2.2. Thực trạng nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về dạy học trong trường mầm non
2.2.5. Nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về hình thức tổ chức dạy học trong trường mầm non
Để tìm hiểu nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về hình thức tổ chức dạy học trong trường mầm non chung tôi đưa ra câu hỏi: “Bạn hãy cho biết dạy học trong trường mầm non có thể tổ chức thông qua những hình thức nào?” (Bạn hãy xác định mức độ sử dụng các hình thức đó?). Kết quả thu được thể hiện ở bảng 5a
Bảng 5a: Nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về hình thức tổ chức dạy học trong trường mầm non
Mức độ
Hình Thức TCDH
Năm thứ 2 Năm thứ 3 Chung
TX ĐK KTX TX ĐK KTX
Số lượng, tỷ lệ %
TX ĐK KTX
Tổ chức dưới dạng vui chơi
48/51 0/51 3/51 52/53 0/53 1/53 100/104 (96,15%)
0/104 (0%)
4/104 (3,84%)
Tiết học 46/51 2/51 3/51 44/53 3/53 6/53 90/104 (86,54%)
5/104 (4,8%)
9/104 (8,65% ) Dạy học
mọi lúc, mọi nơi
36/51 0/51 15/51 40/53 3/53 10/5
3 76/104 (73,07%)
3/104 (2,88%
)
18/104 (24,03%)
Hình thức khác
24/51 7/51 20/51 38/53 3/53 12/5 3
62/104 (59,61%)
10/104 (9,61%
)
32/104 (30,78%)
Căn cứ vào bảng số liệu ta thấy:
Phần lớn sinh viên đều nhận thấy: hình thức tổ chức dạy học trong trường mầm non được tổ chức dưới dạng vui chơi. Có 96,15% sinh viên chọn hình thức này ở mức độ “thường xuyên”. Đây là nhận thức hoàn toàn đúng đắn, có cơ sở khoa học, bởi vì, đặc điểm chính của trẻ là: “Học bằng chơi, chơi mà học”. Những “tiết học” được tổ chức dưới dạng vui chơi sẽ làm cho giờ học trở nên nhẹ nhàng, tạo tâm lý thoải mái ở trẻ, và việc tiếp thu tri thức sẽ đạt hiệu
quả cao hơn. Số sinh viên lựa chọn hình thức dạy học dưới dạng vui chơi tăng dần theo từng năm học (năm thứ 2: 94,11% sinh viên; năm thứ 3: 98,11% sinh viên) là một dấu hiệu đáng mừng, chứng tỏ sinh viên đã có ý thức hơn trong nhận thức về hình thức dạy học trong trường mầm non. Tuy nhiên, vẫn còn 3,84% sinh viên cho rằng hình thức dạy học dưới dạng vui chơi được sử dụng dưới dạng “không thường xuyên”. Con số này không nhiều, song cũng ảnh hưởng nhất định đến nhận thức của sinh viên về vấn đề này. Có 96,15% sinh viên lựa chọn hình thức dạy học dưới dạng “tiết học” ở mức độ “thường xuyên”; ở mức độ “đôi khi” là 4,80% sinh viên; ở mức độ “không thường xuyên” là 8,65% sinh viên. Từ số liệu này chứng tỏ rằng: Phần lớn sinh viên đã nhận thức đúng đắn, nghiêm túc về hình thức dạy học trong trường mầm non.
“Tiết học” là một khoảng thời gian ngắn trong chế độ sinh hoạt hằng ngày để dạy học cho trẻ theo một nội dung nhất định và thường được sử dụng để dạy trẻ mẫu giáo.
Hình thức dạy học này có vai trò vô cùng quan trọng trong việc “tạo ra những cơ sở ban đầu trong nhân cách trẻ em, bước đầu giúp trẻ học làm người”.
Số sinh viện lựa chọn hình thức dạy học dưới dạng “tiết học” ở sinh viên năm thứ 2 nhiều hơn sinh viên năm thứ 3 (năm thứ 2: 90,19% sinh viên; năm thứ 3:
83,01% sinh viên).
Chiếm 73,07% sinh viên lựa chọn hình thức “dạy học ở mọi lúc, mọi nơi”
ở mức độ “thường xuyên”. Đây là hình thức dạy học được sử dụng “thường xuyên” trong trường mầm non. Vì cách dạy học này rất phù hợp với trẻ. Người lớn, đặc biệt là giáo viên mầm non có thể dạy cho trẻ bất cứ lức nào mà trẻ đang hoạt động. Số sinh viên lựa chọn hình thức dạy học này tăng dần từ năng thứ 2 đến năm thứ 3 (năm thứ 2: 70,58% sinh viên; năm thứ 3: 75,47% sinh viên). Tuy nhiên vẫn còn một số nhỏ sinh viên nhận thức chưa đầy đủ về hình thức dạy học này. Có 2,88% sinh viên lựa chọn ở mức độ “đôi khi” và mức độ
“không thường xuyên” là: 17,3% sinh viên.
