HIẾU CÓ UDCNTT CHO HS LỚP 1
Chương 3: THỦ NGHIỆM SƯ PHAM HE THONG BÀI TAP TRÒ CHƠI ĐỌC HIỂU CÓ UDCNTT
3./. Chon mẫu thir nghiệm
3.1.1. Phương pháp chon mẫu:
3.1.1.1. Cóng cụ khao sat, đảnh giả:
Bài khảo sát (tự biên soạn) là bài kiểm tra kỹ năng đọc hiệu gồm một bai đọc
có độ dai khoảng 100 chữ, với 4 câu hỏi tự luận (ở mức độ chọn lọc. tìm kiểm, tổng
hợp thông tin) và 1 câu hoi trắc nghiệm (câu hỏi dang sắp xếp hệ thống ý theo trật
tự khỏng gian xây ra).
Bai khảo sát dya vào mục tiêu kháo sát kỹ nang đọc hiểu cua HS nén chúng
tôi đã đưa ra những câu hoi tự luận nhằm mục đích nằm được mức độ hiểu, tư duy cua các em thé hiện thỏng qua chữ viết, khả năng tim và tổng hợp chỉ tiết cũng như
kha nang chọn lọc ý không viết lại những chỉ tiết dư thừa, không cẩn thiết cho câu
trả lời.
Bài khảo sát được xảy dựng dựa trén:
- _ Mục tiêu đọc hiểu của phân môn Tập đọc ở lớp 1.
- _ Các dạng câu hói đọc hiệu cho HS lớp | theo thang nhận thức của Bloom.
- Noi dung chương trình phân môn Tập đọc ở lớp |.
3.1.1.2. Phương pháp khảo sát:
Phương pháp điều tra bằng phiéu trắc nghiệm: phương pháp này dùng dé đo kỹ năng đọc hiểu của HS.
Phương pháp phỏng van trực tiếp: phòng van giáo viên chủ nhiệm về kỳ nang học tập các môn học nói chung vả riêng ở các tiết Tập đọc về khá năng đọc thông va khả năng thông hiểu, ý thức tham gia xây dựng đóng góp bai, thê hiện cách hiểu của bản thân vẻ nội dung bài đọc.
Phương pháp thống kè, phan loại. phản tích, so sảnh: nhóm phương pháp nay giúp rút ra những khó khan, đặc điểm của HS dé xây dựng bai tập rèn ki năng
đọc hiểu phù hợp.
3.2 Quy trình, hình thức thử nghiệm
3.2.1. Quy trình thử nghiệm:
a. Xác định và đánh giá ban dau vẻ kỳ năng đọc hiểu của HS lớp 1.
Việc khao sát được tiên hành vào tháng 3/2015.
Việc khao sát được tiền hành | lần kết hợp tham khảo ý kiến cua GV phụ trách lớp vẻ năng lực học tập chung và năng lực đọc hiểu của các em trên lớp.
26
b. Xây dựng kẻ hoạch thư nghiệm, bai tập tue nghiệm
Dự kiến thu nghiệm trong 2 đợt. với thời gian là 4 tuần. mỗi tuần 2 chủ dé nhỏ tương ứng với chu dé chỉnh phân phôi trong chương trinh hang tuần.
c. Tỏ chức thư nghiệm bài tập đọc hiệu:
- Chọn nhỏm thử nghiệm bai tập (18HS lớp 1/3 trường TH L.T.V) và nhỏm
đổi chứng (18HS lớp 1/4 trường TH L.T.V).
- Tiên hành thứ nghiệm đợt | và đợt 2. Điều chỉnh bai tập sau từng đợt thu
nghiệm.
d Danh giá. thông kê. phan tích kết qua thu được theo từng đợt xảy
dựng.
322 Hình thức thứ nghiệm:
Kết hợp hỗ trợ cả nhân và hỗ trợ theo nhóm (thường là nhóm đôi hoặc nhóm 4-5). Tô chức thi đua giữa các nhỏm đẻ tạo động lực vả himg thủ cho HS. Các em
thường làm việc cá nhân ở các bai tập trắc nghiệm, nối với mục tiêu giúp HS nang cao kỳ năng tìm kiếm chỉ tiết, sự kiện; lam quen và quen dan với dạng câu hoi liên kết đơn giản giữa các ÿ hay tông hợp các chỉ tiết ở mức độ đơn gián. Các bài tập
nhóm thường là những bài tập đòi hoi ở mức độ tư duy, nhận thức cao hơn như
dang bai tập hình thành sơ đỏ, ghép tranh theo hướng dẫn cho trước. Và tủy vảo độ khó. độ dai của từng bài mà sẽ tổ chức theo nhóm đôi hoặc nhóm lớn (4-5) tương
ứng.
