Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.4. Thực trạng sử dung bài tập thí nghiệm ở trường THPT
Chúng tôi đã điều tra nhận thức của giáo viên về bài tập thí nghiệm ở trường phổ thông hiện nay và kết quả điều tra cho thấy rằng:
+ 85% giáo viên đã nhận thức đúng về bài tập thí nghiệm Vật lý.
+ 7% giáo viên cho rằng bài tập thí nghiệm là bài tập mà việc giải nó đòi hỏi phải làm thí nghiệm để xác định một đại lượng Vật lý nào đó.
+ 5% giáo viên cho rằng bài tập thí nghiệm Vật lý là bài tập mà việc giải nó chỉ để nghiên cứu sự phụ thuộc giữa các đại lượng Vật lý, hay được sử dụng ngay sau khi nghiên cứu một khái niệm hoặc một định luật nào đó.
+ 3% cho rằng bài tập thí nghiệm Vật lý chỉ để kiểm tra tính chân thật của lời giải lý thuyết.
Qua điều tra ta thấy:
- Đa số giáo viên đã biết được thế nào là bài tập thí nghiệm Vật lý.
- Tuy nhiên, một số giáo viên còn hiểu hạn hẹp về bài tập thí nghiệm Vật lý, họ cho rằng bài tập thí nghiệm Vật lý chỉ để xác định một số đại lượng nào đó hoặc kiểm tra tính chân thân thực của lời giải lý thuyết hay sự phụ thuộc giữa các đại lượng Vật lý hoặc để mô tả quá trình Vật lý nào đó.
1.4.2. Sử dụng bài tập và bài tập thí nghiệm trong thực tiễn
Đa số các giáo viên (> 90%) khi đuợc hỏi về việc sử dụng các bài tập thí nghiệm trong dạy học Vật lý như thế nào, đều cho rằng chưa bao giờ sử dụng bài tập thí nghiệm Vật lý. Trong dạy học chủ yếu (90%) là sử dụng bài
tập định lượng và một số ít sử dụng bài tập định tính ở SGK hoặc những tài liệu đọc thêm khác.
Một số ít giáo viên vẫn sử dụng bài tập thí nghiệm trong dạy học nhưng rất ít và chỉ sử dụng bài tập thí nghiệm ở mức độ chỉ là yêu cầu học sinh đưa ra được phương án thí nghiệm để xác định đại lượng Vật lý nào đó. Ngoài ra, phạm vi sử dụng bài tập thí nghiệm cũng rất hạn hẹp, chủ yếu trong các câu lạc bộ Vật lý, báo bảng, ngoại khoá hoặc một số trường chuyên.
Về việc lựa chọn bài tập thí nghiệm, đa số các giáo viên đều lấy bài tập thí nghiệm trong các tài liệu tham khảo.
1.4.3. Nguyên nhân thực trạng a. SGK và SBT Vật lý 11
Các bài tập thí nghiệm còn ít so với tổng số câu hỏi định tính câu hỏi trắc nghiệm bài tập SGK và SBT Vật lý. So với giáo trình phần quang học (SGK cải cách giáo dục), thì hầu như không có mặt bài tập thí nghiệm. Như vậy SGK mới đã có chú trọng đến loại BTTN nhưng số lượng còn hạn chế so với tác dụng của nó. Mà SGK và SBT Vật lý là hai tài liệu cơ bản dùng cho GV và HS. Chính vì thế nhiều học sinh không biết bài tập thí nghiệm là thế nào.
b. Kiểm tra và thi cử
Trong các tiết kiểm tra thông thường trên lớp cho đến các kỳ thi học sinh giỏi tỉnh, quốc gia cho đến các kỳ thi đại học, cao đẳng dạng bài tập thí nghiệm hầu như không có. Thi như thế nào thì dạy học như thế đó, đây là hạn chế lớn nhất trong việc sử dụng BTTN trong dạy học.
c. Trong các tài liệu tham khảo
Trong thị trường hiện nay các tài liệu tham khảo cho GV và HS rất đa dạng, phong phú về số lượng cũng như chủng loại nhưng hầu như không có không có tài liệu chuyên về bài tập thí nghiệm. Không những thế trong các tài liệu tham khảo cũng chỉ viết về các dạng bài tập giáo khoa, chứ
không có dạng bài tập thí nghiệm. Ngoài ra, trong sách giáo khoa, các thư viện của các nhà trường phổ thông không có đầu sách nào về bài tập thí nghiệm kể cả việc hàng năm GV đăng ký mua sách cũng không có sách về BTTN Vật lý.
