3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng và trách nhiệm phải đổi mới phương pháp dạy họctheo định hướng phát triển năng lực học sinh
3.2.1.1. Mục tiêucủa biện pháp
Đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh chỉ thành công khi có đư c sự nh n th c đúng đ n c a đội ngũ GV v m c tiêu, yêu cầu, ý nghĩa c a việc đổi m i PPDH. Do đó ph i làm cho ĐNGV thấy rõ yêu cầu cấp thi t c a công cuộc đổi m i chương trình giáo d c THCS nói chung và đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh nói riêng đ đáp ng yêu cầuphát tri n c a xã hội ngày nay và ti n k p trào lưu chung c a th gi i. Trên cơ s đó, GV có thái độđúng đ n v đổi m i PPDH, ph i n m rõ đư c nhiệm v , v trí, ch c trách c a mình trong việc đổi m i PPDH, từ đó t o động lựctích cực trong đổi m i, thoát kh i sự trì trệ l c h u v PPDH, vư t qua đư c nh ng khó khăn, th thách đang gặp ph i. Nâng cao chất lư ng đào t o là một nhu cầu b c thi t c a xã hội ngày nay đ i v i các cơ s đào t o, là sự s ng còn có tác động m nh m đ n chất lư ng đào t o ngu n lực cho sự phát tri n xã hội.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Đ nâng cao nh n th c cho GV v tầm quan tr ng và trách nhiệm ph i đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh, HT có th ti n hành thực hiện như sau:
- Phổ bi n cơ s lý lu n, các ch đ nh xã hội, các ch đ nh GD-ĐT, nh ng quan niệm d y h c có liên quan đ n đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh .
- Tăng cư ng công tác tuyên truy n giáo d c v ý nghĩa, nội dung và m c đích đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh trong nhà trư ng.
- L p k ho ch và s p x p ngu n nhân lực. K ho ch ph i tính đ n nhu cầu c a GV v việc nh n th c đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh , đ ng th i xác l p việc thu th p và x lý thông tin có liên quan đ n ho t dộng nâng cao nh n th c cho GV.
- Đ ra các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá việc thực hiện k ho ch. Qua ki m tra đánh giá, HT thu th p các thông tin cần thi t đ đi u chỉnh ho t động và kh c ph c nh ng t n t i, như c đi m n u có.
3.2.1.3. Cách thực hiện biện pháp:
- Cung cấp đầy đ tài liệu cần thi t liên quan đ n giáo d c nói chung và đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh nói riêng cho GV. Đầu tiên là các Chỉ th , Ngh quy t c a Đ ng, Nhà nư c có tính pháp lý v giáo d c; nh ng yêu cầu, nhiệm v c th v giáo d cvà c a GV trong th i kỳ m i nhằm giúp GV xác đ nh đư c nhiệm v và cách th c thực hiện đ đáp ng yêu cầu c a đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh . Ti p theo là cung cấp đầy đ tài liệu, giáo trình, sách hư ng dẫn c a ngành giáo d cthuộc v lý lu n d y h c, nghiên c u v tâm sinh lý HS, v đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh … cho ĐNGV. Khi tìm hi u thư viện các trư ng THCS thành ph Pleikucho thấy nh ng tàiliệu này rất ít, s GV tham kh o cũng không đáng k . Vì v y, n u cung cấp đư c các tài liệu nàymột cách đầy đ và đư c GV s d ng thư ng xuyên thì s là một thành công l n c a HT trong việc nâng cao nh n th c cho GV v lý lu n d y h chiện đ i, v PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh cấp THCS.
