Quan sát 2 lớp học của nhóm TN và nhóm ĐC, chúng tôi thu được kết quả về mặt định tính như sau:
- Đối với nhóm TN:
HS nhóm TN hăng say thảo luận trong nhóm sau khi đọc tài liệu TH, tích cực làm bài kiểm tra hệ vào môđun và hệ ra môđun trong tài liệu đã biên soạn.
Khi GV yêu cầu HS trình bày về nội dung Khúc xạ ánh sáng, HS tự tin hứng thú trả lời và đặt được các câu hỏi cho bạn.
HS chịu khó đọc tài liệu và đa phần có em có kĩ năng đọc tài liệu và có kĩ năng tổng hợp kiến thức trong tài liệu để trả lời câu hỏi của GV. Điều này chứng tỏ HS đã được làm quen với cách đọc tài liệu có hướng dẫn được phát trước đó ở nhà và đã bước đầu hình thành được kĩ năng TH với tài liệu có hướng dẫn theo môđun.
- Đối với nhóm ĐC:
HS cũng hứng thú với bài học tuy nhiên vẫn sử dụng theo phương pháp truyền thống, chủ yếu dùng thuyết trình và phát vấn nên HS chưa chủ động trong học tập, hoàn toàn phụ thuộc vào tiến trình dạy học của GV. HS chỉ đọc sách giáo khoa khi được GV đặt câu hỏi vì vậy câu trả lời của HS là ngắn chủ yếu là về định nghĩa và đặc điểm của hiện tượng. HS chưa được làm quen với kĩ năng đọc tài liệu và tổng hợp kiến thức để trình bày một vấn đề. Với cách học lớp ĐC đã hạn chế năng lực TH, tự khám phá của HS.
3.6.2. Đánh giá về mặt định lượng
Nhóm TN được phát tài liệu trước và có một thời gian được TH với tài liệu hướng dẫn trong 2 tuần, tiếp đó được học 2 tiết theo giáo án đã soạn có sử dụng tài liệu hướng dẫn. Nhóm ĐC không được phát tài liệu, học phần "Quang hình học" theo phương pháp truyền thống: GV tổ chức dạy trên lớp, giao nhiệm vụ về nhà cho HS tự học.
Để đánh giá chất lượng học tập của 2 nhóm, chúng tôi cho 2 nhóm làm bài kiểm tra 45 phút, kết quả như sau:
Bảng 3.2: Phân bố điểm của nhóm lớp TN và nhóm lớp ĐC sau khi TN
xi Số HS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
fi (TN) 78 0 2 4 5 8 9 17 14 11 8
fi (ĐC) 76 0 5 5 8 15 12 18 8 5 0
Bảng 3.3: Phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi sau khi TN
Nhóm xi 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TN wi (TN) 2.6 7.7 14 24.4 35.9 58 75.6 89.7 100
ĐC wi (ĐC) 6.6 13 24 43.4 59.2 83 93.4 100 100
Biểu đồ 3.2: Đường biểu diễn tần suất luỹ tích hội tụ lùi sau khi TN
Ta thấy đường biểu diễn hội tụ lùi của nhóm lớp TN nằm bên phải của đường biểu thị hội tụ lùi của lớp ĐC. Điều này chứng tỏ chất lượng học tập của nhóm lớp TN cao hơn chất lượng của nhóm lớp ĐC.
Để có thể khẳng định về chất lượng của đợt TNSP, chúng tôi tiến hành xử lý số liệu thống kê toán học, thu được kết quả sau:
Nhóm thực nghiệm (N= 78) Nhóm đối chứng (N = 76)
xi fi xi- x (xi- x)2 (xi- x)2.fi xi fi xi- x (xi- x)2 (xi- x)2.fi
1 0 -5.87 34.4559 0 1 0 -4.77 22.753 0
2 2 -3.87 14.977 59.908 2 5 -3.77 14.213 71.065
3 4 -2.87 8.2369 41.185 3 5 -2.77 7.6729 38.365
4 5 -1.87 3.4969 27.975 4 8 -1.77 3.1329 25.063
5 8 -0.87 0.7569 6.8121 5 15 -0.77 0.5929 8.8935
6 9 0.13 0.0169 0.2873 6 12 0.23 0.0529 0.6348
7 17 1.13 1.2769 17.877 7 18 1.23 1.5129 27.232
8 14 2.13 4.5369 49.906 8 8 2.23 4.9729 39.783
9 11 3.13 9.7969 78.375 9 5 3.23 10.433 52.165
10 8 -4.87 23.717 47.434 10 0 -4.77 22.753 0
Kết quả:
Chỉ số thống kê TN ĐC
Điểm trung bình x = 6.87; x = 5.77 Phương sai S2 = 4.24. S2 = 3.05
Độ lệch chuẩn S = 2.06. S = 1.87.
