1.4.1. Sự cần thiết quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinhtrong nhà trường
Đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh, qu n lí đổi m i PPDH có vai trò quan tr ng trong sự nghiệp đổi m i giáo d c là chuy n từ n n giáo d c đ nh hư ng nội dung d y h c sang n n giáo d c đ nh hư ng phát tri n năng lực c a ngư i h c nhằm phát tri n toàn diện nhân cách, đặc biệt là kh năng v n d ng, kh năng sáng t o c a HS.
Qu n lý PPDH trư ng phổ thông chính là quá trình tác động có tổ ch c, có hư ng đích c a HT đ n cách th c làm việc c a thầy và trò nhằm đ t đư c m c đích d y h c.
Trong giai đo n hiện nay, qu n lý PPDH cần t o nên sự đổi m i PPDH. PPDH luôn đư c đặt trong m i quan hệ chặt ch v i các thành t khác trong quá trình d y h c, đó là m i quan hệ: M c tiêu - Nội dung - Phương pháp - Phương tiện- Hình th c- K t qu , đặc biệt là m i quan hệ Thầy - Trò trong d y h c.
Vì v y, qu n lý PPDH cần qu n lý đ ng bộ các thành t c a quá trình d y h c, đặc biệt cần tác động vào m i quan hệ Thầy - Trò, liên k t h trong ho t động d y h c, t o đư c động lực c a việc d y h c.
Qu n lý nhằm đổi m i PPDH là nội dung tr ng tâm trong hệ th ng qu n lý c a nhà trư ng, đòi h i ph i ti n hành một cách đ ng bộ từ qu n lý CSVC, trang thi t b d y h c, qu n lý đội ngũ sư ph m, qu n lý đi u kiện và môi trư ng làm việc đ n cơ
ch ho t động, tổ ch c và đi u hành, ki m tra đánh giá, ph i h p các lực lư ng giáo d c trong và ngoài nhà trư ng.
1.4.2. Nội dung quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
Đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh đang là tr ng tâm chú ý c a các cấp qu n lý nhà trư ng. Trong th i đ i ngày nay, khi khoa h c và công nghệ đang phát tri n m nh m , khi hội nh p đang tr thành xu th toàn cầu, thì việc đào t o ngu n nhân lực có năng lực, sáng t o là đi u kiện t n t i c a mỗi qu c gia, mỗi dân tộc. Vì v y, “Đổi mới dạy học, phát triển tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học”là tưtư ng chi n lư c đào t o con ngư i c a giáo d cViệt Nam.
Nội dung qu n lý đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh trư ng THCS bao g m qu n lý các khâu: k ho ch, tổ ch c, chỉ đ o và ki m tra công tác đổi m i PPDH.
- Ch c năng k ho ch hóa
K ho ch hóa là ho ch đ nh các công việc cần thực hiện một cách ch động và khoa h c. K ho ch hóa là ch c năng đầu tiên, giúp trù liệu cho việc thực hiện đ t k t qu t t. K ho ch hoá là ch c năng quan tr ng nhất c a việc lãnh đ o, so n th o và thông qua nh ng quy t đ nh qu n lý quan tr ng nhất. K ho ch hoá bao g m việc xây dựng m c tiêu, chương trình hành động, xác đ nh từng bư c đi, nh ng đi u kiện, phương tiện cần thi t trong một th i gian nhất đ nh c a hệ th ng qu n lý và b qu n lý trong nhà trư ng
- Ch c năngtổ ch c trong qu n lý giáo d c
Ch c năng tổ ch c c a qu n lý giáo d c là thi t k cơ cấu, phương th c và quy n h n ho t động c a các bộ ph n (cơ quan) qu n lý giáo d c sao cho phù h p v i m c tiêu c a tổ ch c. Đây là ch c năng phát huy vai trò, nhiệm v , sự v n hành và s c m nh c a tổ ch c thực hiện hiệu qu nhiệm v c a qu n lý. Có th nói tổ ch c là một công c .
Nhiệm v c a nó càng chuyên sâu thì kh năng ho t động có hiệu qu càng cao.