- Tổ ch c cho GV các buổi nghiên c u, h c t p các văn b n liên quan đ n đổi m i phương pháp d y h c, Ngh quy t c a Đ ng, Nhà nư c, Bộ GD-ĐT, S , Phòng GD-ĐT v đổi m i PPDH. Tổ ch c các buổi th o lu n, trao đổi v đổi m i PPDH theo
đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh đ GV nêu lên nh ng đi m thu n l i, khó khăn, nh ng rào c n gặp ph i khi thực hiện đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh. Có th tổ ch c thông qua các hình th c như: h p hội đ ng sưph m, sinh ho t tổ chuyên môn, sinh ho t nhóm chuyên môn…
- Tổ ch c các chuyên đ b i dưỡng nâng cao nh n th c cho GV v m c đích, yêu cầu, ý nghĩa c a đổi m i PPDH. C th :
+ C GV tham gia đầy đ các buổi t p huấn c a S , Phòng v đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh;
+ Tổ ch c b i dưỡng t i trư ng, tổ, nhóm chuyên môn thông qua các tài liệu hư ng dẫn đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh ;
+ M i báo cáo viên hư ng dẫn v đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh;
- Tổ ch c t a đàm, trao đổi kinh nghiệm, thực hiện gi d y mẫu mà tr ng tâm là đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh. Tổ ch c cho GV tham quan, dự gi , trao đổi, h c t p kinh nghiệm c a các trư ng THCS trong tỉnh đã thực hiện hiệu qu đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh. Sau khi tham quan h c t p, GV th o lu n, phân tích các khía c nh c a các mô hình đư c tham quan, xác đ nh rõ nh ng thu n l i và khó khăn thực t c a đơn v đ từ đó xây dựng các gi d y đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh hiệu qu .
3.2.2. Lập kế hoạchđổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong các trường trung học cơ sở
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp:
- Xây dựng k ho ch đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh giúp HT, Tổ bộ môn ch động trong việc đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh.
- Ch động trong việc ph i h p các ngu n lực ph c v cho việc đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh nhằm nâng cao chất lư ng, hiệu qu c a việc đổi m i PPDH.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp:
- Xác đ nh m c đích, nội dung đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh, s p x p th i gian cho từng nội dung phù h p v i chương trình giáo d c và đi u kiện d y h c c a nhà trư ng.
- Xác đ nh v trí, vai trò c a từng lực lư ng tham gia đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh .
- Xác đ nh các đi u kiện ph cv việc đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh.
- Tri n khai k ho ch đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh và thông báo đ n từng bộ ph n trong trư ng đ ph i h p thực hiện.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp:
- HT xây dựng k ho ch đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh (xác đ nh m c đích, hư ng đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh, nhân sự theo dõi, ki m tra)
- Cần làm cho CBQL, GV trong toàn trư ng thấm nhuần quan đi m đổi m i PPDH nhằm m c đích phát huy cao độ tính tự giác, tích cực và độc l p c a HS trong h c t p, qua đó nâng cao chất lư ng d y h c nói riêng và chất lư ng giáo d c nói chung c a nhà trư ng. Quan đi m này cần th ng nhất từ Ban giám hiệu đ n các Trư ng bộ môn, trư ng phòng ban, toàn th ĐNGV và cán bộ trong nhà trư ng. Ch trương này cần đư c phổ bi n trong các buổi sinh ho t GV toàn trư ng, trong sinh ho t tổ chuyên môn.
- Th ng nhất v nội dung đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh. Việc đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh cần tính đ n đặc trưng c a từng xu th đổi m i PPDH, đặc đi m c a từng PPDH, có sự k t h p PPDH truy n th ng v i PPDH hiện đ i đ v n d ng sao cho phù h p v i đặc đi m c a môn d y và đi u kiện d y h c c a trư ng THCS.
- Xác đ nh rõ ràng cá nhân và tổ ch c tham gia đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh, đó là Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn, Đoàn thanh niên, Công đoàn trư ng và GV; các phòng ban như văn phòng trư ng, Ban CSVC và thi t b d y h c đ thu hút, phân công nhiệm v c th trong việc đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh .
