Xuất phát từ thực trạng chất lượng đào tạo đã nêu ở chương 2 và những cơ sở lý luận, thực tiễn nói trên, Tôi xin đề xuất một số giải pháp cụ thể nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Caođẳng Công nghiệp Việt - Hung.
3.2.1 Giải pháp thứ nhất: Giáo dục những phẩm chất nhân cách và giáo dục thái độ nghề nghiệp cho học sinh- sinh viên.
Nước ta đang hội nhập kinh tế với khu vực và thế giới, hàng hoá cạnh tranh trên thị trường được quyết định bởi chất lượng, hình thức đẹp, giá cạnh tranh, và sự phục vụ văn minh, lịch sự....Những sản phẩm và phương thức phục vụ đều do những người lao động trực tiếp làm ra. Họ cần phải có sức
khoẻ, được đào tạo tốt về kiến thức và kỹ năng, được giáo dục đầy đủ về thái độ nghề nghiệp mới đáp ứng được yêu cầu lao động trong giai đoạn hiện nay.
* Nội dung của giáo dục thái độ nghề nghiệp.
Giáo dục thái độ nghề nghiệp không tách rời mà phải dựa trên quá trình và kết quả của giáo dục thái độ công dân, thái độ đạo đức của con người nói chung. Người lao động phải có ý thức, hành vi chấp hành pháp luật; tôn trọng những giá trị văn hoá; đạo đức của cộng đồng; có hành vi ứng xử đúng đắn trong quan hệ với mọi người xung quanh.
Đi sâu vào giáo dục TĐNN, cần quan tâm những nội dung cơ bản sau:
- Giáo dục cho học sinh có nhận thức đúng đắn về sức lao động. Họ phảibiết rằng:
+ SLĐ là vốn quí, là giá trị của con người, là cái để lao động nuôi sống bản thân họ, gia đình và đóng góp cho xã hội.
+ SLĐ do học tập rèn luyện tốt mới có giá trị cao, mới cạnh tranh được trên thị trường sức lao động. Mình làm chủ sức lao động của mình, do đó phải biết quí trọng, giữ gìn sức lao động.
- Giáo dục thái độ đúng đắn đối với nghề nghiệp, công việc:
+ Thấy được ý nghĩa, giá trị của nghề nghiệp
+ Có trách nhiệm đối với sản phẩm do mình làm ra, hài lòng với kết quảlao động.
+ Có thái độ tích cực vượt qua những khó khăn trong nghề nghiệp + Học suốt đời để nâng cao trình độ nghề nghiệp.
- Giáo dục thái độ đúng đắn đối với đồng nghiệp.
+ Tôn trọng, hợp tác với đồng nghiệp trong công việc.
+ Cùng chịu tránh nhiệm trong quá trình lao động đối với sản phẩm - Giáo dục thái độ đúng đắn với người quản lý.
+ Tôn trọng, chấp hành các quyết định đúng đắn của người quản lý + Có thái độ đúng đắn, khiêm tốn với người quản lý.
3.2.2. Giải pháp thứ hai:Nâng cao trình độ, chất lượng của đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo của nhà trường. Để nâng cao chất lượng đào tạo trước hết cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và trình độ nghiệp vụ chuyên môn được chuẩn hoá. Do đó chúng ta cần chú trọng đến 3 khâu: đào tạo- sử dụng - bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
* Mục tiêu của giải pháp
Giúp cho CBQL có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công việc tuyển chọn và xây dựng đội ngũ giáo viên, sắp xếp nhân lực. Bởi vì, khi đội ngũ giáo viên được lựa chọn thận trọng, đúng qui trình thì chất lượng đào tạo, uy tín của nhà trường mới được nâng cao.
Bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, truyền tải những tri thức và kinh nghiệm dạy học đã được tích luỹ trong lao động sư phạm từ các giáo viên giỏi, các nhà sư phạm đến tất cả giáo viên trong toàn trường. Phát huy được tiềm năng của giáo viên, thực hiện được định hướng đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lậpsuy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên.
Trang bị các kiến thức mang tính công cụ cho giáo viên soạn bài, giảng bài và đánh giá kết quả dạy học, nâng cao trình độ giáo viên, vừa tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, vừa tạo ra các công cụ và
phương tiện cần thiết để giáo viên hội nhập và cập nhật được các thông tin trong dạy học.
