7. Đ ĩng gĩp của luận vă n
2.3.4. Moơt sô yêu tô trong vieơc bieđn sốn và sử dúng cađu hỏi, bà
hay toàn boơ qui trình đào táo.
2.3.4. Moơt sô yêu tô trong vieơc bieđn sốn và sử dúng cađu hỏi, bài taơp đeơ kieơm tra đánh giá đánh giá
Trong vieơc bieđn sốn và sử dúng cađu hỏi bài taơp đeơ KT-ĐG caăn đạm bạo các yeđu caău sau:
- Phại bám sát yeđu caău chương trình, với chuaơn chương trình theo quy định và noơi dung sách giáo khoa đã được Boơ GD&ĐT ban hành, phại phù hợp với trình đoơ hĩc sinh.
- Phại được phát bieơu chính xác, rõ ràng đeơ hĩc sinh có theơ hieơu đúng vân đeă.
- Beđn cánh những cađu hỏi, bài taơp hướng vào yeđu caău cơ bạn, caăn chuaơn bị cạ những cađu hỏi, bài taơp đào sađu kiên thức, đòi hỏi vaơn dúng kiên thức moơt cách toơng hợp, sáng táo, khuyên khích suy nghĩ tích cực.
Khi GV đưa ra moơt cađu hỏi traĩc nghieơm veă kiên thức hay kĩ naíng:
- Nêu phaăn lớn HS làm được, đieău đó chứng tỏ HS đã naĩm và hieơu được kiên thức, GV đã giạng dáy tôt phaăn kiên thức đó hay rèn luyeơn kĩ naíng đó cho HS.
- Nêu haău hêt HS làm được, chư moơt sô ít HS maĩc sai laăm, cađu traĩc nghieơm sẽ giúp GV phát hieơn ra những nguyeđn nhađn sai laăm từ đó tìm cách khaĩc phúc, sửa chữa sai laăm cho HS trong quá trình dáy hĩc tiêp theo.
- Nêu phaăn lớn HS khođng làm được, cađu traĩc nghieơm sẽ giúp GV trong vieơc định hướng, tìm hieơu lái quá trình dáy hĩc veă phaăn kiên thức hay phaăn rèn
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường
luyeơn kĩ naíng cho HS trước đađy đã có khiêm khuyêt nào và từ từ đó giúp GV đieău chưnh, thay đoơi, hoàn thieơn quá trình dáy hĩc cụa mình.
Như vaơy, nêu biêt sử dúng các cađu hỏi, bài taơp, trong trường hợp này là các cađu hỏi traĩc nghieơm moơt cách hợp lý, đúng lúc sẽ giúp cho cạ GV và HS thu được những thođng tin phạn hoăi tích tực giúp ích cho vieơc đánh giá thành quạ dáy và hĩc từ đó đeă xuât các bieơn pháp đeơ đieău chưnh, hoàn thieơn phương pháp dáy và hĩc, giúp nađng cao chât lượng quá trình dáy - hĩc.
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Trong chương năy tơi đê trình băy về việc xđy dựng vă sử dụng câc cđu hỏi TNKQNLC chủ đề “Phương phâp tọa độ trong mặt phẳng” thể hiện qua câc nội dung sau:
- Cấu trúc vă nội dung khâi quât của chương “Phương phâp toạ độ trong mặt phẳng” trong chương trình Hình học 10 Nđng cao của NXBGD 2006.
- Câc mục tiíu dạy học của cả chương “Phương phâp toạđộ trong mặt phẳng” - Ở mỗi băi của chương, tơi cĩ giới thiệu hệ thống câc cđu hỏi TNKQNLC
- Bước đầu phđn tích vai trị của việc sử dụng cđu hỏi trong dạy học vă nhấn mạnh chức năng điều chỉnh quâ trình dạy – học của cđu hỏi. Hiểu được điều đĩ người giâo viín mới cĩ thể khai thâc tốt những hiệu quả của câc cđu hỏi trong quâ trình dạy học của mình.
