- Đếm số bé trong khung hình rồi vẽ dấu chấm có màu xanh tương ứng với số bé vào trong ô trống.
- Nối số bé trong khung tương ứng với chữ số - Khoanh tròn nhóm có năm bạn gái.
- Vẽ thêm dấu chấm tròn có màu đỏ màu các ô trống sao cho tổng dấu chấm tròn băng 6
- Tô màu nhóm con vật có số lượng nhiều hơn.
- Nối nhóm số lượng tương ứng với số thích hợp
- Viết thêm số tương ứng vào mỗi nhóm sao cho tổng các nhóm đều bằng 7
XT.
trống thứ nhất, tranh có sô 2 vào ô trống thứ hai,và bức tranh có số 3 vào ô trống thứ 3,sau đó bé hãy đếm nhóm tranh bé vừa sắp xếp được bao nhiêu tranh và nối với chữ số tương ứng bên dưới.
XV.
XX.+ Từ các nhóm trong tranh bé hãy tô màu vào ô số tương ứng cho nhóm số lượng quả đó (cam, xoài, dâu),
XY.+ Bằng cách khoanh tròn bé tạo nhóm theo ý thích.
XZ.+ Nối chữ số cột kế bên tương ứng với nhóm bé vừa tạo.
YA.
YB.© ©
3.5.2. Tính đa dạng cửa bài tập
© ©
nối, điền vào chỗ trổng, vẽ thêm...
- Trong một bài tập có thể có nhiều yêu cầu và có nhiều mức độ câu hỏi khác nhau 3.5.3. Tỉnh hiệu quả của bài tập
- Trẻ hứng thú và tích cực với những bài tập do cô tự thiết kế và mở rộng, nâng cao hoặc giảm xuống với nhiều mức độ, yêu cầu theo các bài tập trong sách bài tập toán của trẻ
- Nhìn vào kết quả trẻ thực hành bài tập, giáo viên có thể đánh giá khả năng, mức độ hiếu bài và nam kiến thức của từng cá nhân trẻ.
1.1. Kết luận và kiến nghị YD. 1.1.1 Kết luận
YE.Đê đạt được hiệu quả tốt trong việc truyền thụ kiến thức toán học cho trẻ nói chung và biểu tượng số lượng nói riêng ngoài việc thiết kế hoạt động với hệ thống các phương pháp, biện pháp một cách linh hoạt và khoa học thì giáo viên còn cần phải thường xuyên thiết kế các dạng bài tập khác nhau nhằm giúp trẻ phát triển tối đa và đạt được hiệu quả tốt nhất.
1.1.2. Kiến nghị - Đối với nhà trường:
YF.+ Hỗ trợ thêm giấy, sách vở, trang thiết bị dạy học
YG. + Tạo điều kiện cho giáo viên đuực dự giò’ đồng nghiệp để cùng trao đối kinh nghiệm giảng dạy
YH. + Mỏ’ hội thi giáo viên dạy giỏi môn toán để giáo viên được tham gia rộng rãi, phat huy đưọ’c sức sáng tạo của mình
- Đôi với giáo viên:
YI. + Tìm kiếm tài liệu tham khảo tù’ nưó’c ngoài.
YJ.+ Linh hoạt trong việc thiết kế bài tập cho phù hợp với trẻ ở lớp của mình.
- Đôi với phụ huynh:
YK. + Hỗ trợ thêm cho giáo viên: Sách vở, tài liệu, ...
YL.+ Nhận phản hồi từ giáo viên, cỏ sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên đế giúp trẻ phát triển kỹ năng làm quen vói biểu tượng số lượng.
1. TS Đồ Thị Minh Liên _Lý luận và phương pháp hĩnh thành biêu tượng toán học sơ đang cho trẻ mầm non .
2. Đô Thị Minh Liên_ Phương pháp hình thành biêu tượng toán học sơ đắng cho trẻ mầm non .
3. Đỗ Thị Minh ì_Àềxi_Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với toán, NXB giáo dục 2008.
4. Đô Thị Minh Liên _ Sử dụng trò chơi học tập nhằm hĩnh thành biêu tượng toán học sơ đăng cho trẻ mâu giáo, NXB giáo dục, 2007
5. Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2006), Giáo dục học mầm non, tập l, 2, 3, NXB ĐHSP.
6. Lê Thị Thanh Nga_ Phương pháp hướng dân trẻ mầm non làm quen với biếu tượng toán ban đầu, NXB Giáo dục, 2006.
7. Đinh Thị Nhung _Toán và phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000.
8. Bộ giáo dục và đào tạo (1999), chiến lược giáo dục mầm non từ 1998 đến năm 2020
9. Nguyễn Kim Dung, Trần Phương Hà, Nguyễn Ngọc Huyền, Đào Hoàng Mai, Phạm Lâm Nguyệt, Trân Kim Uyên _Giáo án tô chức hoạt động làm quen với toán lóp mâu giáo 5-6 tuôi.
10.GS. Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, NXB Hồng Đức.
11. Đinh Thị Tứ, Phan Trọng Ngọ (2007), Tâm lỉ học trẻ em lứa tuổi mầm non tập I, NXB Giáo dục.