- Xây dựng k ho ch đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh có sự đóng góp ý ki n c a Tổ chuyên môn, c a GV. Trong k ho ch ph i nêu thực tr ng tình hình hiện nay v đổi m i PPDH, đánh giá nh ng mặt m nh, mặt y u, tình hình nhân sự, CSVC…, từ đó lên k ho ch v i nh ng biện pháp c th .
- Phổ bi n k ho ch đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh đ n tổ trư ng chuyên môn, dựa trên k ho ch trư ng. HT đ nh hư ng cho tổ
trư ng xây dựng k ho ch đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh phù h p v i tình hình đặc đi m c a từng tổ chuyên môn.
3.2.3. Tổ chức đổi mới phương pháp dạy học theo địnhhướng phát triển năng lực học sinh trong các trường trung học cơ sở
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Tổ ch c việc đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh nhằm phân công h p lý, chỉ đ o k p th i phát huy m i ti m năng và s c m nh c a cá nhân, bộ ph n tham gia đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh .
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp:
- Xác đ nh rõ ch c năng c a từng bộ ph n trong trư ng đ phân công nhiệm v . - Phân công nhiệm v c th cho từng cá nhân và bộ ph n thực hiện việc đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh .
- S d ng t i đa, hiệu qu các ngu n lực trong trư ng thực hiện việc đổi m i PPDH có hiệu qu .
3.2.3.3. Cách thực hiệnbiện pháp:
- Đưa việc đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh thành một trong nh ng nội dung sinh ho t c a tổ chuyên môn.
- HT cùng v i tổ chuyên môn xây dựng chuẩn đánh giá, x p lo i k ho ch bài d y theo hư ng đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh. Chuẩn đánh giá th hiện tính khoa h c, tính kh thi và hiệu qu khi đánh giá.
- HT cùng tổ chuyên môn xây dựng chuẩn đánh giá, x p lo i gi d y theo hư ng đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh .
- GV chuẩn b bài d y và tri n khai bài d y trên l p theo hư ng lấy ho t động h c c a HS làm trung tâm đ áp d ng các PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh tương ng.
- Trư ng tổ ch c dự gi d y theo hư ng đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh, rút kinh nghiệm và nhân rộng trong toàn th GV.
- HT chỉ đ o các bộ ph n trong trư ng như Công đoàn, Đoàn thanh niên và phòng TBDH, thư viện hỗ tr và t o đi u kiện thu n l i cho GV trong việc s d ng các ngu n v t lực ph c v cho việc đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh.
3.2.4. Chỉ đạo tăng cường các nguồn lực để đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong các trường trung học cơ sở
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Từ trư c đ n nay, GV luôn gi vai trò quy t đ nh trong việc bi n m c tiêu giáo d c tr thành hiện thực, đ m b o hiệu qu , chất lư ng giáo d c. Đ đ t đư c đi u đó, ĐNGV ph i v ng v chuyên môn nghiệp v , có tư cách đ o đ c chuẩn mực, có kĩ năng sư ph m, có năng lực thực hiện giáo d c toàn diện. Nh ng phẩm chất này có đư c phần nhi u là do b n thân GV tự h c tự b i dưỡng nhưng cũng có sự đóng góp không nh c a nhà qu n lý. Vì v y, HT cần tăng cư ng các ho t động b i dưỡng chuyên môn, nghiệp v cho GV nhằm nâng cao trình độ và tay ngh cho GV đáp ng yêu cầu c a đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh hiện nay.
3.2.4.2. Nội dung biện pháp:
- Xây dựng k ho ch b i dưỡng ĐNGV đ đáp ng yêu cầu c a xã hội. K ho ch ph i phù h p v i tình hình thực t c a GV, nhà trư ng và từng th i đi m.
