HS
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP.HCM PHIEU HOI Y KIEN