CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG NGẠC A, QUẬN BẮC TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.3. Thực trạng công tác quản lí chủ nhiệm lớp của giáo viên ở trường Tiểu học Đông Ngạc A
Bảng 2.2: Kết quả khảo sát thực trạng công tác quản lý chủ nhiệm lớp của giáo viên ở trường tiểu học Đông Ngạc A
TT Nội dung khảo sát
Mức độ đánh giá
Tốt Khá TB Kém
SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 1 GV đánh giá xây dựng mục tiêu quản lí
công tác chủ nhiệm của giáo viên 25 35,7 28 40 15 21,4 2 2,9 2 GV đánh giá Nội dung quản lí công tác
chủ nhiệm 27 38,6 24 34 16 22,8 3 4,6
3 GV đánh giá Phương pháp quản lí công
tác chủ nhiệm 35 50 22 31 12 17 1 2
4 GV đánh giá Hình thức quản lí công tác
chủ nhiệm 36 51,2 26 37,2 6 8,8 2 2,8
5 GV đánh giá Kiểm tra, đánh giá quản lí
công tác chủ nhiệm 13 18,5 5 7,1 20 28,5 32 45,9 6 GV đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến
công tác quản lí chủ nhiệm lớp 10 14 9 12,8 22 31,4 29 41,8
2.3.1. Thực trạng về xây dựng mục tiêu quản lí công tác chủ nhiệm của giáo viên tiểu học
Thông qua kết quả khảo sát thực trạng về xây dựng mục tiêu quản lý công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên tiểu học Đông Ngạc A, mặc dù tỷ lệ CBQL, GV đánh giá công tác này ở mức tốt, khá đạt trên 50 %. Như chúng ta đã biết nhiệm vụ cụ thể của GVCN được quy định tại khoản 1 và khoản 2 điều 31, Điều lệ trường phổ thông. Ngoài ra, GVCN còn có những nhiệm vụ đặc thù riêng phù hợp với điều kiện tự nhiên, điều kiện KT-XH, phong tục tập quán... ở địa phương mình công tác.
Qua khảo sát việc thực hiện xây dựng mục tiêu nhiệm vụ của GVCN lớp ở trường Đông Ngạc A có thể thấy GVCN đã có nhiều cố gắng trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình. Các GVCN đã chủ động xây dựng kế hoạch mục tiêu, nhiệm vụ: Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh. Các nhiệm vụ GVCN thực hiện ở mức độ bình thường hoặc chưa tốt đặt ra yêu cầu đối với các nhà trường là phải chú trọng bồi dưỡng GVCN về xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục, hoạt động chủ nhiệm.
Các công việc có số đông GVCN làm tốt là kết hợp với cha m để quản lý, giáo dục học sinh; phối hợp với các cán bộ Đoàn thanh niên, các giáo viên bộ môn;
lập kế hoạch công tác, kế hoạch các hoạt động của học sinh. Tuy nhiên, việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp; tổ chức giờ sinh hoạt lớp theo tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục; công tác phối hợp với cha m học sinh, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; giáo dục học sinh cá biệt vẫn được phần lớn GVCN cho là khó thực hiện tốt.
2.3.2. Nội dung quản lí công tác chủ nhiệm của giáo viên tiểu học
Qua tìm hiểu ý kiến của CBQL, GVCN về nội dung tổ chức quản lý công tác chủ nhiệm cho thấy 72,6 % chọn tốt, khá, các GVCN đã có sự đổi mới nội dung, hình thức tổ chức quản lý học sinh. Nội dung công tác chủ nhiệm đã chủ yếu hướng vào HS, đã chú ý đến việc động viên, khích lệ, tạo không khí nh nhàng, thân thiện.
Hình thức tổ chức đã có sự chuyển đổi một phần vai trò giữa GV và HS. Khảo sát ý
kiến của HS về các hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp cho thấy, GVCN vẫn đóng vai trò chủ đạo trong buổi sinh hoạt lớp, chưa phát huy được tính tích cực của HS và vai trò cán bộ lớp chưa được nâng cao.
Biện pháp nắm bắt tình hình HS Khảo sát về biện pháp nắm tình hình HS cho thấy, GVCN rất chú trọng việc nắm tình hình và đã sử dụng nhiều kênh thông tin để nắm tình hình HS. Kênh thông tin được nhiều GVCN sử dụng nhất là từ cán bộ lớp, GV bộ môn và sổ ghi đầu bài. Có 70,5 % số GVCN cho rằng họ theo dõi trực tiếp, sát sao tình hình HS hằng ngày, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao.