- Tổ ch c chỉ đ o b i dưỡng nghiệp v sư ph m, rèn luyện các kĩ năng d y h c. Đẩy m nh phong trào tự h c, tự b i dưỡng. Tự h c, tự b i dưỡng ph i tr thành một nhu cầu thư ng xuyên không th thi u c a GV.Mỗi GV cần có ý th c tự h c và bi t lựa ch n cho mình một s hình th c tự h c phù h p v i đi u kiện, hoàn c nh: h c qua sách v , h c qua đ ng nghiệp, h c trên các phương tiện truy n thông như báo chí, các chương trình GD-ĐT trên sóng phát thanh, truy n hình, h c qua Internet,…
- T o đi u kiện cho GV tham gia các chương trình b i dưỡng ki n th c. Việc tổ ch c tham quan h c h i, đi thực t s giúp GV m mang ki n th c, nâng tầm hi u bi t, góp phần quan tr ng nhằm nâng cao trình độ c a GV.
- B i dưỡng kh năng s d ng các PTDH hiện đ i và khai thác t i đa hiệu qu c a mỗi PTDH đó cho mỗi GV.
- Tổ ch c phát động các phong trào thi đua như hội gi ng, vi t đ tài SKKN, thi s d ng ĐDDH… giúp GV đổi m i PPDH và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp v .
- Tổ ch c các ho t động chuyên môn một cách nghiêm túc, hiệu qu , tránh hình th c. Cần có ch độ khen thư ng h p lý đ khích lệ cho các ho t động này.
- Đ m b o đ các trang thi t b cần thi t ph c v cho công tác gi ng d y c a GV.
3.2.4.3. Cách thực hiện biện pháp:
- Khuy n khích, t o đi u kiện đ 100% GV đư c tham gia h c t p, tham dự các l p t p huấn, các buổi chuyên đ do ngành tổ ch c.
- Đa d ng hóa hình th c b i dưỡng chuyên môn nghiệp v cho GV bằng nhi u con đư ng khác nhau: H c t i ch c, h c từ xa, h c chuyên tu,…
- Tổ ch c các buổi chuyên đ , quan tâm hơn v i nh ng chuyên đ ng d ng CNTT vào gi ng d y (so n giáo án vi tính, d y trên chương trình PowerPoint). Tổ ch c hội thi GV d y gi i các cấp t o đi u kiện đ GV có cơ hội h c h i, trao đổi kinh nghiệm v i nhau v các hình th c tổ ch c cũng như PPDHTC, nâng cao trình độ nghiệp v .
- Chỉ đ o tổ chuyên môn nâng cao hiệu qu các buổi sinh ho t chuyên môn bằng việc c i ti n nội dung và hình th c sinh ho t. B i dưỡng cho GV ý th c trao đổi, th o lu n trong các buổi sinh ho t chuyên môn, các kinh nghiệm d y h c đ nâng cao năng lực như: kinh nghiệm b i dưỡng HS gi i, kinh nghiệm ph đ o HS y u kém, kinh nghiệm tháo gỡ khó khăn n y sinh trong quá trình d y h c...
- Chỉ đ o cho tổ trư ng chuyên môn l p k ho ch c th dựa theo k ho ch chung c a nhà trư ng và dựa trên đặc đi m tình hình GV, HS trong kh i ph i h p v i k ho ch năm h c c a bộ ph n chuyên môn.
- Đ ra nh ng biện pháp nhằm nâng cao chất lư ng giáo d c HS cũng như các ho t động b i dưỡng tay ngh cho GV thông qua các buổi sinh ho t chuyên đ , sinh ho t tổ chuyên môn, dự gi thăm l p, thao gi ng, phong trào vi t sáng ki n kinh nghiệm trong GV…
- Tổ ch c các ho t động giao lưu, trao đổi v kinh nghiệm gi a các tổ nhóm, gi a GV có nhi u kinh nghiệm v i GV m i ra trư ng, gi a các GV trong trư ng v i các GV ngoài trư ng. T o đi u kiện cho một s cán bộ, GV c t cán giao lưu v i các đơn v trư ng h c khác trong và ngoài thành ph theo sự tổ ch c c a các cấp lãnh đ o Phòng, S v các ho t động d y - h c đ tri n khai cho đ ng nghiệp cùng h c t p.
