2 .Tóm tắt quá trình tiếp cận thân chủ
6. Thực hiện kế hoạch
Với những vấn đề phát hiện và kế hoạch đã đề ra, tôi đã nhận được sự đồng ýý́ của người giám hộ của TC, kiểm huấn viên. Từừ̀ đó tơi có thể tiến hành từừ̀ng hoạt động và theo dõẽ̃i kết quả.
Mục Tiêu 1: Cung cấp kiến thức về dinh dưỡng tăng cường thể chất cho
thân chủ.
Hoạt động:
Lập danh sách thực đơn và những đồ tốt cho sức khỏe của thân chủ. Tư vấn về chế độ dinh dưỡng dành cho trẻ bị suy dinh dưỡng.
Thường xuyên thăm hỏi về sức khỏe của thân chủ.
Chế độ dinh dưỡng: Cần đặc biệt quan tâm đến bữa sáng Bởi bữa sáng rất quan trọng vì nó chiếm 30% tổng năng lượng đưa vào cơ thể. Ngoài ra, nên chế biến đa dạng thực đơn, chú trọng thêm các loại chất béo để kích thích bé ăn uống. Đặc biệt bữa ăn của TC cần đủ 5 nhóm chất theo tỷ lệ: 1/2 tinh bột, 1/6 ptotein, 1/4 chất béo và cịn lại là nhóm chất xơ.
Đồng thời bổ sung thêm các bữa ăn phụụ̣ cho TC như các loại trái cây, sữa, sữa chua,… là điều rất cần thiết vì đây là những thực phẩẩ̉m rất dễ ăn giúp cho hệ tiêu hóa của trẻ tốt hơn, tăng hấp thụụ̣ canxi và các chất dinh dưỡng khác.
Uống đủ nước: Cần uống trung bình từừ̀ 1300ml-1500ml/ 1 ngày để cơ thể khỏe mạnh và chuyển hóa tốt.
Các loại nước nên sử dụụ̣ng: Nước đã được lọc hoặc tiệt khuẩẩ̉n, nước chín đun sơi để nguội, nước trái cây, sữa ít đường, nước rau luộc và nước canh.
Hạn chế cho trẻ uống các loại nước nhiều đường, nghèo dinh dưỡng và dễ làm tăng nguy cơ béo phì như: nước có gas, nước ngọt.
Cần phải thường xuyên tẩẩ̉y giun cho TC để hấp thụụ̣ các chất dinh dưỡng một cách tốt nhất.
Mục Tiêu 2: Giúp thân chủ cố gắng cải thiện về mặt tinh thần và tâm lýý́ ổn
định.
Hoạt động:
Phối hợp cùng với giáo viên tại trung tâm tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi ngồi trời. Chơi trị chơi theo nhóm để TC dễ dàng hịa nhập cùng với các bạn trong lớp, tăng tính đồn kết. VD: Trị chơi “Xây tháp cùng đồng đội”,
trò chơi “Đứng, Ngồi , Vỗ Tay”
Cách chơi: Sinh viên hướng dẫn cho người chơi các động tác Khi quản trị nói “Đứng ” thì người chơi “Ngồi” xuống. Khi quản trị nói ” Ngồi” thì người chơi “Vỗ tay”.
Khi quản trị nói ” Vỗ tay” thì người chơi ” Đứng” . Trị chơi này có thể tăng tính phản xạ của TC.
Mục tiêu 3: Cải thiện về mặt học tập, tăng chú ýý́.
Hoạt động:
- Đưa các trò chơi vào trong giảng dạy như: đưa tranh ảnh ( sách truyện dành cho trẻ em ), cử chỉ bằng tay để gây sự chú ýý́ với TC để TC tập trung hơn trong việc học.
- Củng cố việc ghi nhớ cho trẻ bằng cách dùng các bảng hình ảnh hoặc biểu tượng để chú thích cho mẫu câu đó , rồi cùng trẻ lặp đi lặp lặp lại nó.
Cuối cùng là xây dựng những tình huống kịch đơn giản để trẻ vận dụụ̣ng các mẫu câu đó.
- Cho TC chơi các trị chơi liên quan đến phát triển thính giác âm vị. Sự khác biệt của âm, tiếng và các dấu thanh khó nhận thấy và các em cũng có thể gặp nhiều khó khăn trong việc phân biệt các âm, dấu thanh trong các từừ̀ khác nhau. Các em cần có nhiều cơ hội phát triển khả năng nghe nhằm giúp phân biệt sự khác nhau giữa các vần và thanh. Trò chơi nghe này là một cách hay và thu hút sự tập trung của học sinh nhằm giúp các em nghe, phân biệt và phát âm rõẽ̃ được những âm vị khác nhau.