* Nội dung của giải pháp:
Phòng Đào tạo phải nắm vững và cùng phòng Tổ chức - Hành chính tham mưu cho Ban giám hiệu quy trình tuyển chọn đội ngũ giáo viên, sắp xếp tuyển chọn phân công giáo viên có trình độ chuyên môn phù hợp, đúng với chuyên ngành được đào tạo. Cần xuất phát từ việc tìm người, tránh hiện tượng nhận người rồi mới tìm việc cho họ, cần có chínhsách đãi ngộ hợp lý để giáo viên dồn hết tâm lực, trí lực, phục vụ cho sự nghiệp đào tạo của trường.
Bồi dưỡng lý luận giáo dục học đại học. Hiện nay, giáo viên nhận thức vấn đề này còn nhiều bất cập, do không nhận thức đầy đủ vai trò của lý luận nên dẫn đến tình trạng xem nhẹ, không tích cực học tập, bồi dưỡng thường xuyên. Đây là nội dung không thể thiếu được trong quá trình bồi dưỡng.
Tập trung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nhằm nâng cao ý thức, thái độ và tình cảm nghềnghiệp của người giáo viên.
Bồi dưỡng những kiến thức mới, kiến thức thực tế, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, NCKH.
* Cách thức tiến hành:
- Công tác tuyển chọn giáo viên:
+ Thành lập Hội đồng tuyển chọn giáo viên.
+ Hàng năm căn cứ vào chiến lược phát triển nhà trường, chỉ tiêu tuyển sinh và kế hoạch đào tạo đã được Bộ Công nghiệp giao, các đơn vị khoa, phòng rà soát lại đội ngũ giáo viên của đơn vị mình dự kiến kế hoạch tuyển chọn, phân bổ giáo viên phù hợp với các môn học mà khoa quản lý, chỉ rõ được cần tuyển giáo viên giảng dạy môn học gì. Phòng Đào tạo và phòng TC
- HC phối hợp tổng hợp dự kiến chỉ tiêu, đối tượng cần tuyển trình Hiệu truởng ký duyệt và thông báo tuyển chọn.
+ Tổ chức công tác tuyển chọn:
* Thông báo chỉ tiêu, đối tượng cần tuyển trên các phương tiện thông tin đại chúng. Phòng Tổ chức - Hành chính thu nhận hồ sơ trình Hội đồng tuyển chọn giáo viên để sơ tuyển.
* Tổ chức quản lý giáo viên thử việc, tiến hành tổ chức giảng đánh giá, thẩm tra nhận thức của giáo viên, qua đó lựa chọn giáo viên đạt tiêu chuẩn.
- Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
+ Tích cực bồi dưỡng giáo viên mới thông qua hình thức trợ giảng, chuyển giảng và thử việc, sau 01 năm đánh giá kết quả để Hội đồng quyết định có tuyển dụng hay kết thúc hợp đồng thử việc.
+ Hàng năm Phòng Đào tạo và phòng Tổ chức - Hành chính phối hợp tiến hành điều tra, khảo sát, đánh giá chất lượng đội giáo viên để có cơ sở quy hoạch đội ngũ, đào tạo bồi dưỡng và đào tạo lại. Việc điều tra, đánh giá đội ngũ giáo viên cần tiến hành như sau: Nghiên cứu hồ sơ cá nhân; đánh giá chất lượng giáo viên thông qua kết quả cụ thể xếp loại hàng năm của trường. Đặc biệt, thông qua các đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện theo kế hoạch thanh tra, kiểm tra định kỳ của Sở giáo dục và Đào tạo, trường và khoa, phòng, ban thanh tra đào tạo nhà trường: Tổng hợp kết quả khảo sát đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên của từng khoa về năng lực chuyên môn. Trên cơ sở đó, đề ra kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ giáo viên.
+ Tổ chức các tiết “thao giảng” của các giáo viên để mọi giáo viên được dự giờ, từ đó học tập được nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, tổ chức thi nghiệp vụ sư phạm như thi giải quyết các tình huống sư phạm, thi
sử dụng, làm đồ dùng dạy học, thi nhận thức về quyền, nghĩa vụ của giáo viên, mức độ nắm vững nội dung chương trình, quy chế đào tạo. Dựa vào kết quả của các đợt tổ chức thi này, tìm ra gương mặt mới, điển hình để các giáo viên trong nhà trường học tập kinh nghiệm.
+ Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên như tập huấn đổi mới phương pháp giảng dạy, tổ chức cho giáo viên nghe nói chuyện chuyên đề, tổ chức hội thảo chuyên môn, hội thảo đổi mới phương pháp giảng dạy, hội thảo đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đàotạo.