12. Nguyễn Ánh Tuyết (2008), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm.
13. Mai Thị Nguyệt Nga, Lê Thị Minh Hà, Lê Xuân Hồng, Phùng Duy Hoàng Yến (2006), Tâm lí học trẻ em lứa tuói mầm non, NXB Giáo dục.
14. Nguyễn Thanh Sơn, Trịnh Minh Loan, Đào Như Trang, Toán học và phương pháp hình thành các biếu tượng toán học ban đầu cho trẻ mầm non, TT nghiên cứu đào tạo và bồi dưõng giáo viên, Hà Nội, 1994.
15. Nguyễn Duy Thuận, Trịnh Minh Loan, Toán và phương pháp cho trẻ làm quen với những biếu tượng sơ đãng về toán, NXB giáo dục, Hà Nội, 1999.
16. Đào Như Trang (1997), Bài soạn hướng dân trẻ mâu giáo làm quen với các biếu tượng ban dầu về toán, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia.
YN. Thòi gian YO.(bắt đầu-kết thúc)
YP. Các nội dung, công việc YQ. thực hiện
YR. Sản phẩm
YS. Ngưòi thực hiện
YT.09/2016- 10/2016
YU. Xây dựng đề cương
YV. Đe cương YW.
YX.10/2016-
11/2016 YY. Tìm tài liệu liên quan đến đề tài
YZ. Tài liệu ZA.
ZB.11/2016- 12/2016
ZC. Tổng hợp
nghiên cứu ZD. Bài nghiên cứu ZE.
ZF. 12/2016- 01/2017
ZG. Giải quyết nhiệm vụ 1: Cơ sở lý luận về việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
ZH. Nắm được một số khái niệm, đặc điểm, ý nghĩa, nội dung... và vai trò của toán học đối với sự phát triển toàn diện của trẻ
ZI.
ZJ. 01/2017- 02/2017
ZK. Giải quyết nhiệm vụ
ZL. Tổng kết ý kiến của
ZM. Trương Thị Quyên
ZN. ZO. 2: Thực trạng về
việc
ZP. giáo viên mầm non về
ZQ. Võ Như Quỳnh
ZR. ZS. thiết kế một số
bài tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
ZT. việc hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
ZU. Lê Thị Thu Nhớ
ZV. 02/2017- 04/2017
ZW. Giải quyết nhiệm vụ 3: Thiết kế một số bài tập nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi
ZX. Một số bài tập:
1 số bài tập về số lượng, con số; thêm bớt; tách gộp; bài tập tổng họp
ZY.
ZZ.
AAA. Kinh phí thực hiện (đồng): 2.800.000 đồng AAB. Bằng chữ: Hai triệu tám trăm nghìn đồng chẵn.
AAC.
STT AAD. Nội dung AAE. Số
lượng
AAF. Thà
nh tiền AAG. Ghi chú AAH.
1
AAI. Thuyết minh đề tài được duyệt
AAJ. AAK. 500 .000
AAL.
AAM.
2
AAN. Báo cáo tổng kết đề tài AAO. AAP. 1.0 00.000
AAQ.
AAR.
3
AAS. Photo, in ấn tài liệu, báo cáo
AAT. AAU. 300 .000
AAV.
AAW.
4
AAX. Chi khác: AAY. AAZ. 1.0
00.000
ABA.
ABB. Tổng cộng ABC. 2.8
00.000
ABD.
ABE.
ABF. chịu trách nhiệm chính ABG.
ABG. (Ký, ghi rõ họ tên)
ABH....Bình Dương, ngày tháng năm 201...
ABI. Trưỏng Khoa ABJ. (Ký, ghi rõ họ tên)
Ngày... thảng... năm 201...
Giảng viên hướng dẫn đề tài (Ký, ghi rõ họ tên )
Sinh viên
D.
Ngày
E. tháng năm 201...
ABL. THIÉT KẾ MỘT SÓ BÀI TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIẺƯ TƯỢNG SÓ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 MẪU GIÁO TUỔI”.
ABM. Nhằm khảo sát việc áp dụng một sổ biện pháp thiết kế bài tập nhằm hình thành biêu tượng sổ lượng cho trẻ máu giáo 5-6 tuổi. Nhà trường yêu cầu cán bộ (CB), giáo viên (GV) trả lời phiếu khảo sát này bằng cách khoanh tròn vào các câu trả lời mà mình cho là đúng và điền vào chỗ trổng.
ABN...Đơn vị (Phòng, khoa, Trung tâm):...
ABO. Nhiệm vụ công tác:
□ Cán bộ quản lý □ Giáo viên □ Bảo mẫu □ Khác
ABP. Thâm niên công tác:
□ Dưới 2 năm □ Dưới 5 năm □ Dưới 10 năm □ Trên 10 năm
ABQ. ỉ) Đánh giá của giáo viên về các hoạt động cho trẻ làm quen vói biểu tuợng số lưọng có mức độ quan trọng như thế nào đối vói sự phát triển của trẻ?
a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) ít quan trọng d) Không quan trọng
2) “Bài tập” giúp giò- hoạt động làm quen vói toán đạt hiệu quả bao nhiêu %?
a) 50%
b) 80%
c) Dưói 50%
d) Trên 80%