13. Chất lượng đội ngà giáo viên
3.21. Cách túc thực hiện in pháp
Các tổ khối chuyên môn phổ biển cho các g xiến chủ nhiệm và giáo viên bộ môn v chủ trương tuyển dụng giá viên
ác tổ khổi chuyên môn có th để xuất sắc vị tí giáo viên mà bộ môn mình cần để nhà tring lip kể hoạch tuyển dụng io vgn
Hiệu tưởng ác trường ti học phổ biển cho các tổ khối chuyên môn, chúc doi
tuyển dạng giá viên và in chỉ êu uyễn dụng về phông Giáo dục và Dồo to
6 thể tong nhà trưởng vé sci hit, vai td và ý nghĩa và nhủ cầu của
"hông Giáo đục và Đảo tạo (ham mưu cấp tên và phê duyệt chỉ iêu tuyển cdụng khi được phép, san đồ
cu tệ
hợp với các trường tiễn học công lập xây dưng sơ ghuẫn và tiêu chí toyễn dụng,
y dựng các bài te và phông vẫn đội ngữ giỏn viờn iễn học cụng lập huyện Giỗng Trửm.
Từ cấc itu chỉ và cơ ấu tuyển dụng lãnh đạo các trường tiêu học xây dụng Xế hoạch tuyển dụng cụ thể và thông báo tuyển dụng,
hông Giáo dục và Đảo tao kết hợp với các trường tiên học cổng lập xác định quy tình uyễn dụng giáo viên tiêu học công lập dưa tên kế hoạch. Các bước cửa qui nh tuyển đụng này phải cụ thể, phù hợp với ức quy định của Bộ Giáo dục vã Đảo tạo, của Sở Giáo dục và Đảo ạo vi cia Phông Giáo dục và Đo to
3.2.14, Didu ign thc hiện hiện pháp
igo mung ce twimg téu hoe, Han Giém hu, ce t3 ki chuyén môn
su sit tong chi dao quân trệt vẫn đề, trung xây dưng kế hoạch tyễn dụng gián viên
“Các tổ khối chuyên môn, ác ổ chức chỉ bộ, các đoàn th của nhà trưởng như sống đoản, đoàn thant nin cin phi hop chit chế với nhau rong tổ chức myễn cdụng giáo viên
“Các hộ phận chức năng của nhà trường phối hợp chất chế với ác tổ khối ehuyện môn, giáo viên va ede đoàn thé thục hiện những yêu cảu đố với việc uyễn
‘dung gio viên. “4.2.2 Biện pháp 2
TỔ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho gio viên tiễu học.
“uyện Giẳng Trôm
6
3.22. Muc dich cia biện pháp
Đầy được xem là một biện pháp cục kì quan trọng, bởi vì qua biện pháp này
‘Bip cho giáo viên có đã về số lượng và năng cao
cứng được yêu cầu hiện nay, đặc bit là rước những yê cầu của Chương tỉnh giáo
‘dye phé thông 2018, Luật giáo dục 2019, thông tơ 02/2030 về chức danh nghề
"nghiệp giả viên
Không những th, giáo viên côn có cơ hội nắm bắt và cập nhật các ấn để mới, phát tri năng lực chuyên môn nghiệp vụ để tích ứng với iệc day học theo hướng phát lượng theo quy định: đáp
9 bọc, nhẫm gp cho AS aga dp mg di chu theo quy định
tiến năng lực người học
3222 Ngi dụng của iệnpiáp
KẢ quả khảo sắt thực tiễn cho ấy việc hực hiện hoại động dio Go, bỗi
“dưỡng đối ngũ giáo viên các trường êu họ công lập huyền Giằng Trồm được nh gối tấp hơn một số ội dụng Khe. DE chức đo o, bỗiđưỡng ổ hiệu quả năng lực nghề nghập cho giáo iến gu hoc cing lip buy Giỗng Trồm th cần chủ ý
một số nội dung cơ bản sau:
“Các trường tiên học cần xắc định đào tao, bỗi dưỡng cô hiệu quả năng lực nghề nghiệp cho gio viên ễu học côn lập à nhiệm vụ quan trọng của nhà tưởng
"Đây cũng à nhiệm vụ được tổ chức thường xuyên hay định kỹ hằng năm,