Tiến hành kiểm định phương sai của nhóm lớp thực nghiệm và nhóm lớp đối chứng với giả thuyết giả thuyết E0: “Sự khác nhau giữa các phương sai ở nhóm lớp thực nghiệm và nhóm lớp đối chứng là không có ý nghĩa”.
Đại lượng kiểm định: 1,21 92 , 3
02 , 4
2 2
=
=
=
B A
S F S
Giá trị tới hạn F tìm trong bảng phân phối F ứng với mức =0,05 và với các bậc tự do f1 = 78; f2 = 76 là 1,48, ta thấyF pF : Chấp nhận E0, tức là sự khác nhau giữa phương sai ở nhóm lớp thực nghiệm và nhóm lớp đối chứng là không có ý nghĩa.
Để so sánh kết quả của thực nghiệm, chúng ta kiểm định giả thuyết H0: “Sự khác nhau giữa các điểm trung bình ở hai mẫu là không có ý nghĩa với phương sai như nhau”. Với mức ý nghĩa =0.05, tra bảng phân phối Student với bậc tự do là NA+NB - 2 = 87+76-2 =152>120 ta có mức tới hạn t =1.96.
Tính giá trị kiểm định:
B A
B A
n s n
x t x
1 . 1 +
= - với s =
2 ).
1 (
) 1 (
- +
- +
-
DC TN
DC DC
TN TN
N N
S N
S
N ta
có 2.44
198 97 . 3 218
97 . 3
08 . 6 57 .
6 =
+
= -
t >1.96 khẳng định giả thuyết H0 bị bác bỏ chứng tỏ sự khác
nhau giữa các điểm trung bình ở hai mẫu là có ý nghĩa. Kết quả kiểm định chứng tỏ chất lượng nhóm lớp TN cao hơn nhóm lớp ĐC.
3.6.3. Kết quả điều tra giáo viên và học sinh về năng lực tự học của học sinh với tài liệu hướng dẫn theo môđun phần "Quang hình học"
Để đánh giá về mặt định tính tác dụng của các tài liệu đối với việc TH của HS chúng tôi đã thông qua các phiếu hỏi giáo viên và HS. Chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến của 06 GV và 78 HS tham gia TNSP. Kết quả như sau:
Bảng 3.4: Kết quả đánh giá tài liệu TH có hướng dẫn của GV
ĐÁNH GIÁ (%)
TT NỘI DUNG Có Không
1
Mục tiêu học tập của từng bài, từng đơn vị kiến thức có
phù hợp với mục tiêu dạy học không? 100.0
0 2 Nội dung kiến thức trong tài liệu có chính xác không? 100.0 0
3
Các câu hỏi gợi ý, hướng dẫn tự học đã đầy đủ đúng trọng
tâm của bài học chưa? 83.3 16.7
4 Câu hỏi tự kiểm tra TNKQ có bám sát mục tiêu không? 66.7 33.3 5 Tài liệu trỡnh bày cú rừ cấu trỳc nội dung khụng? 83.3 16.7 6 Tài liệu trình bày có đẹp (có thẩm mĩ) không? 66.7 33.3
7 Từ ngữ có sáng, dễ hiểu không? 83.3 16.7
8 Tài liệu có giúp cho việc rèn luyện kỹ năng TH không? 66.7 33.3
9 Tài liệu có giúp cho HS tự chiếm lĩnh lấy tri thức không? 50.0 50.0 10 Học sinh có hứng thú học tập với tài liệu này không? 66.7 33.3
Bảng 3.5: Kết quả đánh giá tài liệu tự học có hướng dẫn của HS
ĐÁNH GIÁ (%)
TT NỘI DUNG Có Không
1 Kiến thức trong tài liệu có đúng có chính xác không? 100 0 2 Các trình bày tài liệu có giúp em tự học dễ dàng không? 97.4 2.56 3 Em có thường xuyên tự học với tài liệu đã phát không? 89.7 10.3 4 Em có thích tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun đã
phát không? 84.6 15.4
5 Tài liệu có giúp em nâng cao khả năng tự học môn Vật
lí không? 84.6 15.4
6 Tự học với tài liệu có hướng dẫn đã phát em có tự tiếp
thu được kiến thức không? 78.2 21.8
7 Em có tự làm được các đề kiểm tra và bài tập trong tài
liệu không? 78.2 21.8
8 Tài liệu này có giúp em học môn Vật lí tốt hơn không? 89.7 10.3 Qua việc điều tra, chúng tôi có thể bước đầu kết luận được tài liệu TH có hướng dẫn theo mụđun cú cấu trỳc rừ ràng, cỏc cõu hỏi, gợi ý đỳng trong tõm, chớnh xỏc về mặt kiến thức. Tài liệu này giúp HS học tập tích cực hơn, HS có thể tự tiếp thu các kiến thức Vật lí thông qua đọc tài liệu. HS đánh giá tự học với tài liệu đã biên soạn giúp HS học tốt hơn môn Vật lí và nâng cao năng lực TH môn Vật lí của HS.