+ Tham mưu cho BGH có kế hoạch cử giáo viên đi đào tạo để chuẩn hoá cho giáo viên chưa đạt chuẩn, chú trọng ưu tiên giáo viên học nâng cao trình độ như học cao học, nghiên cứu sinh.
+ Tổ chức cho giáo viên học tập bồi dưỡng thực tế, dự giờ của giáo viên thỉnh giảng là các giáo viên có trình độ cao hầu hết là GS, PGS, TS ở các trường Đại học để học hỏi cả về kiến thức, cả về phương pháp sư phạm. Đây cũng là một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo viên đặc biệt giáo viên giảng dạy chuyên ngành bởi vì mục tiêu giáo dục CĐ là đào tạo cử nhân cao đẳng thực hành.
+ Đổi mới phương thức đánh giá kết quả dạy học ở các khâu từ ra đề chung, coi thi, chấm thi.
+ Tổ chức cho giáo viên NCKH, viết sáng kiến kinh nghiệm.
+ Tham mưu cho BGH xây dựng thư viện tổng hợp đủ khả năng đáp ứng nhu cầu học tập cả về chuyên môn, cả nghiệp vụ sư phạm, tiến tới xây dựng thư viện điện tử, nâng cấp các phòng thí nghiệm, thực hành nghề nghiệp.
* Kết quả cần đạt được:
Tuyển chọn đúng người đúng việc.
Trình độ giảng dạy của độingũ giáo viên của trường ngày một tốt hơn.
3.2.3. Giải pháp thứ ba: Nâng cấp trang thiết bị, cơ sở vật chất hạ tầng Hiện nay trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung đã luôn quan tâm đến cơ sở vật chất, các trang thiết bị đầu tư như: Các phòng máy vi tính, phòng LAB, phòng thực hành kế toán ảo, phòng thí nghiệm vật lý, hoá học, trung tâm bảo trì máy tính, máy chiếu đa năng, thư viện với hơn một vạn đầu sách. Song mức độ, hiệu quả sử dụng các trang thiết bị vẫn còn thấp.
Một số giáo viên có thói quen ngại sử dụng đồ dùng, phương tiện kỹ thuật dạy học, quen với cách dạy chay. Một số khác có nhu cầu sử dụng các trang thiết bị dạy học làm phương tiện song lại chưa biết cách tận dụng một cách có hiệu quả.
* Mục tiêu của giải pháp:
Giúp cho nhà quản lý dễ dàng hơn trong việc quản lý cơ sở vật chất,trang thiết bị, tận dụng tối đa những CSVC, các trang thiết bị đã có để phụcvụ cho công tác nâng cao chất lượng đào tạo, giúp giáo viên và HS - SV biết tận dụng khai thác cơ sở vật chất, trang thiết bị, các nguồn thông tin liên quan đến giảng dạy học tập trong các tài liệu ở thư viện và khai thác trên mạng.
* Nội dung của giải pháp:
- Xây dựng, tăng cường bổ sung các trang thiết bị, phương tiện điều kiện phục vụ dạy học.
- Quản lý phòng học, bàn ghế, cảnh quan sư phạm trong nhà trường.
- Quản lý các trang thiết bị dạy học.
- Nâng cấp, quản lý thư viện.
- Quản lý mạng LAN và việc khai thác thông tin trên mạng.
* Cách thức tiến hành:
- Việc làm quan trọng đầu tiên của nhà quản lý khi quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường là phải xây dựng một kế hoạch thật cụ thể, chi tiết về nhu cầu số phòng học, phòng làm việc, phòng thực hành, phòng thí nghiệm, thư viện phục vụ cho các hoạt động chuyên môn.
- Tiếp đến là thường xuyên rà soát, lập kế hoạch mua sắm những trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, học tập trong nhà trường như tài liệu bổ sung cho thư viện, máy tính, các thiết bị điện điện tử, sổ sách phục vụ thực hành kế toán, tài chính, thuế.
- Xây dựng quy chế cụ thể với người sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, giáo trình, truy cập thông tin trên mạng để sử dụng, quản lý một cách có hiệu quả.
- Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng huy động các nguồn tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị. Khen thưởng những giáo viên tự sáng tạo hoặc cải tiến đồ dùng dạy học để đem lại hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy.