2.3.3. Phương pháp quản lí công tác chủ nhiệm của giáo viên tiểu học Bảng 2.3: Kết quả đánh giá phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm
cho giáo viên (%)
TT Nộidung
Tự nhận xét của CBQL
Đánh giá của tổ trưởng và GVCN Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
Thường xuyên
Không thường xuyên
Không thực hiện
Thường xuyên
Không thường xuyên
Không thực
hiện Tốt Khá TB Yếu 1 Tổ chức cho GV nghiên
cứu vị trí, vai trò, chức năng của GVCN
91,4 8,6 0 84 16 0 75 20 5 0 2 Tổ chức thảo luận về tìm
hiểu HS và môi trường giáo dục
83,7 16,3 0 79 20 1 66 30 4 0 3 Tổ chức lên kế hoạch chủ
nhiệm theo yêu cầu đổi mới giáo dục
90,3 9,7 0 81 19 0 81 17 2 0 4 Rút kinh nghiệm về công
tác chủ nhiệm 91,3 8,7 0 75 25 0 80 20 0 0
5 Quản lý GVCN thực hiện các kế hoạch hoạt động giáo dục
89,7 10,3 0 73 13 14 76 19 5 0 6 Kiểm tra đánh giá việc
thực hiện nhiệm vụ của GVCN
91,3 8,7 0 82 11 7 82 18 0 0
Các nội dung 1, 3, 4, 5, 6 được cán bộ quản lý trường đánh giá rất cao (91,3% - người). Đối với giáo viên, việc đánh giá theo 6 nội dung trên có sự khác nhau. Cán bộ quản lý đánh giá trên 90% là thường xuyên nhưng giáo viên và tổ trưởng có tới 16% ở nội dung 1; 20% ở nội dung 2; 19% ở nội dung 3; 25% ở nội dung 4 là đánh giá việc quản lý không thường xuyên. Kết quả thực hiện giữa các BP cũng có sự khác nhau. Tỉ lệ giáo viên đánh giá kết quả thực hiện tốt, cao nhất là 82% (BP 3, 6). Tỉ lệ các BP còn lại là 77%; 82 66%; 81%, 76%. Tỉ lệ giáo viên, tổ trưởng đánh giá về kết quả khá còn chiếm nhiều như: nội dung 2 là 30%, các nội dung khác từ 16% đến 19%. Những vấn đề trên đã phản ánh đúng thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm trong trường tiểu học Đông Ngạc A. Sự nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý cấp trường về hoạt động này rất cao.
2.3.4. Hình thức quản lí công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên tiểu học
Việc QL nhân sự và phân công công tác GVCN lớp của trường tiểu học Đông Ngạc A đã có sự tìm hiểu kỹ về năng lực GV để phân công công tác GVCN lớp cho phù hợp với năng lực của GV. Bên cạnh đó CBQL trường cũng rất quan tâm đến việc bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ chủ nhiệm lớp cũng như có kế hoạch tạo nguồn GVCN. Với hình thức QL việc lập kế hoạch của GVCN lớp, Kết quả điều tra cho thấy, sau khi phân công GVCN đều phát mẫu sổ chủ nhiệm và triển khai việc lập kế hoạch chủ nhiệm năm học. Sau khi lập xong kế hoạch chủ nhiệm năm học nhà trường đều tổ chức kiểm tra việc lập kế hoạch chủ nhiệm. Trong năm học vừa qua, GVCN tiếp tục cụ thể hóa kế hoạch theo từng tuần và nhà trường tiếp tục kiểm tra và có đưa kết quả vào đánh giá xếp loại hồ sơ của GV. CBQL trường đã QL tốt việc lập kế hoạch của GVCN lớp, đặc biệt là kế hoạch tuần và kế hoạch tháng. Kết quả khảo sát việc thực hiện nhiệm vụ của GVCN theo Điều 31, Điều lệ trường phổ thông cũng cho thấy rõ sự hạn chế trong việc lập kế hoạch của nhiều GVCN. Hình thức QL việc thực hiện nội dung kế hoạch của GVCN lớp như: Tìm hiểu HS, gia đình HS, môi trường GD, HT đã hướng dẫn GVCN việc lập hồ sơ HS ngay từ đầu năm học và cập nhật trong năm học. Xây dựng tập thể HS đoàn kết, thân ái. Đầu năm học HT ban hành nội qui HS cho GVCN tổ chức phổ biến kỹ đến