Tổ chức đào eo, bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giá viên tiễn bọc iáo dục phố thông 2018 về phẩm chất và năng lực của giáo viên. Khi giáo viên có phẩm chất và năng lực chuyên môn tổ thì mới giáo dục đ hinh thành và phát iển được những phẩm chất và năng lục ch thiết cho học sinh theo yếu cầu của chương tình giáo dụ phd thong 2018. Chi trọng hai vẫn đề su:
~ Phát tiễn về trình độ đào tạo, Bài dưỡng
Đối ngũ giáo viên là một trong những nhận tổ quyết định thành công của ar sông lập huyện Ging Trim cin him sắt các yêu cầu của Chương tỉnh,
"nghiệp đội mới giáo đục. Vã vậy, muôn nẵng cao chấ lượng giáo dục phải bắt dẫu từ đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới ự nghiệp giáo dục một cách eơ bản và toán điền
Phát tiên về tình đổ,
tạo của gián iến iu học, từ trung cấp, cao đẳng lên dạ học là một tong những diễm dáng chủ j. Giáo viên tiêu học phải có bằng đi học hở lên, theo Điễu 72 Luật Giáo dục 2019 gui định
“
“Trường hợp môn học chưa đủ giảo viên có bằng c nhân thuộc nành đo tạo giáo viên thì phải có bằng cứ nhân chuyên ngành phủ hợp và có chứng chỉ bỗi cđường nghiệp vụ sư phạm;
“he thời gian, xã hi cing phit wit, GDADT cong phit wi eo, dời hi
‘gy cing cao về nhầm chit ning ye ủa đội ngữ gấu viên. Tự học tự bội dưỡng lảphương túc tt nhất giấp người eo viên én bo tường thành, cổ đã phẩm chất và năng lự chuyến môn nghiệp vụ, hoàn thin nhiệm vụ GI.DT được gian
ing vi yu clu J mi po dye win dia vi chu bị cho việc tiễn Hai chương Lành sich gio khoa phổ thông mới, giáo vn là yêu tổ quyết định nên bất tộc mỗi ấy, cô giá phố nỗ ục tự học, tự bội dưỡng, ự đổi mới. The đó giáo
viên sẽ hải đấp ứng ác iều chuẩn chúc danh nghề nghiệp và các yêu cầu, nhiệm
` đậtra cho mỗi nhà giáo và toàn ngành,
"Nhiệm vụ “đối mới ăn bản v toàn điện giáo dục" dit en vai đội ngũ giáo viên những yêu cầu mới với trách nhiệm lớn hơn rong dạy bọc và giáo dục. Mỗi thấy gián, cô giáo không những à người giới vỀ huyên môn dạy học các môn học mà côn phải là người có năng lục sự phạm, năng lực giáo đục và truyền động lực
"họ tập, lu đường đạo đúc nhân cách tới mỗi học sinh
oat động đạy của giáo viên và hoạ đồng bọc của học inh phi bảo đảm cổ ự tương tác, Trong đó, giáo viên gi vai tr chỉ dao, hung di, trong tii hoe sinh Xông chỉ là đối tượng của hoại động dạy mà cũng chính là chủ th của hoạt động học. Chính vì vây, nhằm đáp ứng được yêu cầu tên, giáo viên cần phi cổ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
"Bên cạnh đó, đễ thực hiện ốt nhiệm vụ của mình, mỗi thấy giáo, cô giáo
bẲn năng cao tình đồ chuyên môn để đấp ứng tt và hỏa nhập với nhịp đổ phát tiễn ca xã hội
ign nay, không Ít giáo viên vẫn đang miệt mài tự học, tự bồi dưỡng nàn sao trinh độ của mình bằng nhiều cách, nhiều bình thức khác nhan để tham gia các lớp đào tao dại học, sau đại bọ tì các trường sự phạm.
~ Phát tiễn về năng lực chuyên môn, nghệp vụ
“Thực ổ tên đặ ả yêu cầu là phải đội mới từ đội ng gián viên hiện nay của
chúng la thông qua con đường đào ụo, bồi dưỡng, tip hun dé nàng cao năng lục
6
dui hh thúc cã nhân, nhôm hoặc cả lớp. Tuy nhiền, hình thie day hoe de din giá cao và được GV sử dụng thường xuyên là hình thức bợp tác nhôm.