Bên cạnh những sinh viên có nhận thức tương đối đúng đắn về hình thức dạy học trong trường mầm non thì còn 59,61% sinh viên lựa chọn hình thức dạy học dưới dạng: “Những hình thức khác”. Đây là nhận thức sai lệch, thiếu cơ sở khoa học và tuy lựa chọn hình thức này nhưng sinh viên lại không kể được tên của các hình thức đó.
Để hiểu sâu hơn về tiết học trong trường mầm non, chúng tôi đưa ra câu hỏi: “Bạn hãy so sánh những “tiết học” ở trường mầm non với “tiết học” ở trường phổ thông?”. Và chúng tôi đã thu được kết quả ở bảng 5b
Bảng 5b: Nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về sự khác nhau giữa “tiết học” trong trường phổ thông với “tiết học” trong trường mầm non So sánh
Đặc điểm
Năm thứ 2 Năm thứ 3 Chung
Giống Khác Giống Khác Giống Tỷ lệ
%
Khác Tỷ lệ
%
Thời gian 0/51 51/51 0/53 53/53 0/104 0 104/104 100 Cấu trúc 11/51 40/51 14/53 39/53 25/104 24,03 79/104 75,97 Mức độ,
yêu cầu đề ra cho trẻ
0/51 51/51 3/53 50/53 3/104 2,88 101/104 97,11
Qua bảng số liệu trên, chúng ta thấy:
Có 100% sinh viên cho rằng “tiết học” ở trường mầm non khác với “tiết học” ở trường phổ thông về thời gian. Đó là nhận thức rất đúng, bởi vì, khác với trường phổ thông, “tiết học” trong trường mầm non được thực hiện trong khoảng thời gian ngắn hơn, thường từ 15 – 20 phút (đối với mẫu giáo nhỡ) và 20 – 25 phút (đối với mẫu giáo lớn).
Chiếm 75,97% sinh viên cho rằng: “tiết học” ở trường mầm non khác với
“tiết học” ở trường phổ thông về cấu trúc và 24,04% sinh viên lựa chọn phưong
án giống về cấu trúc. Từ kết quả này chứng tỏ rằng: mặc dù đã được trang bị những tri thức về dạy học trong trường mầm non nhưng vẫn còn những sinh viên nhận thức chưa đúng về cấu trúc của tiết học trong trường mầm non. “Tiết học” trong trường mầm non không có kiểm tra đánh giá, ranh giới giữa học và chơi chưa rạch ròi, quan hệ giữa cô giáo mầm non và trẻ nặng về tình cảm. Cô không “giảng dạy” mà vừa dạy vừa dỗ trẻ, tiết học không thực hiện theo một bộ môn khoa học riêng biệt mà phối hợp các lĩnh vực văn hoá với nhau dưới hình thức mang tính tích hợp. Chẳng hạn, trong tiết học âm nhạc, trẻ có thể vẽ, đọc thơ, kể chuyện, làm quen với toán,… Tuy nhiên, số sinh viên lựa chọn phương án khác về cấu trúc ở sinh viên năm thứ 2 nhiều hơn sinh viên năm thứ 3 (năm thứ 2: 78,43% sinh viên; Năm thứ 3: 73,58% sinh viên). Chứng tỏ rằng, số lượng sinh viên năm thứ 2 nhận thức đúng đắn hơn, tập trung chuyên môn hơn so với năm thứ 3.
Có 97,11% sinh viên cho rằng: “tiết học” ở trường mầm non khác với “tiết học” ở trường phổ thông về “Mức độ, yêu cầu đề ra cho trẻ”. Đây là nhận thức tương đối đúng đắn. Bởi vì, tiết học ở trường mầm non không có kiểm tra đánh giá, không yêu cầu trẻ phải nhớ và hiểu bài ngay trong lúc đó mà phải lặp lại qua nhiều “tiết học”, trẻ mới có khả năng tiếp thu được những tri thức mà cô giáo dạy cho trẻ. Tuy vậy, vẫn còn một số nhỏ: 2,88% sinh viên lựa chọn phương án giống “Về mức độ, yêu cầu đề ra cho trẻ”. Điều này chứng tỏ rằng, vẫn còn một bộ phận sinh viên chưa nắm vững kiến thức về chuyên ngành. Vì thế sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục mầm non nói chung và dạy học trong truờng mầm non nói riêng.
Như vậy, hầu hết sinh viên có nhận thức đúng đắn, nghiêm túc, khoa học về “tiết học” trong trương mầm non. Bên cạnh đó vẫn còn một số nhỏ sinh viên còn nhận thức sai lệch, thiếu cơ sở khoa học về “tiết học” trong trương mầm non.