Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT
1.4. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
1.4.1.Vai trò của hiệu trưởng trường trung học phổ thông trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
Hiệu trưởng trường THPT có những nhiệm vụ và quyền hạn sau:
Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường;
Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường;
Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền.
Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên của Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định.
Quản lý giáo viên, nhân viên, quản lý chuyên môn phân công công tác, kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên, thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên, thực hiện công tác khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên theo quy định của nhà nước.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh;
Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường;
Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường, thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường;
Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành;
thực hiện công khai đối với nhà trường;
Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật.
Trong quản lý hoạt động TCM, Hiệu trưởng có vai trò chỉ đạo các TTCM xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn trên cơ sở kế hoạch hoạt động cụ thể của nhà trường, đặc biệt là theo hướng phát triển năng lực dạy học.
Thống nhất với các TTCM về nội dung cơ bản của kế hoạch hoạt động của tổ theo huớng phát triển năng lực dạy học; phân công chuyên môn cho các giáo viên trong tổ, đảm bảo điều kiện cho các hoạt động của TCM của diễn ra theo đúng mục tiêu, kế hoạch.
Thống nhất mẫu kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn với các tổ trưởng chuyên môn (trong đó biểu đạt rõ nội dung hoạt động, hình thức hoạt động theo hướng phát triển năng lực dạy học của giáo viên).
Duyệt kế hoạch của các tổ chuyên môn.
Như vậy, hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm và quyền hạn cao nhất trong lĩnh vực quản lý nhà nước về giáo dục, chịu trách nhiệm về những quyết định của mình trong quá trình lãnh đạo nhà trường thực hiện các nhiệm vụ. Đối với tổ chuyên môn, hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo gián tiếp thông qua tổ trưởng và có vai trò có rất quan trọng trong việc điều chỉnh thực hiện hoạt động tổ chuyên môn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
1.4.2.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
Xây dựng kế hoạch là giai đoạn quan trọng nhất trong quá trình quản lí hoạt động TCM. Hoạt động này nhằm xác định hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, các biện pháp cần thiết để đạt được mục tiêu của TCM. Kế hoạch là nền tảng của quản lí, là sự quyết định lựa chọn lộ trình của hoạt động của nhà trường và các tổ chuyên môn, từng giáo viên phải tuân theo nhằm hoàn thành các mục tiêu của TCM.
Quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn gồm:
Xác định mục đích, chức năng, nhiệm vụ của TCM.
Phân tích thực trạng hoạt động TCM và quản lí hoạt động TCM.
Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động TCM.
Xác định các công việc thực hiện kế hoạch hoạt động TCM.
Chuẩn bị đội ngũ giáo viên tham gia thực hiện hoạt động TCM.
Chuẩn bị cơ sở vật chất, phương tiện… cho các hoạt động TCM.
Lập các kế hoạch khác phục vụ cho hoạt động TCM.
Trình bày kế hoạch TCM của nhà trường trước Hội đồng nhà trường.
1.4.2.2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
Hiệu trưởng ủy quyền cho các tổ trưởng chuyên môn tổ chức, phân công các thành viên trong bộ môn thực hiện kế hoạch hoạt động TCM đã xây dựng, việc tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động TCM bao gồm các công việc sau:
Triển khai kế hoạch hoạt động TCM đã xây dựng.
Xác định các lực lượng tham gia quản lý và thực hiện hoạt động TCM.
Chỉ đạo TTCM phân công nhiệm vụ cho giáo viên trong tổ, đảm bảo tính công bằng hợp lý, khoa học và sư phạm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Bồi dưỡng năng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức điều hành TCM cho TTCM Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo kế hoạch.
Quản lý sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn trong nhà trường.
Như vậy, TCM là đơn vị cơ sở, nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách cụ thể và hiệu quả. Đồng thời đây cũng là nơi quản lí trực tiếp việc bồi dưỡng cho giáo viên về nhận thức, chuyên môn, nghiệp vụ; là nơi thực hiện các hoạt động chia sẻ của đồng nghiệp về chuyên môn, nghiệp vụ, từ đó phát hiện ra những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn của từng giáo viên trong việc thực hiện các mục tiêu đổi mới nội dung hoạt động tổ chuyên môn.
Hiệu trưởng nhà trường cần xác định TCM là đơn vị cơ sở trực tiếp tổ chức quản lý hoạt động dạy học của giáo viên. Vì vậy hiệu trưởng luôn gắn chặt chỉ đạo hoạt động chuyên môn với hoạt động tổ chuyên môn. Đặc biệt, khi chỉ đạo hoạt động của TCM cần quan tâm các vấn đề sau:
Phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên đầu đàn trong hoạt động TCM Chỉ đạo TCM chú trọng nâng cao chất lượng từng bài dạy thông qua SHCM theo hướng NCBH, để huy động trí tuệ của các GV đồng môn, nhóm môn trong việc nghiên cứu bài dạy.
Chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn nghiêm túc việc thực hiện nề nếp, nội quy chuyên môn, qua đó hình thành ý thức tổ chức kỷ luật của từng giáo viên trong nhà trường;
Chỉ đạo TCM, giáo viên sử dụng triệt để thiết bị, đồ dùng dạy học hiện có ở nhà trường, đồng thời khuyến khích GV, TCM tự làm thêm các đồ dùng dạy học để phục vụ cho dạy học.
Chỉ đạo các TCM xây dựng và thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; chỉ đạo việc dạy chuyên đề trao đổi kinh nghiệm về đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu kém...
Giám sát việc thực hiện đúng kế hoạch hoạt động TCM.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Tóm lại, để thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên đạt hiệu quả thì bản kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn phải đảm bảo tính khoa học, cụ thể, không bị trùng chéo về chức năng lãnh chỉ đạo của CBQL, của các tổ chức bộ phận trong nhà trường.
1.4.2.3. Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên
Kiểm tra, đánh giá là chức năng quan trọng trong quá trình quản lí và cũng là điểm khởi đầu làm tiền đề cho việc ra quyết định, lập kế hoạch… Đó là công việc đo lường và điều chỉnh các hoạt động của các bộ phận trong tổ chức, là việc đánh giá kết quả thực hiện các mục tiêu của tổ chức nhằm tìm ra những mặt ưu điểm, những mặt hạn chế để điều chỉnh kế hoạch, tổ chức lãnh đạo.
Khi kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực dạy học cho giáo viên trong trường THPT cần thực hiện các công việc sau:
Kiểm tra hoạt động của các TCM trong nhà trường, trong đó chú ý đến hoạt động phát triển năng lực dạy học cho giáo viên.
Kiểm tra việc thực hiện các hoạt động của GV theo kế hoạch đặt ra.
Điều chỉnh những sai lệch trong quá trình thực hiện kế hoạch hoạt động TCM.
Đánh giá việc thực hiện mục tiêu của tổ chuyên môn trong đó có nội dung phát triển năng lực dạy học. Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động tổ chuyên môn.
Đánh giá năng lực giáo viên trong tổ chuyên môn, việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên trong TCM.
Đánh giá việc hỗ trợ và trợ giúp nhau để hoàn thiện các kĩ năng hiện có, bổ sung những kĩ năng mới, phương pháp dạy học mới.
Như vậy, hoạt động chuyên môn trong trường THPT chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Muốn thực hiện tốt việc quản lý hoạt động của các
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
TCM, người hiệu trưởng không chỉ duy trì hoạt động của TCM, mà còn cần phải chỉ đạo, lãnh đạo kiểm tra các tổ chuyên môn một cách trực tiếp hoặc gián tiếp thông qua vai trò của TTCM.