- Khuy n khích GV tích cực làm ĐHDH, s d ng đ dùng d y h c, ngd ng CNTT vào gi ng d y, đâylà cơ hội đ GV đư c th hiện ý tư ng c a mình.
- Trang b đầy đ các phương tiện hiện đ i, k t n i m ng Internet, b i dưỡng kĩ năng s d ng Internet đ khai thác, c p nh t thư ng xuyên nh ng ki n th c m i cho GV, cung cấp các lo i sách báo v giáo d c có liên quan đ n công tác gi ng d y đ h tham kh o nghiên c u tự h c, tự b i dưỡng.
- Tăng cư ng công tác sinh ho t tổ, nhóm chuyên môn. Đ m b o các nội dung chính trong các buổi sinh ho t:
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đã thực hiện: Căn c vào tình hình thực t và k t qu đã đ t đư c theo k ho ch đ ra, tổ, nhóm t p trung đánh giá nh ng ưu đi m, t n t i c a tổ, nhóm trong th i gian qua và bàn b c đ ra biện pháp kh c ph c nh ng t n t i trong th i gian t i xoay quanh các nội dung: thực hiện chương trình;
đi u chỉnh d y h c (ti n độ, thu n l i, khó khăn); Việc dự gi , thăm l p, tổ ch c chuyên đ , các ho t động tr ng tâm... đã thực hiện (lưu ý việc s d ng đ dùng d y h ctrong các ti t, đổi m i PPDH);
+ Đi sâu trao đổi, bàn b c kỹ v việc đổi m i PPDH theo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh; đổi m i so n gi ng.
+ B i dưỡng chuyên môn: Nghiên c u các văn b n chỉ đ o chuyên môn c a các cấp, bàn biện pháp thực hiện. Th o lu n các vấn đ nổi b t v chuyên môn.
- Quán triệt các tổ, nhóm trư ng cần có biện phápđ buổi sinh ho t tổ, nhóm tr thành nhu cầu th t sự đ i v i GV, ph i làm sao cho nội dung c a buổi h p cần c th , thi t thực. Đ ng th i ngư i qu n lý chuyên môn ph i can thiệp đúng lúc, g i m k p th i đ GV m nh d n chia sẻ, trao đổi ý ki n.
- Thư ng xuyên dự gi thăm l p giúp đỡ GV (có báo trư c, đột xuất) t o tâm lý ổn đ nh cho GV đ ng th i gi i quy t ngay nh ng vư ng m c, nh ng khó khăn mà GV gặp ph i trong từng bài d y c th . Nhân rộng nh ng ti t d y hiệu qu , đ m b o tiêu chí ắD y th t - H c th t.”
- Thực hiện ch độ ki m tra, đánh giá đúng thực tr ng trình độ chuyên môn nghiệp v c a GV thông qua các hình th c. Động viên, khen thư ng k p th i. Đ ng th i phân tích nh ng nguyên nhân h n ch còn m c ph i, tưvấn giúp đỡ GV kh c ph c.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá x p lo i tay ngh GV hàng năm, lấy k t qu lao động làm thư c đo đ đánh giá năng lực GV đ có ý th c phấn đấu vươn lên v m i mặt.
3.2.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả giờ dạy, kết quả học tập của học sinh và kết quả đổi mới phương pháp dạy học
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Đổi m i PPDHtheo đ nh hư ng phát tri n năng lực h c sinh không chỉ đổi m i một khâu mà đòi h i ph i ti n hành một cách đ ng bộ, đổi m i từ nội dung chương trình SGK, PPDH, cho đ n ki m tra đánh k t qu d y h c. Ki m tra đánh giá có vai trò rất quan tr ng b i nó là công c đ đi u chỉnh quá trình d y và h c, qu n lý giáo d c,