Đối tượng HS trong một lớp học khác nhau về nhiễu mặt: rình đồ, năng lực, phẩm chit, hoàn cảnh sống... Do đó, GV cần ổ chức phân loại HS vào các nhóm, một cách phủ bợp, Ban đầu, GV có th sắp xếp những HS có bọ lự trên chu vào một nhóm, các cm có họ lục dat chuẩn hoặc đưới chuẩn vào một nhồm. Trong quả trình đạy hoc GV c tập trung, theo đi, quan sắt các nhôm cỏ học lực đạt hoặc dưới chuẩn và có th điều phối một số HS cỗ học lụ tố đến hỗ trợ cho các bạn Sau một thời gian, khi những HS này có sự tến bộ và (heo kịp các bạn khá. GV cõ thế chuyỄn các m vào nhôm trên chuẩn
‘V8 vin để chức và quản lý lớp học của GV lệ thuc vào rất nhiều yêu, TDo đô, trọng qu tình dạy học, GV cần giao nhiệm vụ thất cụ thể, phủ hop với khả
năng của từng HS, gui định thời gian cho các em hoàn thành nhiệm vụ và có biến hip “hing”, “phat” bop lí. Ngoài ra, GV cin quan tim đến “góc đng" của trình ong lớp học để có thể quan sát được qu tình lâm việc của các nhóm vả cổ rhỗ tơ kịp tời ki cin hie.
+ Thứ bạ, hấ tiễn năng lục hát k và tổ chúc k hoạch bài dạy
BV thiết kế bải học heo định hướng phát tiễn năng lực HS, xác định những, căng lục cần hình thành cho HS trong mỗi bi học, dự kiến được phương hấp và nh thức tổ chúc dạy học,
(GV lựa chọn phương pháp và ình thứ dạy học nhằm phát huy tin tích cực
‘rong hoe tip cho HS. Dic bit chú ý sử dụng các phương phập dạy học thực hành, luyện tập như Bản ty nấn bột dự án; đồng vai, dạy học theo mô hình gi ịnh...^Đôi mới phương phip day bọc, rong đó tập trung xây dụng các chủ để dạy
"học tung mỗi môn bọc và chủ để ích họp, iền môn phủ bợp với phương pháp dạy
‘oe ti cực và phủ hợp với điều kiện, boàn cảnh của địa phương, nhà trường nhằm khắc phục iễu tmyyễn thụ một chiều, năng lý thuyếc t khuyến khích tr duy sing
+ Thứ tự, phát tiền năng lục đảnh giá HS
`Vấn để đội mới công tc kiểm tra, đảnh giá HS tiêu học hiện nay rất được chủ trọng. So với việc kiễm ta, đánh giá chủ yếu về mặt khổi lượng kiến thức như.
oa
tước đy, hin nay Khẩu kiểm a, inh gid mang Ii tính ton din, ng với mục tiên đội mới
Đánh gá HS
kiến thúc, kĩ năng của các cm, Từ đề GV sẽ điều chính quá tình do
thước đo gip xác định thảnh ích học tập, mức độ đạt lĩnh
học của mình
theo hướng phát iễn năng lục và các kĩ năng ch HS, Nếu GV biết dãnh giá một ch chính xác, khách quan th sẽ khích lệ, động viên những cm giỏi cảng phẩn đầu
‘yo I để đt thành ch cao hơn, những em yẾn km sẽ im cích nỗ lực đ cái
thiện vi
Đối với chương tình mới, để đánh gi chính sác vẻ HS, GV ch có kĩ năng thiết kế cóc công cụ dãnh giá kết quả gio dục thể hiện ở mức độ dạ được các ng lực cắn hình thình và phát tiển ở HS; cần biết sử dụng ác phẫn mém hỗ trợ đánh gi& cần cổ kiến thứ, kĩnăng về kiểm tr, đình giikết quả học tập của HS.