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường
Chương 3
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm:
Mục đích của thực nghiệm nhằm giới thiệu với HS một số phương phâp cĩ thể sử dụng để lăm cđu trắc nghiệm vă KT-ĐG thănh quả dạy vă học mơn Tôn ở trường THPT, cụ thểở chủđề “Phương phâp tọa độ trong mặt phẳng” (Chương III– Phương phâp tọa độ trong mặt phẳng, Hình học10 - Bộ nđng cao – SGK năm 2006)
3.2. Nội dung thực nghiệm
Tơi tiến hănh thực nghiệm giảng dạy trong một tiết. Cụ thể, tơi tiến hănh thực nghiệm dạy nội dung “Luyện tập về phương trình đường thẳng” trong một tiết. Ở đđy, khơng chỉ dừng lại ở việc ơn tập câc kiến thức cho HS mă tơi muốn giới thiệu đến HS một số phương phâp cĩ thể sử dụng để lăm cđu trắc nghiệm. Chính vì vậy hệ thống băi tập tơi đưa ra đều dưới hình thức câc cđu trắc nghiệm khâch quan nhiều lựa chọn đâp ứng được hai yíu cầu:
- Bâm sât nội dung cần luyện tập cho HS
- Phù hợp với phương phâp lăm cđu trắc nghiệm mă tơi muốn giới thiệu đến HS
Trong tiết tiếp theo, tơi tiến hănh cho HS lăm một băi kiểm tra gồm 40 cđu dưới hình thức trắc nghiệm trong thời gian 60 phút. Băi kiểm tra đâp ứng hai yíu cầu:
- Bâm sât nội dung vă mục tiíu dạy học của chủ đề “Phương trình đường thẳng” đểđânh giâ mức độ thănh thạo của HS
- Phđn loại được năng lực câc HS với nhau.
3.3. Tổ chức thực nghiệm
- Trường thực nghiệm: Trường THPT BC Nguyễn Việt Dũng
- Lớp thực nghiệm: Với sự đồng ý, sắp xếp của nhă trường vă của tổ chuyín mơn, tơi tiến hănh thực nghiệm tại lớp 10A5 - một lớp học giỏi nhất vă ngoan nhất khối 10, cĩ mức tiếp thu kiến thức khâ so với trình độ kiến thức cần lĩnh hội, sĩ số lớp lă 45 HS.
- Giâo viín hướng dẫn: Thầy Trịnh Hoăng Tuấn, lă giâo viín cĩ đầy đủ kinh nghiệm trong giảng dạy.
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường
3.4. Phương phâp thực nghiệm
Với mục đích thực nghiệm đê đề cập ở trín, tơi tiến hănh soạn thảo tăi liệu thực nghiệm gồm cĩ: một giâo ân, câc bảng phụ viết câc cđu trắc nghiệm trong giâo ân vă một bộđề gồm bốn đề kiểm tra, tơi tiến hănh thống kí vă nhận xĩt kết quả.
3.4.1. Giâo ân thực nghiệm
Băi giảng được phđn chia theo nội dung, khơng phđn chia theo câc phương phâp lăm cđu trắc nghiệm. Gồm hai phần:
- Phần A: Luyện tập về phương trình tham số vă phương trình tổng quât của đường thẳng với tâm cđu. Trong đĩ giới thiệu đầy đủ cả ba phương phâp lăm cđu trắc nghiệm đưa ra với độ khĩ tăng dần. Cụ thể:
Cđu 1: Mục đích nhằm giới thiệu với học sinh phương phâp thử vă sai. Qua đĩ cho câc em biết khi gặp dạng tương tự
+ = + = nt b y mt a x chẳng hạn. Đề yíu cầu mình xâc định điểm nằm trín (hay khơng nằm trín) ptts đĩ thì câc em cứ thếđồng thời cả x,y văo ptts. Nếu hệ thoả với một giâ trị của t (khơng thoả hoặc cĩ hai giâ trị của t) thì chọn.
Cđu 2: Đđy lă một băi tương đối phức tạp vì giả thiết gồm bốn mệnh đề vă sau đĩ yíu cầu tìm câc mệnh đề sai trong câc mệnh đề trín (tức điểm khơng thuộc đường thẳng). Ngoăi âp dụng phương phâp thử vă sai để giải, mục đích của băi tập năy nhằm giới thiệu với học sinh phương phâp loại suy. Hơn nữa, băi tập năy cũng muốn rỉn luyện cho câc em sự khĩo lĩo trong suy luận khi tìm lời giải của câc cđu trắc nghiệm nĩi chung. Khi biết suy luận một câch khĩo lĩo thì cĩ thể tiết kiệm được rất nhiều thao tâc mă vẫn tìm ra được đâp ân đúng; giúp tiết kiệm thời gian lăm băi.
Cđu 3: Đđy lă một trong những cđu đặc biệt. Đặc biệt ở chỗ cĩ ba đâp ân cĩ cùng hoănh độ. Nín âp dụng phương phâp thử vă sai ở chỗ, thế x = -1 văo phương trình để tìm giâ trị của y. Nếu ứng với x = -1 ta tìm được giâ trị của y khơng giống với tung độ của ba đâp ân b, c, d thì ta loại ngay b, c, d; đồng thời chọn a. Ngược lại, nếu giâ trị y đĩ giống tung độ của đâp ân năo thì ta chọn đâp ân đĩ. Cđu năy cũng với mục đích bước đầu cho học sinh thấy ở đđy câc em đê ít nhiều cĩ dùng
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường
phương phâp thử vă sai. Thơng thường phương phâp loại suy thường kết hợp với phương phâp thử vă sai để loại trừ câc lựa chọn.