J3. Mô tá mẫu thử nghiệm
3.31. Vẻ những biéu hiện chung:
Các em có day đủ đặc điểm tâm sinh lí của HS phát triển bình thường. Các em thích vẽ, hat, kể chuyện.... và rat tự tin thể hiện bản thân trong các hoạt động
học tập. vui chơi. Các em có khả năng viết tương đổi tốt tuy có một số em vẫn còn mắc các lỗi chỉnh tá. Chúng rất hiểu động và thường mat tập trung trong giờ học.
nhưng đồng thời cũng tỏ ra hào hứng, thích thú vả tập trung cao độ khi tham gia các
hoạt động học tập được trò chơi hỏa. Các em có kha năng quan sat tốt và thích những giờ học nói, như đưa ra dự đoán vẻ điều sắp xảy ra trong một câu chuyện/
một bức tranh. bản luận vẻ một nội dung hap dẫn. hay các xu li một tỉnh hudng nào đỏ... Có kha năng trả lời. giải thích tốt những câu hỏi dang “Vi sao?” bằng lời. Các
em tỏ ra thích thủ khi tham gia các hoạt động thi đua giữa các nhóm. Vào giờ ra chơi. các em thường đọc sách. truyện ở góc thư viện của lớp hoặc thư viện của
trường.
3432 Về khả năng đọc:
27
Các HS này có kha năng doc trồi chảy. lưu loát. tốc độ đọc thành tiếng khá tốt. Năng lực đọc được đánh giá vào loại tốt và có kết qua ở mức giỏi trong bài kiêm tra giữa học ki II môn Tiếng Việt (năm học 2014-2015). Kha năng đọc thẳm
cua các em ở mức độ khả (từ 2-3 phút cho một bải đọc có độ dài dưới 100 chữ),
Trong tiết Tập đọc thông thường chi có khoảng 4/18 HS trong nhóm thử nghiệm
tham gia vào hoạt động tim hiểu bai. Các HS còn lại thưởng tỏ ra lơ 1a, khong hứng
thú. Và kết qua đọc hiểu thu được sau bài khảo sát ban đâu thê hiện trong bảng sau:
Bang 3.1. Bang kết quả bài khảo sát ban đầu trước thử nghiệm.
MỨC ĐỘ
NHÓM [đãi | KH”
_x J#r[x%_-
3.4.2. Nội dung thứ nghiệm
Đối với nhỏm thử nghiệm, chúng tôi sử dụng hệ thống bai tập (tự biên soạn).
dùng phương pháp trò chơi hóa có sử dụng phần mềm Microsoft Office Power Point, kết hợp với phiếu học tập dé rén kỹ năng đọc hiểu cho HS theo từng nhóm chủ dé, Sau mỗi đợt thử nghiệm. chúng tôi sẽ thống kê, phân tích. so sánh và diéu
chinh bải tập cho phù hợp với năng lực, sự tiến bộ, nhu cầu, hứng thú và sự yêu
thích của HS. Việc tổ chức thứ nghiệm được thực hiện với thời lượng 1- 2
buôi/tuần, mỗi budi tử 35 - 40 phút,
Vi điều kiện thời gian và một số nguyên nhân khách quan nên chúng tôi chi
tiến hành thứ nghiệm với $ chủ đẻ trong 2 đợt:
* Đợt I:
- Chủ dé: Cùng vui chơi
- Chủ đẻ; Bạn ở trường
+ Đợt 2:
- Cho đẻ: Chim cánh cut
Chủ dé: Gia đình Tí Sún
- Chủ dé: Gia đình Thỏ Nhí
28
Nhóm đổi chứng. các em học ở lớp. thực hiện các bài tập Tiếng Việt trong
SGK và VBT TV I, tập 2 vào huôi 2 với GV phụ trách lớp.
34.3. Tiến hành thử nghiệm:
+ Thử nghiệm đợt |:
Tôi tiến hành day 2 chủ dé: Cũng vui chơi và Bạn ớ trường. Với chủ đẻ “Ban ở trường”. tôi tiến hanh theo đúng kế hoạch dạy học đã được xây dựng như ở trên.
Riêng ở chủ đẻ: "Củng vui chơi” tôi thực hiện có đôi nét khác so với kế hoạch được xây dựng va sửa chữa cuối củng. Trong kế hoạch day học đó. thay vi chỉ biển soạn
| bai đọc và 2 bai tập, tôi biên soạn thành 2 bai đọc và 3 bai tập, thời gian thử
nghiệm kéo dai đến khoảng 60 phút, Ba bài tập được xây dựng gôm: (1) tìm chỉ tiết sai và sửa lại cho đúng: (2) sắp xếp thứ tự các ý đúng với trình tự bai đọc; (3) bai tập xác định lời của nhân vat (bai đọc cho bai tập này gồm cỏ 2 nhân vật giới thiệu vẻ môn thê thao minh yêu thích và nhiệm vụ của bải tập là nhận diện lời nói được nêu trong bang là của nhân vật nào?). Nhưng vi hạn chế vẻ mặt thời gian sử dụng
bài tập va dạng bài tập xác định lời của nhân vật không tạo được nhiều sự hap dẫn ở
HS. nên chúng tôi đã chỉnh sửa vả biên soạn lại cho phủ hợp.
