2.2. Thực trạng nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về dạy học trong trường mầm non
2.2.7. Nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về yêu cầu của dạy học trong trường mầm non đối với các phẩm chất và năng lực của
2.2.7.1. Nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về yêu cầu của dạy học trong trường mầm non đối với các phẩm chất của
Để tìm hiểu nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về yêu cầu của dạy học trong trường mầm non đối với các phẩm chất của người giáo viên, chúng tôi đã lựa chọn và đưa ra các phẩm chất cần thiết của người giáo viên mầm non như: Thế giới quan khoa học; Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ; Lòng yêu nghề, yêu trẻ và một số phẩm chất đạo đức và phẩm chất ý chí… rồi yêu cầu sinh viên lựa chọn và xác định mức độ cần thiết đối với các phẩm chất nhân cách đó, với các mức độ khác nhau: “Rất cần thiết”; “Cần thiết”, “Không cần thiết”. Kết quả thu được thể hiện ở bảng 7
Kết quả điều tra cho thấy:
Phần lớn sinh viên đánh giá cao các phẩm chất: “Có lòng say mê nghề nghiệp, tận tuỵ với công việc, có lối sống giản dị, tinh thần trách nhiệm cao đối với trẻ” (chiếm 97,11%). Phẩm chất: “Quan tâm, ân cần, chu đáo, yêu thương trẻ như con em mình” (chiếm 92,3%). Đây là những phẩm chất có vị trí và vai trò rất cần thiết trong nhân cách của người giáo viên mầm non, giúp người giáo viên luôn yên tâm với nghề, say mê với công việc chăm sóc và giáo dục trẻ, có chí hướng phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục trẻ thơ. Mặt khác, đứa trẻ sống, hoạt động, vui chơi, ăn, ngủ trong trường mầm non chiếm ít nhất từ 7 – 8 giờ, tức là khoảng 70 – 80% thời gian trẻ thức. Chính vì vậy, sự quan tâm ân cần, chu đáo, yêu thường trẻ như con của người giáo viên mầm non sẽ làm cho mối quan hệ
“mẹ - con” thứ hai này luôn luôn bền chặt. Nhận thức đúng đắn về mức độ rất
cần thiết của hai phẩm chất này ở sinh viên năm thứ 2 và 3 tăng dần theo từng năm học. Điều này chứng tỏ rằng, sinh viên năm thứ 3 do có điều kiện cọ xát với thực tiễn chăm sóc và giáo dục trẻ trong trường mầm non nhiều hơn nên đã nhận thức rõ về đặc trưng của nghề nghiệp và yêu cầu của nghề nghiệp đối với các phẩm chất nhân cách của người giáo viên mầm non.
Có 81,73% sinh viên lựa chọn các phẩm chất: “Luôn luôn cải tiến nội dung, phương pháp dạy học, không tự thoả mãn với trình độ của bản thân” ở mức độ “Rất cần thiết” và 75,96% sinh viên đánh giá cao vai trò của phẩm chất: “Say sưa với công việc, mong muốn và cảm thấy sung sướng khi được tiếp xúc với trẻ thơ”. Đây là những biểu hiện của lòng yêu nghề và lòng yêu trẻ thơ của người giáo viên mầm non, chúng có quan hệ chặt chẽ với nhau. Càng yêu người bao nhiêu càng yêu nghề bấy nhiêu, có lòng yêu người mới có cơ sở để yêu nghề. L.N.Tônxtôi đã từng nói: “Người thầy giáo có tình yêu trong công việc là đủ cho họ trở thành người giáo viên tốt”. Có say sưa với công việc thì người giáo viên mầm non mới có mong muốn và cảm thấy sung sướng khi tiếp xúc với trẻ. Đúng như PGS Lê Văn Hồng đã nói: “Lòng yêu trẻ càng sâu sắc bao nhiêu thì càng làm được nhiều việc vĩ đại bấy nhiêu”. Nhận thức ở mức độ
“Rất cần thiết” và “Cần thiết” của những phẩm chất này ở sinh viên năm thứ 2 và sinh viên năm thứ 3 tăng dần theo từng năm học.
Khá đông sinh viên lựa chon phẩm chất: “Lập trường tư tưởng vững vàng”
(chiếm 55,76% sinh viên); Phẩm chất: “Có sức khoẻ tốt, không mắc bệnh truyền nhiễm” và phẩm chất: “Hiểu biết sâu rộng” (cùng chiếm 56,73% sinh viên) ở mức độ “Rất cần thiết”. Trong chăm sóc và giáo dục trẻ, đây là những phẩm chất nhân cách đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng tu dưỡng, rèn luyện cả về mặt thể chất lẫn tinh thần. Người giáo viên mầm non khi đã có lập trường tư tưởng vững vàng thì họ mới yên tâm với nghề, không bị dao động trước những khó khăn trở ngại trong cuộc sống và hoạt động nghề nghiệp để luôn luôn nâng cao trình độ hiểu biết và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Đặc
thù của dạy học trong truờng mầm non là công việc rất vất vả, mệt nhọc nên đòi hỏi người giáo viên phải có sức khoẻ tốt mới có thể dạy học và giáo dục được trẻ, chăm sóc trẻ tốt.
Sinh viên lựa chọn phẩm chất: “Có thái độ công bằng, chính trực, ngay thẳng, giản dị, khiêm tốn” (chiếm 49,03% sinh viên); Phẩm chất: “Có tính tự chủ và biết tự điều khiển bản thân mình” (chiếm 45,19% sinh viên). Đây là những phẩm chất đạo đức rất cần thiết trong nhân cách của người giáo viên mầm non, nó có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả công tác của người giáo viên.
Có 37,5% sinh viên lựa chọn phẩm chất: “Thế giới quan khoa học” ở mức độ rất cần thiết. Đây là tỷ lệ không nhiều, song nó chứng tỏ rằng: còn khá nhiều sinh viên chưa hiểu hoặc không hiểu được: thế giới quan khoa học là gì? Nó có vị trí, vai trò như thế nào trong việc hình thành những phẩm chất nhân cách của người giáo viên.
Bên cạnh những sinh viên có nhận thức tương đối đầy đủ, đúng đắn về yêu cầu của dạy học trong trường mầm non đối với các phẩm chất của người giáo viên thì còn một số bộ phận sinh viên còn nhận thức không đúng, sai lệch về các phẩm chất này. Họ cho rằng một số phẩm chất như: “Có tính tự chủ và biết tự điều khiển bản thân mình” là không cần thiết (chiếm 9,62% sinh viên) và các phẩm chất khác: “Thế giới quan khoa học”, “Lập trường tư tưởng vững vàng”,… cũng “Không cần thiết”. Từ số liệu này chứng tỏ rằng: một số sinh viên “lơ là”, “sao nhãng” trong học tập đã dẫn đến nhận thức sai lệch về yêu cầu của dạy học trong trường mầm non đối với các phẩm chất của người giáo viên. Điều này sẽ có ảnh hưởng nhất định đến hứng thú nghề nghệp, lòng yêu nghề, yêu trẻ và chi phối kết quả học tập, hiệu quả công tác sau này của sinh viên.