Cđu 4: Nhằm giúp học sinh hiểu hơn về giải băi tôn bằng phương phâp loại suy. Đối với cđu năy, đâp ân b,c thực chất lă hai lựa chọn như nhau chỉ khâc ở câch diễn đạt vă nĩ cùng nằm trong đâp ân d. Vì thế giâo viín cho học sinh thấy được nín xĩt sựđúng-sai của đâp ân b trước, sử dụng phương phâp loại suy đểđưa ra đâp ân nhanh nhất.
Cđu 5: Mục đích của băi tôn năy nhằm giới thiệu với học sinh phương phâp suy diễn. Câc lựa chọn đưa ra với mục đích gđy khĩ khăn cho học sinh trong việc âp dụng phương phâp thử vă sai vă phương phâp loại suy (lăm tốn nhiều thời gian).
Cđu 6: Nhằm níu ra vấn đề cho học sinh suy nghĩ vă tự giải quyết. Cđu năy được giâo viín nhận xĩt sau khi lăm cđu 8. Đĩ lă, vì phương trình tham số cần viết phải đi qua A(3;-7) vă B(-1;7) nín nếu câc em giải bằng phương phâp suy diễn sẽ cĩ dạng: + − = + = t y t x ... 7 ... 3 hoặc + − = + = t y t x ... 7 ... 1
. Nhìn văo đâp ân ta thấy khơng cĩ phương trình tham số năo cơ bản giống câc đâp ân. Vì thếđừng lăm bằng phương phâp suy diễn nữa mă hêy lăm bằng phương phâp thử vă sai.
Cđu 7: Đối với cđu năy vă câc dạng tương tự ta nín lăm bằng phương phâp suy diễn.
Cđu 8: Đối với cđu năy câc em cĩ thể giải bằng phương phâp suy diễn hoặc kết hợp phương phâp thử vă sai với phương phâp loại suy.
- Phần B: luyện tập về vị trí tương đối của hai đường thẳng. Phần năy gồm sâu cđu. Trong phần năy, học sinh một mặt được ơn tập lại kiến thức; mặt khâc học sinh được luyện tập với câc phương phâp lăm trắc nghiệm đê được giới thiệu ở phần A qua hệ thống câc cđu trắc nghiệm được đưa ra với cũng tăng dần. Cụ thể:
Cđu 9: Nhằm giúp học sinh lăm băi tập phương phâp suy diễn kết hợp với phương phâp loại suy.
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường
Cđu 11:Giúp học sinh trong việc suy nghĩ vă tìm cho mình lựa chọn phương phâp năo thích hợp. Băi tập năy cĩ thể lăm bằng phương phâp thử vă sai, phương phâp suy diễn, hoặc phương phâp thử vă sai kết hợp với phương phâp loại suy.
Cđu 11,12,13: Cĩ thể âp dụng cả ba phương phâp. Giâo viín cho học sinh thấy được phương phâp suy diễn cĩ thể âp dụng cho mọi tình huống.
Lưu ý: Giâo viín đê chuẩn bị sẵn câc bảng phụ khổ giấy A1 viết tất cả câc cđu trắc nghiệm trong giâo ân để gắn lín bảng từ nhằm tiết kiệm thời gian chĩp đề.
Những bước tiến hănh trong mỗi tiết dạy:
- Trước giờ dạy, cĩ tiến hănh trao đổi với giâo viín hướng dẫn giảng dạy chuyín mơn thực tập để thống nhất về mục đích, nội dung cần đạt được đối với băi năy.
- Trong quâ trình giảng dạy: Phần vấn đâp của giâo viín vă học sinh nhằm giúp học sinh định hướng việc lựa chọn phương phâp lăm cđu trắc nghiệm đồng thời giúp học sinh hiểu lý do lựa chọn phương phâp lăm băi. Tuy nhiín do mục đích thực nghiệm lă muốn giới thiệu với học sinh câc phương phâp lăm cđu trắc nghiệm nín đơi khi cũng cần hướng học sinh theo đúng phương phâp mă ta mong muốn để học sinh được lăm quín với phương phâp.
- Sau giờ dạy, tơi cĩ tiến hănh rút kinh nghiệm, tiếp thu nhận xĩt, đânh giâ của giâo viín hướng dẫn.