S n phẩm c a một tổ ch c chỉ t n t i bên ngoài nó. Một tổ ch c ph i có ch c năng, nhiệm v rõ ràng như quy ch , quy đ nh, nội quy…và coi đây là đi u kiện đ tổ ch c ho t động có hiệu qu . Tổ ch c giáo d c ph i có sự bình đẳng trong quan hệ.
- Ch c năngđi u khi n chỉ đ o thực hiện
Đây là ch c năng th hiện năng lực c a ngư i qu n lí. Sau khi ho ch đ nh k
ho ch và s p x p tổ ch c, ngư i cán bộ qu n lý ph i đi u khi n, chỉ đ o cho hệ th ng ho t động theo đúng k ho ch nhằm thực hiện m c tiêu đã đ ra. Ngư i đi u kiện hệ th ng ph i là ngư i có tri th c, có kĩ năng ra quy t đ nh và tổ ch c thực hiện quy t đ nh.
Quy t đ nh là công c chính đ đi u khi n hệ th ng. Ra quy t đ nh là quá trình xác đ nh vấn đ và lựa ch n một phương án t i ưu trong s nh ng phương án khác.
Việc ra quy t đ nh quy t đ nh xuyên su t trong quá trình qu n lí, từ việc l p k ho ch, xây dựng tổ ch c cho đ n việc ki m tra đánh giá.
- Ch c năng ki m tra
Ch c năng ki m tra là ch c năng c h u c a qu n lý. Không có ki m tra s không có qu n lý. Ki m tra là ch c năng xuyên su t trong quá trình qu n lý và là ch c năng c a m i cấp qu n lý. Ki m tra là ho t động nhằm thẩm đ nh, xác đ nh một hành vi c a cá nhân hay một tổ ch c trong quá trình thực hiện quy t đ nh.
Ki m tra là một quá trình thư ng xuyên đ phát hiện sai ph m, u n n n, giáo d c và ngăn chặn, x lí. M c đích c a ki m tra là xem xét ho t động c a cá nhân và t p th có phù h p v i nhiệm v hay không và tìm ra ưu như c đi m, nguyên nhân. Qua ki m tra ngư i qu n lí cũng thấy đư c sự phù h p gi a thực t , ngu n lực và th i gian, phát hiện nh ng nhân t m i, nh ng vấn đ đặt ra.
Nhà qu n lí có th ki m tra các vấn đ như: ki m tra k ho ch, tài chính hay chuyên môn.
Nh ng nội dung này đư c xây dựng trong nội dung qu n lý d y h c trư ng THCS. Tuy nhiên, đ qu n lý có hiệu qu ho t động đổi m i PPDH, nội dung qu n lý đổi m i PPDHđư c c th hóa như sau:
- Qu n lý việc nâng cao nh n th c cho ĐNGV THCS v ý nghĩa, tầm quan tr ng c a đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh trong b i c nh hội nh p.
- Qu n lý việc b i dưỡng chuyên môn, nghiệp v cho GV theo yêu cầu đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh đ GV không chỉ bi t mà còn bi t cách s d ng các PPDH tích cực; bi t thi t k và thực hiện bài h c theo hư ng đổi m i; bi t hư ng dẫn HS tự h c; bi t b i dưỡng phương pháp h c t p cho HS theo hư ng phát huy tính độc l p, sáng t o c a các em.
- Bằng nhi u hình th c linh ho t thư ng xuyên ki m tra việc thực hiện đ i trà đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh trong trư ng THCS.
- Thực hiện đổi m i việc ki m tra, đánh giá k t qu d y - h c c a GV và HS theo
yêu cầu đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh ,
- T o động lực thúc đẩy quá trình đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh thông qua công tác thi đua, khen thư ng,
- Qu n lý việc trang b , b o qu n, s d ng CSVC-TBDH và tăng cư ng ng d ng CNTT đáp ng yêu cầu c a đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh ;
- Ph i h p chặt ch v i CMHS và các lực lư ng giáo d c khác đ t o đi u kiện thu n l i cho ho t động đổi m i PPDH trư ng THCS.