3.323. Cách thức tực hiện biện pháp
“Các trường cần khảo sắt và thống kế nhủ cầu về đào tạo của giáo viên. Xác nh vị tí việc lâm côn thiu để ham mưu và cử giáo viên đi học vẻ lĩnh vực nào
“Chuyển môn nghiệp vụ hay ngoại ngữ, tín học hạy năng cao tỉnh độ (đảo tạo san đi họ hay nghiệp ụ quản lý tình độ luận chính tị
“Cích thúc xác định nhủ cầu đảo tạo, bồi dưỡng như sau: Xác định nhủ cầu hồi dưỡng nhằm trả lời các âu hỏi chính như: Những kiến thức, kỹ năng cần thiết theo tgp edn ning Ive nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiêu hoc? Những kiến thúc, kỹ năng ần tiết mà đội ngũ giáo vig itu học hiện có? Những kiến tức, kỹ năng còn thiểu hut ở giáo viên tiểu học so với vị việc lâm? Cích thức xác định đẳng những thiểu hụt đó như thể nào? Những khóa học cần ỗ chức như th nào có hiệu quả để khắc phục những thu hụt về kiến thức, kỹ năng cho đối ngũ GV? ĐỂ nắm bi nhủ cầu bỏi đường cần sử đụng các phương pháp sau:
8) Đánh giá năng lục thực hiện nhiệm vụ của giá viêntiễu học qua quan sắt
hoạt đông nghề hng ngày: qua các đợi kiến tấp, đự gi: ôi giáng? hoi tay nghề:
ấp đánh giá tước và sau các dợbỗi dưỡng chuyên môn
bộ Điều tr kháo sắt nhu củ bồi đường (Phi khảo sắt thảo hain nhôm hoặc in kiến cá nhân, tọa đầm, lấy ý kiến chuyên ga)
“Các trường tiên học cần xây đụng và công khai kế hoạch đâo to, bội đường gio viên iễ học công lập theo hướng phát tiến năng lực nghề nghiệp. KẾ hoạch
6
đảo tao vã bồi đưỡng phải nêu rỡ mục tên, nội đung, hình thức, phương pháp, thời in bồi dưỡng, dio to cho giáo in. Các nội duns của kế hoạch này cần được sông khai đ gián viên chuẳnbị, sắp sắp thời gian cng vie chung vi riễng để tham sửa Lập kế hoạch đản tạo, bồi đường cần căn cử vào kỂ hoạch đão tao, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ gio viên hàng năm của Bộ Giáo đục và Đảo tạo, nhú clu thực tế của đổi ngũ giáo viên để chủ động xây dưng kế hoạch bồi dưỡng các
shuyên dễ phủ hợp, đáp ứng đăng những th „ mũ
hợp với từng đối tượng giáo viên (nới vào nghễ, giáo viên cô ít ính nghiệm và giáo viên có tay nghề cao...
- Xây đơng đội ngũ giáo iên cốt cần để thực hiện đào tạo, bội dưỡng bao
u hụt cần bổ trợ ch gio vi
gồm một số giáo viên tiễn bọc (giả viên cổ kinh nghiệm và ay nghề cao, cổ năng
lực truyền đạt hay lan tú), chuyên viên Sở Giáo dục và đảo tạo, Phòng Giáo dục và đảo tạo và giảng viên các trường sơ pham địa phương cổ năng lực, y tín để iếp thụ Và tiễn khá công tác bội dưỡng cổ hiệu quả
Xây đọng kế hoạch đào tao, bội dưỡng ch ch ết nhực Mục tiêu bồi dưỡng?
Nội dụng là gì? Ai thục hiện? Thời gian và địa điểm thực hiện? Cách tức thực
‘ign? Kinh phi? Kido ra đánh giá như thể nào? itu kiện cẳn thiết cho bồi dưỡng?
Phương pháp bi dưỡng và các boạt động của học viên? Phân phối thời gian?
lig dio to, bai dude? News dạy (Giáo viên, báo cáo viên, cộng tác viên? Các Kết quả tiêu chí sẵn dạ0...Tổchúc bồi dưỡng cần dưa ra các công việc như sau
Liệt kế những mục tiêu đổi với chương trình bỗi dưỡng: Xem xét về số lương học viên, nghiên cứu lấy ý kiến của họ về chương tình bi dưỡng, Liệt kế những cách tic, hot động để đạt được mục iu; Quyết định hình thúc, phương pháp đà to, tồi dưỡng
"hông gio dục vì đảo no:
đảo ạo,bồi đường đội ng giáo viên ạ địa phương. đảng kế hoạch và tổ chúc tiễn khai khoch
Phòng giáo dục - Dào go làm ỗt công tác dự báo nh cầu đội ngũ gi viên tiễn học (số trưởng mằm non sẽ pht Hiễn, số gián viên tiễn học sẽ nghĩ chế độ,
chuyễn công tá..), gắn với c
cđường đội ngũ dự nguễn.
