TAI LIEU THAM KHAO
3. PHIẾU KHẢO SAT GIÁO VIÊN
PHIẾU KHAO SAT THUC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DAY BÀI TẬP VAT LÝ DẠNG ĐÒ THỊ CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HÒNG
PHONG
Chân thành cảm ơn quý Thây (Cô) đã tạo điều kiện để chúng tôi có thể thu thập được những thông tin khách quan nhất!
Quy Thay (Cô) vui lòng đánh dấu X vào lựa chọn (có thể nhiễu hơn một lựa chọn) mà quý Thầy (Cô) đã thực hiện hoặc cho là hợp li.
Câu 1: Trong tiết bài tập, Thầy (Cô) thường dành đa số thời gian dé hướng dẫn học
sinh giải bài tập vật lý dạng A. thí nghiệm.
B. đồ thị.
C. định tính.
D. định lượng.
Câu 2: Thầy (Cô) hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý dạng đồ thị khi
A. kiến thức vật lý có đại lượng vật lý biến đồi theo thời gian (vận tốc trong chuyên động thăng biến đổi đều, li độ trong dao động điều hòa,...).
B. kiến thức vật lý có liên quan trực tiếp đến thực nghiệm.
C. hiện tượng vật ly được mô tả phức tạp, cần đồ thị để mô tả dễ dàng hơn.
Câu 3: Khi hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý dạng đồ thị, Thầy (Cô) thường
A. cho học sinh đọc đề và tự giải. Sau một khoảng thời gian thì Thầy (Cô)
sửa các bài tập trên bảng.
B. cho học sinh đọc đề và tự giải. Trong quá trình giải thì Thầy (Cô) quan sát,
giúp đỡ và yêu câu học sinh sửa các bài tập trên bảng.
C. thông báo phương pháp giải, nhân mạnh một số đặc điểm khác biệt giữa bài tập vật lý dạng đồ thị và bài tập vật lý dạng khác. Sau đó học sinh tự giải và Thầy
(Cô) sửa các bài tập trên bảng.
Câu 4: Về phương pháp giải bài tập vật lý dạng đồ thị, Thầy (Cô)
A. đã có phương pháp giải bài tập vật lý dạng đồ thị riêng, cứ theo phương pháp giải đã có mà hướng dẫn học sinh.
B. đã có phương pháp giải bài tập vật lý dang đồ thị riêng nhưng tùy theo đối
tượng học sinh mà linh hoạt trong quá trình hướng dẫn.
C. chưa có phương pháp giải bài tập vật lý dạng đồ thị nhưng biết cách giải khi gặp bài toán cụ thể, từ đó hướng dẫn học sinh.
D. chưa có phương pháp giải bài tập vật lý dạng đồ thị và gặp khá nhiều lúng
túng trong quá trình hướng dẫn học sinh.
E. Ý kiến khác: ...- c1 1 2111122 1111221111101 11 1xx rre
Câu 5: Theo Thay (Cô) các bước chung nào dưới đây sẽ giúp học sinh giải được một bài tập vật lý dạng đồ thị?
A. Đổi đơn vị trên hai trục tọa độ, tìm các điểm đặc biệt trên đồ thị, lập các phương trình từ các điểm đặc biệt, giải các phương trình để cho ra kết quả và biện
luận kết quả.
B. Viết được biểu thức vật lý mô ta đúng hình dạng đồ thị, tìm các điểm đặc biệt trên đồ thị, lập các phương trình từ các điểm đặc biệt, giải các phương trình dé
cho ra kêt quả và biện luận kêt quả.
C. Đọc dé, tóm tắt các dữ kiện, đồi đơn vị trên hai trục tọa độ, viết được biểu thức vật lý mô tả đúng hình dạng đồ thị, tìm các điểm đặc biệt trên đồ thị, lập các phương trình từ các điểm đặc biệt, giải các phương trình để cho ra kết quả và biện
luận kết quả.
Câu 6: Theo Thay (Cô), đa số học sinh giải sai bài tập vật lý dạng đồ thi vì A. Quên đôi đơn vị trên hai trục tọa độ.
