8. Cấu trúc luận văn
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
- Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, các cấp quản lý giáo dục về tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo
Trong những năm gần đây, Đảng, Nhà nước ta hết sức quan tâm đến vấn đề xây dựng một thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
- xã hội. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định “ Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ CBQL, GV là khâu then chốt’’.
Để tăng cường công tác tổ chức HĐDH cho trẻ, từ Bộ GD&ĐT đến Sở GD&ĐT đến PGD&ĐT đã có văn bản chỉ đạo cũng như hướng dẫn các nhà trường tổ chức HĐDH cho trẻ. Đây chính là những cơ sở pháp lý để hiệu trưởng các trường mầm non đề ra những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức HĐDH cho trẻ.
- Năng lực quản lý của hiệu trưởng
Ở các trường mầm non, hiệu trưởng là người trực tiếp điều hành mọi hoạt động của nhà trường. Có thể nói, hiệu trưởng có năng lực quản lý tốt thì mọi mục tiêu mà nhà trường đặt ra mới trở thành hiện thực. Lý luận cũng như thực tế cho thấy, người hiệu trưởng không những cần có phẩm chất, kiến thức khoa học, nhận thức đúng đắn về việc tổ chức HĐDH cho trẻ, ý nghĩa của việc tổ chức HĐDH cho trẻ, mà còn cần có năng lực quản lý, hiểu được các biện pháp, hình thức tổ chức HĐDH để từ đó quản lý chỉ đạo cán bộ GV thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ đã đề ra.
- Yếu tố nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học
Nội dung, chương trình mang tính thiết thực, phù hợp sẽ kích thích, động viên trẻ tham gia.
Phương pháp, hình thức tổ chức thích hợp sẽ góp phần phát huy vai trò tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ, huy động trẻ tham gia vào quá trình hoạt động dạy học.
Hình thức tổ chức quản lý trẻ sẽ phát huy khả năng sáng tạo, khai thác tiềm năng và trí tuệ của trẻ, giúp trẻ phát triển nhân cách theo yêu cầu xã hội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
- Yếu tố năng lực và phẩm chất sư phạm của giáo viên trong tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ.
Nhiệm vụ quan trọng của việc tổ chức HĐDH cho trẻ là qua các trò chơi giáo viên giúp trẻ củng cố mở rộng những tri thức đã biết của trẻ, hoàn thiện những kỹ năng, kỹ xảo và năng lực nhận thức cho trẻ. Chính vì vậy, vai trò của đội ngũ GV - những người trực tiếp tổ chức HĐDH cho trẻ là vô cùng quan trọng.
Để tổ chức HĐDH cho trẻ được tốt trước hết đội ngũ GV phải tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn. Đội ngũ GV cần có nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa của việc tổ chức HĐDH cho trẻ.
- Môi trường tổ chức hoạt động dạy học
Môi trường vật chất: Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học và chơi là phương tiện giúp trẻ nhận biết thế giới thông qua HĐDH, học tập, lao động. Muốn tổ chức tốt HĐDH của trẻ thì nhà trường cần phối kết hợp với gia đình trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi để trẻ cơ hội cho trẻ tham gia vào các HĐDH nhiều hơn và tốt hơn.
Môi trường tâm lý
Môi trường chăm sóc giáo dục trong trường mầm non cần phải đảm bảo an toàn về mặt tâm lý. GV phải luôn tạo ra môi trường thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với người xung quanh. Tạo môi trường vui chơi cho trẻ để trẻ cảm thấy an toàn, ấm ấp và những mối quan hệ tin cậy để khuyến khích trẻ tự tin khi tham gia hoạt động dạy học.
- Đặc điểm và sự phát triển cho trẻ mẫu giáo
Ở độ tuổi này cấu tạo tâm lý, phẩm chất, nhân cách, kỹ năng của trẻ đang được hình thành và phát triển mạnh mẽ. Gia đình và nhà trường kết hợp chặt chẽ, thường xuyên quan tâm tạo cơ hội cho trẻ được tham gia hoạt động dạy học một cách tích cực sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Kết luận chương 1
Tổ chức HĐDH cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp một. Tổ chức HĐDH cho trẻ là thực hiện mục tiêu trang bị cho trẻ những kiến thức, kỹ năng, giúp trẻ nhận thức đúng đắn, đầy đủ về nhận thức. Trên cơ sở đó, có thái độ, động cơ, hành động tích cực trong khi tham gia vào hoạt động dạy học.
Tổ chức HĐDH cho trẻ có những đặc trưng về nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện, năng lực của GV…
Công tác tổ chức HĐDH cho trẻ chỉ đạt được hiệu quả khi có vai trò của yếu tố quản lý nhà trường. Ở trường mầm non, hiệu trưởng nhà trường giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả, chịu trách nhiệm chính trong tổ chức, quản lý HĐGD nói chung, HĐDH cho trẻ nói riêng.
Quản lý HĐDH cho trẻ là quản lý việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động, quản lý các nội dung, phương pháp, hình thức và điều kiện tổ chức hoạt động... Công tác quản lý của hiệu trưởng đối với chất lượng tổ chức HĐDH cho trẻ chịu tác động của nhiều yếu tố, bao gồm các yếu tố bên trong và bên ngoài. Nắm được những đặc trưng công tác quản lý HĐDH cho trẻ để vận dụng triệt để trong quản lý hoạt động này ở trường mầm non sẽ mang lại chất lượng và hiệu quả HĐDH.
Những nghiên cứu ở chương 1 là cơ sở khoa học để chúng tôi giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu của chương 2 và chương 3 của đề tài.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN,