A. Mục tiêu.
1, Kiến thức: Học sinh nắm đợc các biến đổi số lợng thờng thấy ở một cặp NST, cơ chế hình thành thể (2n + 1) và thể (2n – 1).
- Nêu đợc hậu quả của biến đổi số lợng ở từng cặp NST.
2, Kỹ năng: Rèn kỹ năng thu nhận thông tin kỹ năng phân tích thông tin.
3, Thái độ: Học sinh năm rõ về đột biết vân dụng vào đời sống.
B. Chuẩn bị.
- Tranh phãng to h×nh 23.1; 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK.
C. hoạt động dạy - học.
1. ổn định tổ chức:9a………,
9b………. 2. Kiểm tra bài cũ
- KiÓm tra 3 c©u hái SGK.
3. Bài mới
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
- GV kiểm tra kiến thức cũ của HS vÒ:
- Thế nào là cặp NST tơng đồng?
- Bộ NST lỡng bội, đơn bội?
- 1 vài HS nhắc lại các khái niệm cũ.
- HS quan sát hình vẽ và nêu
I. Hiện t ợng dị béi
- Thể dị bội là cơ
thể mà trong tế bào
- GV cho HS quan sát H 29.1 và 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời câu hái:
- Qua 2 hình trên, hãy cho biết ở ngời, cặp NST thứ mấy đã bị thay
đổi và thay đổi nh thế nào so với các cặp NST khác?
- Cho HS quan sát H 23.1 và nghiên cứu mục I để trả lời câu hái:
- ở chi cà độc dợc, cặp NST nào bị thay đổi và thay đổi nh thế nào?
- Quả của 12 kiểu cây dị bội khác nhau về kích thớc, hình dạng và khác với quả của cây lỡng bội bình thờng nh thế nào?
- Từ các VD trên, xây dựng cho HS khái niệm:
- Thế nào là thể dị bội? Các dạng dị bội thể?
- Hậu quả của hiện tợng thể dị béi?
GV cho HS quan sát H 23.2
- Sự phân li NST trong quá trình giảm phân ở 2 trờng hợp trên có gì
khác nhau?
- Các giao tử nói trên tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lợng nh thế nào?
- GV treo H 23.2 yêu cầu 1 HS lên bảng trình bày cơ chế phát sinh thể dị bội.
- GV chốt lại kiến thức.
- Cho HS quan sát H 29.2 và thử giải thích trờng hợp hình thành bệnh Tơcnơ (OX) có thể cho HS viết sơ đồ lai minh hoạ.
đợc:
+ Hình 29.1 cho biết ở ngời bị bệnh Đao, cặp NST 21 có 3 NST, các cặp khác chỉ có 2 NST.
+ Hình 29.2 cho biết ngời bị bệnh Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) chỉ có 1 NST, các cặp khác có 2 NST.
- HS quan sát hình 23.2 và nêu đợc:
+ Cà độc dợc có 12 cặp NST ngời ta phát hiện đợc 12 thể dị bội ở cả 12 cặp NST cho 12 dạng quả khác nhau về hình dạng, kích thớc và số l- ợng gai.
- HS tìm hiểu khái niệm.
- 1 HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung.
Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận và nêu đợc:
+ Một bên bố (mẹ) NST phân li bình thờng, mỗi giao tử có 1 NST của mỗi cặp.
+ Một bên bố (mẹ) NST phân li không bình thờng, 1 giao tử có 2 NST của 1 cặp, giao tử kia không có NST nào.
+ Hợp tử có 3 NST hoặc có 1 NST trong cặp tơng đồng.
- 1 HS lên bảng trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung.
-HS quan sát hình và giải thÝch.
sinh dỡng có 1 hoặc một số cặp NST bị thay đổi về số lợng.
- Các dạng:
+ Thêm 1 NST ở 1 cặp nào đó (2n + 1).
+ Mất 1 NST ở 1 cặp nào đó (2n -1) + Mất 1 cặp NST t-
ơng đồng 2n- 2)..
-Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1) và (2n -1) cã thÓ g©y ra những biến đổi về hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) ở thực vật hoặc gây bệnh ở ng- ời nh bệnh Đao, bệnh Tơcnơ.
II. Sự phát sinh thể dị bội
Cơ chế phát sinh thể dị bội:
- Trong giảm phân sự không phân li của 1 cặp NST tơng
đồng nào đó tạo thành 1 giao tử mang 2 NST trong 1 cặp và 1 giao tử không mang NST nào của cặp đó.
- Sự thụ tinh của các giao tử bất th- ờng này với các giao tử bình thờng sẽ tạo ra các thể dị bội (2n +1 ) và (2n – 1) NST.
4. Củng cố
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3 SGK.
- Bài tập trắc nghiệm
Sự không phân li của 1 cặp NST tơng đồng xảy ra ở các tế bào sinh dục của cơ thể 2n sẽ cho loại giao tử nào? a. n, 2n c. n + 1, n – 1
b. 2n + 1, 2n -1 d. n, n + 1, n – 1.
5. Dặn dò
- Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK.
Ngày soạn : 7/11/2009
Ngày giảng: 9/11/9a – 13/11/9b
Tiế25 Bài 24- Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (tiếp theo)
A. Mục tiêu.
1.Kiến thức
- Học sinh phân biệt đợc hiện tợng đa bội thể và thể đa bội.
- Trình bày đợc sự hình thành thể đa bội do nguyên phân, giảm phân và phân biệt sự khác nhau giữa 2 trờng hợp trên.
- Nhận biết đợc một số thể đa bội bằng mắt thờng qua tranh ảnh và có đợc các ý niệm sử dụng các đặc điểm của thể đa bội trong chọn giống.
2, Kỹ năng: Kỹ năng nhận biết, kỹ năng khai thác thông tin
3. Thái độ: - sử dụng các đặc điểm của thể đa bội trong chọn giống.
B. Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.5 SGK.
- Phiếu học tập: tìm hiểu sự tơng quan giữa mức bội thể và kích thớc các cơ quan.
C. hoạt động dạy - học.
1. ổn định lớp: 9a………, 9b………..
2. Kiểm tra bài cũ
- Đột biến số lợng NST là gì? Sự biến đổi số lợng NST ở một cặp thờng thấy ở những dạng nào? Nêu hậu quả và cho VD?
- Nêu cơ chế dẫn tới sự hình thành thể dị bội có số lợng NST là 2n + 1 và 2n -1.
3. Bài mới
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
- Thế nào là thể lỡng bội?
- Thể đa bội là gì?
- GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể và thể đa béi.
- Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; 24.3, thảo luận và trả lời các câu hỏi:
- Sự tơng quan giữa số lợng và kích thớc của cơ quan sinh dỡng, cơ quan sinh sản của cây nói trên nh thế nào?
- Cã thÓ nhËn biÕt c©y ®a bội bằng mắt thờng qua những dấu hiệu nào?
- Nguyên nhân nào làm cho thể đa bội có các đặc điểm
HS vận dụng kiến thức đã
học và nêu đợc:
+ ThÓ lìng béi: cã bé NST chứa các cặp tơng đồng.
- HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời, rút ra kết luËn.
- HS trao đổi nhóm, thống nhất câu trả lời, đại diện 1 nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
+ Tăng số lợng NST dẫn tới tăng kích thớc tế bào, cơ
quan.
+ Cã thÓ, nhËn biÕt qua dÊu hiệu tăng kích thớc các cơ
quan của cây.
+ Lợng ADN tăng gấp bội làm tăng trao đổi chất, tăng sự tổng hợp prôtêin nên
I. Hiện t ợng đa bội thể
- Hiện tợng đa bội thể là tr- ờng hợp cả bộ NST trong tế bào sinh dỡng tăng theo bội của n (lớn hơn 2n): 3n, 4n, n....
- Cơ thể mà trong tế bào sinh dỡng có số NST là bội của n gọi là thể đa bội.
- Hiện tợng đa bội thể khá
phổ biến ở thực vật đã đợc ứng dụng hiệu quả trong chọn giống cây trồng :
+ Tăng kích thớc thân cành
để tăng sản lợng gỗ (dơng liÔu...)
trên ?
- Có thể khai thác những
đặc điểm nào ở cây đa bội trong chọn giống cây trồng?
- GV lấy một số VD hiện t- ợng đa bội thể: da hấu 3n, chuối, nho...., dâu tằm, rau muống, dơng liễu....
- Liên hệ đa bội ở động vật.
- Lu ý: Dù t¨ng kÝch thíc của tế bào hoặc cơ quan chỉ
trong giới hạn mức bội thể nhất định. Khi số lợng NST
tăng quá giới hạn thì kích thớc của cơ thể lại nhỏ dần
®i.
GV yêu cầu HS nhắc lại kết quả của quá trình nguyên phân và giảm phân.
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và trả lời câu hái:
- Nêu các tác nhân gây đột biÕn ®a béi?
- Yêu cầu HS quan sát H 24.5 và:
- So sánh giao tử, hợp tử ở 2 sơ đồ 24.5 a và b,
trờng hợp nào minh hoạ sự hình thành thể đa bội do nguyên phân hoặc giảm ph©n?
tăng kích thớc tế bào.
- HS rót ra kÕt luËn.
- HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức.
- Cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hởng đến quá trình sinh sản nên ít gặp
hiện tợng này ở động vật 1, 2 HS nhắc lại kiến thức.
- HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời. Một HS trả
lời, các HS khác nhận xét, bổ sung.
+ Hình a: giảm phân bình thờng, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn.
+ Hình b: giảm phân bị rối loạn, thụ tinh tạo hợp tử có bộ NST lớn hơn 2n.
+ Tăng kích thớc thân, lá, củ
để tăng sản lợng rau, hoa màu.
+ Tạo giống có năng suất cao, chống chịu tốt với các
điều kiện không thuận lợi của môi trờng.
II.Sự hình thành thể đa béi
*Tác nhân:
+ Tác nhân môi trờng ngoài:
tác nhân lí hoá (tia phóng xạ, nhiệt độ, hoá chất cônsixin...).
+ Tác nhân môi trờng trong:
rối loạn nội bào..
Các tác nhân gây sự không phân li của tất cả các cặp NST trong quá trình phân bào.
* Cơ chế hình thành:
+ Sự tự nhân đôi của NST ở hợp tử nhng không xảy ra sự phân li hình thành thể đa béi.
+ Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm và sự kết hợp giữa chúng trong thụ tinh tạo thể đa bội.
4. Củng cố
- Bài tập trắc nghiệm
Câu 1: Đột biến đa bội là dạng đột biến nào?
a. NST bị thay đổi về cấu trúc
b. Bộ NST bị thừa hoặc thiếu 1 vài NST.
c. Bộ NST tăng theo bội số của n và lớn hơn 2n d. Bộ NST tăng, giảm theo bội số của n.
(đáp án c)
Câu 2: Cây đa bội đợc tạo thành do tác động vào quá trình nào? bộ phận nào của cây?
a. Tác động vào quá trình nguyên phân, lúc hợp tử mới bắt đầu phân chia.
b. Tác động vào quá trình giảm phân.
c. Tác động vào đỉnh sinh trởng của cây.
d. a, b đúng.
(đáp án d) 5. Dặn dò
- Học bài và làm câu 3 vào vở bài tập.
- Trả lời câu hỏi 1, 2, 3.
- Su tầm tranh, ảnh sự biến đổi kiểu hình theo môi trờng sống.
Ngày soạn : 10/11/2009
Ngày giảng: 12/11/9a – 17/11/9b
Tiết 26 Bài 25: Thờng biến
A. Mục tiêu.
1, Kiến thức
- Học sinh nắm đợc khái niệm thờng biến.
- Phân biệt sự khác nhau giữa thờng biến với đột biến về 2 phơng diện: khả năng di truyền và sự biểu hiện thành kiểu hình.
- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng và ý nghĩa của nó trong chăn nuôi và trồng trọt.
- Trình bày đợc ảnh hởng của môi trờng sống với tính trạng số lợng và mức phản ứng của chúng để ứng dụng trong việc nâng cao năng suất vật nuôi và cây trồng.
2, Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát, kỹ năng phân tích thông tin.
3, Thái độ: - Học sinh ứng dụng đợc trong sản xuất vật nuôi và cây trồng.
B. Chuẩn bị.
- Tranh phãng to h×nh 25 SGK.
- Một số tranh ảnh mẫu vật su tầm khác về thờng biến.
C. hoạt động dạy - học.
1. ổn định lớp: 9a……….., 9b………
2. Kiểm tra bài cũ
- Thể đa bội là gì? Cho VD? Có thể nhận biết các thể đa bội bằng mắt thờng thông qua những dấu hiệu nào? ứng dụng các đặc điểm của chúng trong chọn giống cây trồng nh thế nào?