B. không viết được biéu thức vật lý ứng với hình dạng đồ thị.
C. không biết đồ thị mô tả hiện tượng vật lý như thế nào.
D. không biết cách lay dữ kiện từ đồ thi.
E. Ý kiến khác: ... c2 102000201121 11 1111 11g ng nh nh hy se Câu 7: Theo Thay (Cô), việc giải bài tập vật lý dang đồ thị là
A. quan trọng vì môn vật lý là môn khoa học thực nghiệm, nhờ có đồ thị mà các nhà khoa học có thể tìm được các đại lượng vật lý mới.
B. quan trọng vì đồ thị mô tả hiện tượng vật lý rõ ràng, giúp học sinh thấy
hiện tượng vật lý một cách trực quan.
C. quan trọng vi đáp ứng được các ki thi quan trọng như THPTQG.
D. không cần thiết vì học sinh chỉ dựa vào các “thủ thuật” dé lấy dit kiện từ đồ thị, làm học sinh không hiểu sâu về ban chat vật lý.
E. không cần thiết vì gây cho học sinh nhiều khó khăn khi lấy dữ kiện từ đồ thị và trong đề thi như THPTQG cũng chỉ có một vài câu.
Câu 8: Theo Thay (Cô), so với bài tap vat ly dang khác, khi giải bài tập vật lý dang đồ thị, đa số học sinh
A. rất hứng thú.
B. hứng thú.
C. không hứng thú.
D. rất không hứng thú.
Câu 9: Trong những năm gần đây bài tập vật lý dạng đồ thị xuất hiện nhiều hơn trong các đề thi
A. học ki.
B. hoc sinh giỏi.
C. THPTQG.
Câu 10: Trong các đề kiểm tra trong lớp (đề kiểm tra 15 phút hoặc 1 tiết,...), Thay
Cô thường xuyên cho các bài tập vật lý dạng A. thí nghiệm.
B. đồ thị.
C. định tính.
D. định lượng.
Câu 11: Các bài tập vật lý dang đồ thị mà Thay (Cô) sử dụng dé hướng dẫn học sinh
giải được lây ở
A. hệ thống bài tập (gồm nhiều dạng bài tập vật lý) do tổ chuyên môn cung
câp.
B. các đề thi học sinh giỏi, THPTQG....
C. các bài tập vật lý dạng đồ thị rãi rác trên mạng.
D. các bài tập vật lý dạng đồ thị do chính Thầy (Cô) biên soạn.
E. Ý kiến khác: ... .--cc c2 2011111111222 5 11 111k nnnrég Câu 12: Các bài tập vật lý dạng đồ thị mà Thầy (Cô) đang có thì
A. rất đa dạng và phong phú, trải đều từ lớp 10 đến lớp 12.
B. nhiều ở một số chủ đề kiến thức vật lý quan trọng như chuyên động thăng
đều, biên đôi đêu, dao động điêu hòa, điện xoay chiêu,...
C. không có nhiêu, chỉ rãi rác ở một sô chủ đê kiên thức vat lý.
D. Ý kiến khác: ... c2 0020000001111 1 1 11c ng ng nh ng tr rớt
Bảng P3. l. Tổng hợp kết quả khảo sát giáo viên
Chọn SL Các ý A B C D ,
Câu Tỉ lệ kiên khác i SL 7 9 15 15 x
Tỉ lệ 15,22% | 19,56% | 32,61% | 32,61%
SL 10 12 5
2 xX x
Tỉ lệ 37,04% | 44,44% | 18,52%
SL 6 9
3 x x xX Tỉ lệ 40,00% | 60,00%
SL 3 7 5
4 x x Tỉ lệ 20,00% | 46,67% | 33,33%
SL 3 12
5 xX X xX
Tỉ lệ 20,00% | 80,00%
SL 6 13 5 14
6 xTỉ lệ 15,79% | 34,21% | 13,16% | 36,84%
SL 8 12 1
7 Xx xX
Tỉ lệ 38,10% | 57,14% 4,76%
SL 10 5
8 x x x Tỉ lệ 66,67% | 33,33%
SL 8 8 15
9 X xX Tỉ lệ 25,81% | 25,81% | 48,38%
SL 3 7 12 15
10 xX Tỉ lệ 8,11% | 18,92% | 32,43% | 40,54%
SL 12 § 6 6
11 XTỉ lệ 37,5% 25% 18,75% | 18,75%
SL 7 5 3
12 xX xX
Tỉ lệ 46,67% | 33,33% | 20,00%