Vike 16 chức hoạt động đầo tạo bồi dưỡng cần kế thừa và phát huy những g tắc quy hoạch, làm cơ sử cho việc đảo tạ,
kinh nghiêm hay về đào tao, bỗi đưỡng đội ngũ giáo viền tễu học ở trong nước,
đồng thời chủ động nghin cứu lính nghiệm tên tiến của các nước, áp dụng phù
“
hợp vào thực tin Viết Nam,
“Tổ chức bi dưỡng nàng cao năng lực cho đội ngỡ giáo viên nên chữ làm 2 hộc 3 nhơm đối tương chính (giả viên su học cổ kinh nghiêm, giả viên iễ học
‘6 it inh nghiệm và giáo viên tiêu học mới)
Nội dang bỗi đưỡng: nên lập trung vào nội dung nâng cao tình độ, năng lực
"nghề của giáo viên tiêu hoe, dip ứng kíp thời những thiếu hụt về năng lực nghề nghiệp của từng đối tượng Nêu xác định những giá viên iu học cổ năng lực quản lý thị có thể ao điều kiên học tấp và quy boạch vo đối ni kế cân,
Quy trình tổ chức bội dưỡng, gằm các bước su: Xác định khung năng lực
"nghề nghip cần phấ có của gio viên iu học, Phần tích những han chế thiểu hụt XỂ các năng lực nghề cần tiết của đội ngữ
bi dưỡng (đồi tương, nội dung phù hop), Xây dựng chương nh bởi dưỡng theo tiếp cân năng lục; Tổ chức các hoạt động (đã liệu, mời gio viên, hình thức, điểm tổ chức lớp bởi dưỡng .); Đánh giá năng lực nh nghiệp được hình thành so Xới chuẫn năng lực nghề nghiệp; Cải tê chương tình bỗi dưỡng cho chủ kỳ sau.
“Tả chúc các ình thức bồi đường: Học ập trung Giáo viên được cử tham dự chương tình bội dưỡng Học theo nhôm theo cơm: dây là hình thức tổ chức học có ự giúp đỡ hỗ trợ từ đồng nghiệp, Việc xác định năng Ive nghề nghiệp cho ting nhớm đổi tượng nhằm phân định được những năng lực côn yếu, còn thiểu hụt để xây dưng nội dang bồi dưỡng phù bơp, đâp ứng nhủ cu họ của cá nhân. Trên cơ ỡ đổ, người gián viên có kính nghiệm có thé hi giáo viên kính nghiệm hoặc
‘ido viên mối bọ tập qua chỉa sẽ và hợp c, hỗ ợ rực ip.
Tự học, tự bỗi dưỡng: Giáo viên tr bồi dưỡng để năng cao trình đồ, kiến
1 viên tiếu học để xác định nhụ cầu
thức, kỹ năng, thi đồ ngay rong công việc là hình thức tốt nhất để tạo ra động lực
"manh mẽ cho qu tình phát iển năng lực nghề nghiệp từ thực ế tải nghiệm; gip mọi gio viên có thé chủ động học tập sui A
boi dưỡng: Đánh gi đào tạo, bồi dưỡng để sắc định mức độ đạt được vỀ mục tiếu, n6i dung, chương trình, giáng viên, học viền áp đăng được những điều đã họ vào thực Ế côn việc như th no; hu qu a họ
Dinh giá công tác đào
công ác tổ chức đào tạo, bội dưỡng như thể nào, học viên học được những gi
chương tinh đo tạo, Lỗi dưỡng
Tả chức dãnh giá đảo to, bỗ dưỡng bằng cách: Quan sắt và theo đôi quá tình họ tị của đột ngũ giáo viễn, đặc biết sr hồng thủ và quan tâm nộ dụng
T0