d. Điều kiện giải bài tập thí nghiệm
Việc giải BTTN đòi hỏi phải làm thí nghiệm. Vì vậy, phải có thiết bị thí nghiệm. Trong điều hiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn ở các trường phổ thông hiện nay chỉ đáp ứng một phần nhỏ với những thiết bị đơn giản. Ngoài ra, việc thí nghiệm cũng đòi hỏi phải có không gian và thời gian. Trong điều kiện lớp học với 40 đến 50 học sinh thời gian 45 phút không đáp ứng được yêu cầu về thí nghiệm. Việc không phát huy được tác dụng của bài tập đã làm hạn chế chất lượng dạy và học Vật lý và không phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh. Ngoài ra, qua tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng này là do còn có một số quan niệm cho rằng. Bài tập thí nghiệm là khó, lại cần thiết bị, thời gian lại hạn hẹp không thể làm được.
Tuy nhiên chúng ta cần phải thấy rằng.
- Thứ nhất không phải BTTN nào cũng khó. Nếu biết lựa chọn một hệ thống bài tập hợp lý từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với từng đối tượng học sinh, thì nó sẽ có tác dụng không chỉ về mặt giáo dưỡng, mà còn khêu gợi hứng thú học tập của HS đối với bộ môn Vật lý.
- Thứ hai - các thiết bị cho BTTN không phải hoàn toàn đắt tiền, khó tìm kiếm mà chúng ta có thể sử dụng những phương tiện kĩ thuật sẵn có trong nhà, trong công việc bếp núc, trong sinh hoạt đời thường, hoặc các đồ phế thải như chai nhựa, lon bia, hộp bìa cứng...
- Thứ ba - về thời gian, không nhất thiết phải giải BTTN trên lớp, các em có thể làm ở nhà, có thể trình bày kết quả nghiên cứu trong các buổi ngoại khoá, buổi thực hành...
Qua kết quả điều tra, chúng tôi thấy trong thực tế dạy học, BTTN rất ít sử dụng đến. Do đó phần nào chưa đáp ứng được mục tiêu của quá trình dạy học. Để khắc phục tình trạng đó theo chúng tôi nghĩ cần phải nghiên cứu và xây dựng một hệ thống BTTN hợp lý trong chương trình Vật lý phổ thông.
Trong khuôn khổ của luận văn này, chúng tôi đã tập trung chú ý đến tiến trình xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập thí nghiệm, loại bài tập này khi dạy học phần “Quang hình học” sẽ giúp cho học sinh nắm vững kiến thức và hiểu sâu hơn. Hy vọng những kết quả này cũng có thể áp dụng được cho những phần và những phần khác chương khác trong chương trình của bộ môn.
Kết luận chương 1
Bài tập thí nghiệm Vật lý là phương tiện của việc thu nhận trí thức, vận dụng tri thức đã thu được vào thực tiễn là phương tiện để kiểm tra tính đúng đắn của tri thức đã thu được. Bài tập thí nghiệm Vật lý là một bộ phận của phương pháp nhận thức Vật lý.
Bài tập Vật lý giúp cho việc ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức, dẫn dắt đến kiến thức mới, vì vậy giải bài tập Vật lý giúp rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, thói quen vận dụng kiến thức khái quát góp phần làm phát triển tư duy, sáng tạo, tính tự lực cao của học sinh.
BTTN vừa là bài tập Vật lý vừa là thí nghiệm Vật lý nên nó vừa phát huy được ưu thế của phương pháp dạy học tích cực của bài tập Vật lý vừa phát huy được ưu thế phương tiện trực quan của thí nghiệm Vật lý.
Vậy BTTN Vật lý là một phương pháp dạy học phát huy được mặt mạnh của bài tập Vật lý và thí nghiệm Vật lý về các mặt giáo dục, giáo dưỡng, giáo dục kỹ thuật tổng hợp. Biết xây dựng một hệ thống BTTN thích hợp và sử dụng vào những hình thức dạy học khác nhau hợp lý sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục ở trường phổ thông.
Chương 2
HỆ THỐNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM SỬ DỤNG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÝ 11 THPT