từng HS và cha m HS. Đội thành lập đội Sao đỏ theo dõi nề nếp vừa theo dõi vừa hỗ trợ GVCN xây dựng nề nếp cho HS. Tổ chức các hoạt động GD toàn diện. HT có yêu cầu và hướng dẫn GVCN xây dựng các kế hoạch tổ chức hoạt động GD có giám sát, đôn đốc. Tuy nhiên, nhìn chung kế hoạch tổ chức hoạt động của nhiều GVCN còn chưa đạt yêu cầu, hiệu quả các hoạt động còn thấp. Đánh giá, xếp loại HS, kết quả khảo sát cho thấy mặc dù CBQL trường đã nghiêm túc triển khai, hướng dẫn GVCN thực hiện chính xác, khánh quan các qui định về đánh giá, xếp loại HS. Phối hợp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường tuy nhiên kết quả vẫn chưa được đánh giá cao. Kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của GVCN lớp Qua khảo sát cho thấy, việc kiểm tra, giám sát của CBQL đã được thực hiện ở tất cả các mốc thời gian và đều trên 75%. Tuy vậy, công tác theo dõi, kiểm tra của CBQL vẫn chưa thực hiện một cách chặt chẽ và thường xuyên.
2.3.5. Kiểm tra, đánh giá quản lí công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên tiểu học Bảng 2.4: Kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên chủ nhiệm %
Tt Nộidung
Tự nhận xét của CBQL
Đánh giá của tổ trưởng và GVCN Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
Thường xuyên
Không thường xuyên
Không thực hiện
Thường xuyên
Không thường xuyên
Không thực
hiện Tốt Khá TB Yếu
1 CBQL cấp trường triển khai các văn bản quy định, yêu cầu về việc kiểm tra, đánh giá GVCN
91,4 8,6 0 84 16 0 75 20 5 0 2 Xây dựng kế hoạch kiểm
tra đánh giá GVCN trong trường
83,7 16,3 0 79 20 1 66 30 4 0 3 Thực hiện kế hoạch kiểm
tra, đánh giá GVCN định kỳ, đột xuất…
90,3 9,7 0 81 19 0 81 17 2 0 4 Thông báo kết quả kiểm
tra định kỳ, đột xuất…
cho GV CN
91,3 8,7 0 75 25 0 80 20 0 0 5 Điều chỉnh và xử lý kịp
thời những nội dung và thông tin sau kiểm tra, đánh giá
89,7 10,3 0 73 13 14 76 19 5 0
Kết quả được thể hiện qua bảng 2.4 đã cho thấy việc triển khai các văn bản và việc thông báo kết quả của biện pháp kiểm tra, đánh giá giáo viên chủ nhiệm (nội dung 1 và 4) được thực hiện tốt, mức độ đánh giá thường xuyên của cán bộ quản lý cấp trường là 100%, của tổ trưởng và các giáo viên chủ nhiệm là 95%, kết quả tốt đạt được là 94% và 85%. Tuy vậy, ở nội dung: Xây dựng kế hoạch, thực hiện kế hoạch và điều chỉnh các nội dung sau khi kiểm tra đánh giá (nội dung 2, 3, 5) lại được đánh giá chưa cao. Phần tự đánh giá của cán bộ quản lý cấp trường ở mức độ thường xuyên đạt 91,3%; 85,6%; 85,6%; ở mức độ này thì đánh giá của giáo viên và các tổ trưởng chỉ đạt 85%; 78%; 78% và kết quả đạt được tốt là 78%; 75%; 78%, cũng còn 2%; 5%; 3% kết quả được đánh giá ở mức độ trung bình. Kết quả đó đã phản ánh, cán bộ quản lý cấp trường quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên chủ nhiệm còn những vấn đề chưa sát thực tế. Đó là việc triển khai, thông báo tốt nhưng thực hiện chưa đạt kết quả cao. Trong phần tự đánh giá của cán bộ quản lý cấp trường cũng phản ánh điều đó. Việc thực hiện cần tương xứng với kế hoạch đề ra mới có sức thuyết phục các đối tượng quản lý, cán bộ quản lý cấp trường nắm bắt được vấn đề này để có những điều chỉnh phù hợp.