3. Bài mới
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
- Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật các đối tợng và:
+ Nhận biết thờng biến dới ảnh hởng của ngoại cảnh.
+ Nêu các nhân tố tác động gây thêng biÕn.
- GV chốt đáp án đúng.
- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: cây rau dừa nớc, củ su hào ...
Thảo luận nhóm và ghi vào bảng báo cáo thu hoạch.
- Đại diện nhóm trình bày.
I.Sự biến đổi kiểu hình do tác độngcủa môi tr ờng
* VÝ dô: Sgk/72
NhËn biÕt 1 sè thêng biÕn
Đối tợng Điều kiện môi trờng Kiểu hình tơng ứng Kiểu gen Nhân tố tác
động 1. C©y rau
dõa níc
- Trên cạn - Ven bê - Trên mặt nớc
- Thân, lá nhỏ - Thân, lá lớn hơn
- Thân, lá lớn hơn, rễ biến đổi thành phao
Không đổi Độ ẩm
2. Củ su hào
- Chăm sóc đúng kĩ thuËt
- Chăm sóc không
đúng kĩ thuật.
- Củ to
- Củ nhỏ Không đổi Kĩ thuật chăm
sãc - Từ đối tợng trên yêu cầu HS trả
lêi c©u hái:
- Qua các VD trên, kiểu hình thay
đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân nào làm thay đổi? Sự thay đổi này diễn ra trong đời sống cá thể hay trong quá trình phát triển lịch sử?
- Thờng biến là gì?
- GV yêu cầu HS thảo luận và trả
lêi c©u hái:
- Sự biểu hiện ra kiểu hình của 1 kiÓu gen phô thuéc nh÷ng yÕu tè nào?
- Nhận xét mối quan hệ giữa kiểu gen, môi trờng và kiểu hình?
- Những tính trạng nào chịu ảnh h- ởng của môi trờng?
- Những tính trạng nào chịu ảnh h- ởng của kiểu gen?
- Tính dễ biến dị của các tính trạng số lợng liên quan đến năng suất có lợi và hại gì trong sản suất?
GV yêu cầu HS đọc VD SGK và trả
lêi c©u hái:
- Sự khác nhau giữa năng suất bình quân và năng suất tối đa của giống lóa DR2 do ®©u?
- Giới hạn năng suất do giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?
- Mức phản ứng là gì?
- GV nói thêm: tính trạng số lợng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lợng có mức phản ứng hẹp.
- HS nêu đợc:
+ Kiểu gen không thay
đổi, kiểu hình thay đổi dới tác động trực tiếp của môi trờng. Sự thay đổi này xảy ra trong đời sống cá thể.
- HS rút ra định nghĩa.
- Từ những VD ở mục 1 và thông tin ở mục 2, HS nêu
đợc:
+ Kiểu hình của 1 kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen và môi trờng.
+ HS rót ra kÕt luËn.
+ Đúng quy trình sẽ làm n¨ng suÊt t¨ng.
+ Sai quy tr×nh n¨ng suÊt giảm.
HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục 2 và nêu đợc:
+ Do kĩ thuật chăm sóc.
+ Do kiểu gen quy định.
- HS tù rót ra kÕt luËn.
*.Thờng biến là những biến đổi kiểu hình của cùng một kiểu gen, phát sinh trong đời sống cá thể dới ảnh h- ởng trực tiếp của môi trêng.
II. Mối quan hệ gi÷a kiÓu gen – môi tr ờng và kiểu h×nh
- Kiểu hình là kết quả
của sự tơng tác giữa kiểu gen và môi trờng.
+ Các tính trạng chất l- ợngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen.
+ Các tính trạng số l- ợng chịu ảnh hởng nhiều vào môi trờng.
III. Mức phản ứng
HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục 2 và nêu đợc:
+ Do kĩ thuật chăm sóc.
+ Do kiÓu gen quy
định.
- HS tù rót ra kÕt luËn.
4. Củng cố:Câu 1: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nay trong nông nghiệp ngời ta đa biện pháp kĩ thuật nào đặt lên hàng đầu?d. Giống tốt.
5. H ớng dẫn học bài ở nhà : - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2.
Ngày soạn : 13/11/2009
Ngày giảng: 16/11/9a – 21/11/9b