Vẻ nhóm bai tập tìm ý: có các dang bài tập nồi, đối chiếu hình với ý. tim chỉ tiết sai và sửa lại cho đúng. nhận điện lượt lời của nhân vật. Trong các dạng kê trên
thì đạng tìm chỉ tiết sai và sửa lại cho đúng, hay nhận diện lượt lời của nhân vật
hoặc đối chiếu hình với ý là những dạng bải tập mới. các em chưa từng gặp trong
SGK hay VBT TV 1, tập 2. Nên các em thưởng gặp khó khăn khi thực hiện chúng
và khó khăn nhất là ở dạng tìm chỉ tiết sai và sửa lại cho đúng.
Trước khi bắt đầu thực hiện bài tập, các em thường trải qua hoạt động dự
đoán vẻ hình ảnh, nội dung có liên quan đến bài đọc và hoạt động đọc thằm nhằm tạo tâm thế và giúp các em định hướng nội dung bai đọc trong lúc đọc. Thế nhưng.
vẫn cỏ khoảng 2-3/18 HS đặt câu hỏi: “Cái này làm sao cô?", “Con không biết 'àm?* ở chủ dé “Cùng vui chơi”. Cho thấy các em vẫn chưa tập trung hoàn toàn vao việc doc. chưa gắn việc hiểu vào quá trình đọc bai đọc và hiểu được yêu cau của bai tập dé hoàn thành nó. Tuy nhiên. con số nảy đã giám so với giai đoạn khảo sat là 5/18 HS đưa ra câu hỏi như vậy. Còn ở chủ dé “Ban ở trường” các em đã tự làm va
không còn đặt câu hỏi này nữa.
Nhóm bai tập hình thành sơ đỏ: trong đợt này, các em làm quen dang sơ đỏ chuỗi với yêu cau sắp xếp thứ tự các ý theo đúng trình tự của câu chuyện. Đây cũng là một dạng bai tập mới lạ với HS, Nhưng nhin chung. khi phối hợp với các thành viên trong nhóm các em đã hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Việc làm quen với những dạng bài tập mới. khiển HS khá lúng tung, khỏ
khan và đòi hoi sự tập trung cao độ. Tuy nhién, các em rất hảo hứng khi tham gia các hoạt động trò chơi hóa. thi đua giữa các nhóm. Cac em có những biêu hiện của
29
sự vui thích khi chơi trò chơi: hé “Yeh” khi được thông bảo sẻ được tham gia trò
chơi khi nhỏm minh làm đúng....hoặc thường xuyên hỏi: “Hém nay cô có lên tiết
không cô? Học tiết cô. tụi con được chơi rất vui"...
> Thử nghiệm đợt 2:
Ở đợt nay, chúng tôi không tiên hành dạy theo kế hoạch dạy học đã định, cùng như không tô chức trò chơi mà chỉ cho các em tự đọc tham bai đọc và thực
hiện bài tập vào phiéu học tập cá nhân.
Nhóm bai tập tìm ý: các em khá linh hoạt va nhạy bén trong các dang bài tập
ứữ nhóm nảy. Tuy nhiên. còn hoi chậm khi làm những bài tập dạng trắc nghiệm vi cúc em tén nhiều thời gian dé đọc hơn. Kha năng tìm, tổng hợp các chỉ tiết, sự kiện, cùng như kha năng liên kết đơn giản giữa các ý đã được cai thiện.
Các em đã tự đọc bải và hoàn thành các bải tập có trong phiếu học tập được giao. Có khoảng 15/18 HS tập trung cao độ vào bai tập. Có 3/18 HS còn mắt tập
trung. chủ ý khi làm bai cá nhân vả sao nhằng vi gặp những dạng bài tập mới lạ,
không chủ động đọc hiểu yêu cầu dé bai và hoàn thành nhiệm vụ. Tuy nhiên, khi làm việc nhóm các em thẻ hiện sự tập trung va hiệu quả bai nhóm 1a khá tốt.
GO nhóm bai tập mo rộng vốn từ các em còn sai khá nhiều. Các bai tập liên quan đến sơ đồ mạng, sơ đỏ chuỗi các em đã làm tốt và đã quen dan. Nêu lại được
các ¥ của câu chuyện dựa vào sơ đỏ vừa tìm được.
35 Kết quả thử nghiệm
Sau 2 đợt thử nghiệm. chúng tôi đã thu được các kết quá sau:
Bảng 3.2. Kết quả sau từng đựt thử nghiệm
Pater ee
Lang |9 [9 [T [3|
R8 Bợt 1
§ HợI ¿
Giải Khi Trung Yeu
Binh