VD: Trị chơi “Bạn nghe chữ gì?” Mụụ̣c đích:
- Trị chơi này giúp TC phân biệt các chữ cái Chuẩẩ̉n bị:
- Một số thẻ chữ như: o, ô, ơ, e, i, u...., và các phiếu bài tập theo mẫu sau: o ô ơ a ă â e ê i u ư b
Cách thực hiện:
- Giáo viên đọc to mỗi chữ cái có trong thẻ, TC chọn chữ cái thích hợp có trong phiếu bài tập rồi khoanh trịn vào. Ví dụụ̣: Khi nghe cơ đọc chữ “o”, học sinh khoanh tròn chữ “o”.
- Giáo viên tiếp tụụ̣c đọc hết các chữ cái, TC khoanh trịn các chữ nghe được trong bảng chữ của mình.
- Giáo viên kiểm tra và nhận xét TC thực hiện. Khi TC sử dụụ̣ng đúng, sinh viên và giáo viên sẽẽ̃ khen thưởng và trao phần quà cho TC.
- Giúp TC tăng khả năng phân biệt màu sắc một cách chính xác hơn bằng cách cho TC xem các sách truyện có nhiều màu sắc, tơ màu theo tranh để tăng sự hứng thú khi biết cách phân biệt màu sắc hoặc chơi trị chơi. VD: Trị tìm đồ vật bị giấu, sinh viên và giáo viên sẽẽ̃ giấu các đồ vật có những
màu sắc khác nhau ở nhiều nơi trong lớp học. Nhiệm vụụ̣ của TC là đi tìm và gọi tên màu sắc của những món đồ đó.
Mục tiêu 4: Tăng khả năng nhận thức cho TC:
Hoạt đông:
- Nhắc nhở bằng hành động và lời nói, giảm dần mức độ nhắc. Khi dạy cho TC một việc làm nào đó, sinh viên và giảng viên sẽẽ̃ hướng dẫn theo thứ tự:
+ Làm mẫu hoạt động đó cho TC nhìn và nghe
+ Nói và giải thích cho TC về hoạt động đó
+ Cùng làm việc đó với TC
+ Chỉ cần nói về các tác động của hoạt động đó.
Khi TC đã làm được nên khích lệ TC để TC tự tin hơn về bản thân và bớt rụụ̣t rẻ.
- Để TC trải nghiệm thực tế để trải nghiệm và ghi nhớ tốt hơn. Sự ghi nhớ những kiến thức được cung cấp sẽẽ̃ nhanh chóng trơi khỏi đầu nếu TC khơng có sự trải nghiệm và thực hành. Cũng giống như việc ta cố gắng mơ tả cho TC về các loại hình vng, hình trịn, tam giác,….TC sẽẽ̃ dễ hiểu, dễ nhớ hơn nhiều nếu chỉ ra những đồ dùng quen thuộc xung quanh là loại hình gì, và khuyến khích TC liên tưởng, kể ra đồ vật với hình dạng tương tự. Cái đĩa hình trịn, cái bánh của con ăn cũng hình trịn,…..Phương pháp giúp TC phát triển nhận thức này giúp tăng khả năng ghi nhớ, liên tưởng và sáng tạo cho TC.
- Chìa khóa cho sự nhận thức và phát triển trí tuệ tổng thể của trẻ là khả năng giao tiếp tốt, trung thực và cởi mở. Vì thế, cần thường xun khuyến khích TC giao tiếp tự do với bạn bằng cách kể chuyện, thể hiện thắc mắc,….
- Để TC bày tỏ suy nghĩ của mình một cách rõẽ̃ ràng và khơng phải lo lắng về những gì người khác sẽẽ̃ nghĩ.
- Màu sắc và hình dạng học qua những trải nghiệm thực tế là rất tốt. Những đồ vật và sự vật xung quanh sẽẽ̃ giúp TC tăng trí tưởng tượng và ghi nhớ tốt hơn. Để học số tốt, khuyến khích TC tập đếm với những sự vật xung quanh. Ví dụụ̣: TC cùng ơng nội đếm số táo có trên đĩa, đếm số người trong lớp học.