Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ HỆ THỐNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN 4
1.1. Cơ sở lí luận của việc thiết kế hệ thống tình huống dạy học nhằm phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học môn Toán 4
1.1.4. Năng lực hợp tác
- Theo từ điển Bách khoa Việt Nam, năng lực là đặc điểm cá nhân thể hiện mức độ thành thạo - tức là có thể thực hiện một cách thành thục và chắc chắn một số dạng hoạt động nào đó.
- Theo tâm lí học, năng lực là tổ hợp những thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với những yêu cầu đặc trưng của một hoạt động nhất định nhằm đảm bảo cho hoạt động có kết quả tốt.
- Theo Weitnert (2001) năng lực là những khả năng và kĩ xảo học được hoặc sẵn có của cá thể nhằm giải quyết các tình huống xác định, cũng như sự sẵn sàng về động cơ, xã hội,…và khả năng vận dụng các cách giải quyết vấn đề một cách có trách nhiệm và hiệu quả trong những tình huống linh hoạt.
Các định nghĩa trên đây tuy có khác nhau nhưng nhìn chung khái niệm năng lực trong học tập được hiểu là khả năng hoàn thành nhiệm vụ học tập gắn với một loại hoạt động nào đó. Về bản chất, năng lực được tạo nên từ các thành tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ và động cơ hành động…thể hiện trong một bối cảnh, hoạt động cụ thể, các yếu tố này không tồn tại riêng lẻ mà chúng hòa quyện, đan xen vào nhau. Do đó, năng lực ở mỗi người có được nhờ sự bền bỉ, kiên trì học tập, hoạt động, rèn luyện, trải nghiệm và tích lũy.
Năng lực luôn gắn với một hoạt động cụ thể, ở trường phổ thông, năng lực gắn với hoạt động hợp tác trong nhóm gọi là năng lực hợp tác. Năng lực hợp tác là khả năng tổ chức và quản lí nhóm, thực hiện các hoạt động trong nhóm một cách thành thạo, linh hoạt, sáng tạo nhằm giải quyết nhiệm vụ chung hiệu quả.
1.1.4.2. Các mức độ của năng lực hợp tác
Mức 1 Mức độ thấp
Không nắm được tri thức về hoạt động hợp tác; không chủ động hợp tác với người khác; từ chối nhận nhiệm vụ được giao; không tham gia ý kiến xây dựng kế hoạch hoạt động; không lắng nghe và tôn trọng ý kiến của các thành viên khác; không cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của bản thân và không giúp đỡ hỗ trợ những thành viên khác; không tôn trọng quyết định chung; sản phẩm hoạt động không đạt yêu cầu; không chịu trách nhiệm về sản phẩm chung.
Mức 2 Mức
độ trung
bình
Có những hiểu biết nhất định về hoạt động hợp tác; chủ động hợp tác với người khác nhưng không thường xuyên; miễn cưỡng khi nhận nhiệm vụ được giao; ít tham gia ý kiến xây dựng kế hoạch hoạt động; chưa biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến của các thành viên;
cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của bản thân nhưng chưa giúp đỡ; hỗ trợ các thành viên khác; nhiều khi chưa tôn trọng quyết định chung;
đã xác định trách nhiệm của cá nhân nhưng chưa rõ ràng; có sản phẩm tương đối tốt theo yêu cầu nhưng chưa đảm bảo được thời gian; chưa sẵn sàng chịu trách nhiệm về sản phẩm chung.
Mức 3 Mức độ cao
Nắm được tri thức về hoạt động hợp tác, biết cách hợp tác với người khác; không xung phong nhưng vui vẻ nhận nhiệm vụ khi được giao; tham gia ý kiến xây dựng kế hoạch hoạt động cùng người khác song đôi lúc chưa chủ động; đôi lúc chưa biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến của các thành viên khác, cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của bản thân nhưng chưa chủ động giúp đỡ, hỗ trợ các thành viên khác; đôi lúc chưa tôn trọng quyết định chung; đã thể hiện trách nhiệm của các nhân trong quá trình hợp tác với người khác tương đối tốt; có sản phẩm tốt nhưng chưa đảm bảo được thời gian, chịu trách nhiệm về sản phẩm chung khi được yêu cầu.
Mức 4 Mức độ rất cao
Nắm vững tri thức về hoạt động hợp tác, biết cách hợp tác có hiệu quả; chủ động xung phong nhận nhiệm vụ hoạt động; hăng hái bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động cùng người khác;
biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét các ý kiến, quan điểm của người khác; cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của bản thân đồng thời chủ động đề xuất giúp đỡ, hỗ trợ các thành viên khác; tôn trọng quyết định chung; có sản phẩm tốt đảm bảo thời gian và tự giác chịu trách nhiệm về sản phẩm chung.