- Tổ chức, hướng dẫn giáo viên cách sử dụng các công nghệ mới, trang thiết bị dạy học mới để giáo viên biết cách sử dụng và vận hành.
- Khuyến khích giáo viên tham gia viết giáo trình, hệ thống câu hỏi, bài tậpđể có tài liệu phục vụ cho quá trình đào tạo.
* Kết quả cần đạt được:
Trang bị, quản lý cơ sở vật chất, các trang thiết bị, tư liệu, thông tin phục vụ dạy học, đáp ứng được nhu cầu của giáo viên phục vụ cho hoạt động dạyhọc và nghiên cứu khoa học.
3.2.4. Giải pháp thứ tư: Hoàn thiện và chuẩn hoá giáo trình.
Với nhận thức giáo trình là vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết trong quá trình dạy và học của nhà trường. Sửa đổi, bổ xung là việc làm cần thiếtđể không ngừng hoàn thiện và nâng cao chất lượng giáo trình nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
* Mục tiêu của giải pháp
Hoàn thiện chương trình đào tạo các hệ, các ngành nghề. Xây dựng chương trình đào tạo hệ cao đẳng đảm bảo tính hệ thống, hiện đại, cập nhật kiến thức mới đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Chương trình đào tạo phải gắn liền với thực tiễn hoạt động sản xuất kinh doanh và phải đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động. Vấn đề đặt ra là cần phải đảm bảo tính phù hợp với từng loại đối tượng đào tạo, từng bậc đào tạo để có thể đáp ứng một cách tốt nhất yêu cầu của thực tiễn đối với từng loại công việc.
* Nội dung của giải pháp
Đổi mới việc xây dựng chương trình đào tạo của các ngành đào tạo.
Chú trọng ở tất cả các khâu từ việc xác định mục tiêu - nội dung - quy trình, phương pháp đào tạo - đánh giá kết quả đào tạo.
* Cách thức tiến hành
- Thành lập các tiểu ban sửa đổi giáo trình ở các khoa.
- Việc làm quan trọng đầu tiên là phải rà soát lại tất cả giáo trình hiện có, trên cơ sở đó sẽ có sự bổ xung, sửa đổi cho mỗi giáo trình nhằm phù hợp với qui mô và ngành nghề đào tạo cũng như xu thế phát triển của xã hội.
- So sánh với giáo trình của các trường trong và ngoài ngành để có sự điềuchỉnh, sửa đổi cho phù hợp, hợp lý.
* Kết quả cần đạt được:
Toàn bộ giáo trình phải mang tính thực tiễn cao và phải phù hợp với nộidung, chương trình, mục tiêu đào tạo của nhà trường.
3.2.5. Giải pháp thứ năm:Tăng thời lượng thực tế cơ sở, thực hành của HS Để nâng cao chất lượng đào tạo nhất là trong lĩnh vực đào tạo nghề thì việc tăng thời lượng thực tế cơ sở, tăng thời gian thực hành cho học sinh là rất quan trọng.
Nên chia nhỏ các ca thực tập đối với mỗi lớp học, cũng như bố trí số học sinh trên mỗi đầu máy. Có như vậy các em mới có điều kiện rèn luyện kỹ năng tay nghề.
Hiện nay trong quá trình học tập nhà trường vẫn chưa đưa học sinh đi thực tập, kiến tập tại các cơ sở sản xuất. Chỉ đến học kỳ cuối cùng nhà trường mới gửi học sinh đi kiến tập, thực tập. Như vậy sẽ không thể đảm bảo tay nghề cũng như nâng cao tay nghề cho học sinh. Theo tôi trong mỗi kỳ học nhà trường có thể liên hệ với các cơ sở sản xuất để gửi học sinh đến thực tập qua đó giúp các em có thể tiếp cận được với những thiết bị máy móc hiện đại mà trong nhà trường không có cũng như làm quen với môi trường lao động chuyên nghiệp.
3.2.6. Giải pháp thứ sáu: Tăng cường việc kiểm tra của giáo viên đối với học sinh
Để nâng cao chất lượng đào tạo thì việc tăng cường công tác kiểm tra của giáo viên đối với học sinh là rất quan trọng và cần thiết. Hiện nay tại trường vấn đề này chưa được chú trọng, nhất là số giáo viên trẻ. Chưa có sự kiểm tra sát sao để đánh giá kết quả của học sinh. Theo tôi để làm tốt vấn đề này thì đội ngũ giáo viên cần chú ý :