Sau đđy lă giâo ân thực nghiệm mă tơi đê soạn [Phụ lục, 122]
3.4.2. Đề kiểm tra trắc nghiệm
3.4.2.1. Mục đích băi kiểm tra:
Mục đích của băi kiểm tra khơng nằm ngoăi mục đích thực nghiệm cũng như mục đích của luận văn. Đĩ lă nhằm đânh giâ thănh quả dạy vă học mơn tôn ở trường THPT cụ thểở chủđề “Phương phâp tọa độ trong mặt phẳng”
3.4.2.2. Hình thức tổ chức kiểm tra:
- Kiểm tra dưới hình thức trắc nghiệm khâch quan.
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường
- Mỗi học sinh được phât một bộđề kiểm tra. Học sinh lăm băi trong thời gian 60 phút trín một phiếu trả lời [Phụ lục, 129 ] bằng hình thức tơ đen câc đâp ân mă học sinh lựa chọn.
3.4.2.3. Cấu trúc đề kiểm tra:
Đề kiểm tra cĩ 5 trang, gồm cĩ 40 cđu trắc nghiệm, mỗi cđu cĩ 4 lựa chọn, được chia lăm hai phần:
- Phần I gồm cĩ 20 cđu loại A, mỗi cđu 0.25 điểm. Câc cđu trắc nghiệm ở phần năy nhằm đânh giâ ở mức độ tối thiểu vă trung bình, chỉ yíu cầu nắm vững câc kiến thức vă câc kĩ năng cơ bản của chương, địi hỏi phải suy nghĩ, sâng tạo đơi chút mới cĩ thể giải quyết chọn vẹn.
- Phần II gồm cĩ 20 cđu loại B, mỗi cđu 0.5 điểm. Phần năy đânh giâ HS ở mức độ phât triển, địi hỏi khơng chỉ nắm thật vững kiến thức cũ cũng như mới, cĩ kĩ năng thănh thạo mă cịn phải biết vận dụng sâng tạo kiến thức trong những tình huống tương đối mới. Phần năy cũng nhằm phđn loại HS.
Vì sự phđn bố chương trình của HS lớp thực tập khơng đủ điều kiện để tơi kiểm tra kiến thức của cả chương “Phương phâp tọa độ trong mặt phẳng” nín tơi chỉ kiểm tra ở nội dung phương trình đường thẳng. Sau đđy tơi xin giới thiệu một trong bốn bộ đề kiểm tra [Phụ lục, 130]
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường
3.4.3. Thống kí kết quả kiểm tra:
Lớp 10A5, trường THPT BC Nguyễn Việt Dũng
PHẦN I (20 cđu x 0.25đ) PHẦN II (20 cđu x 0.5 đ) TỔNG KẾT STT Số cđu đúng Số điểm Số cđu đúng Số điểm Số cđu đúng Số điểm ĐIỂM TIÍU CHUẨN ĐÂNH GIÂ 1 15 75% 3.75 10 50% 5 25 8.75 6 Đ 2 14 70% 3.5 8 40% 4 22 7.5 5 Đ 3 15 75% 3.75 7 35% 3.5 22 7.25 5 Đ 4 16 80% 4 14 70% 7 30 11 7.5 Đ 5 18 90% 4.5 13 65% 6.5 31 11 7.5 Đ 6 12 60% 3 5 25% 2.5 17 5.5 4 K 7 15 75% 3.75 11 55% 5.5 26 9.25 6.5 Đ 8 15 75% 3.75 10 50% 5 25 8.75 6 Đ 9 16 80% 4 9 45% 4.7 25 8.5 6 Đ 10 18 90% 4.5 15 75% 7.5 33 12 8 Đ 11 16 80% 4 10 50% 5 26 9 6 Đ 12 14 70% 3.5 7 35% 3.5 21 7 5 Đ 13 13 65% 3.25 6 30% 3 19 6.25 4.5 K 14 15 75% 3.75 10 50% 5 25 8.75 6 Đ 15 17 85% 4.25 10 50% 5 27 9.25 6.5 Đ 16 15 75% 3.75 8 40% 4 23 7.75 5.5 Đ 17 10 50% 2.5 5 25% 2.5 15 5 3.5 K 18 19 95% 4.75 10 50% 5 29 9.75 6.5 Đ 19 16 80% 4 12 60% 6 28 10 7 Đ 20 18 90% 4.5 16 80% 8 34 12.5 8.5 Đ 21 13 65% 3.25 5 25% 2.5 18 5.75 4 K 22 17 85% 4.25 15 75% 7.5 32 11.75 8 Đ 23 13 65% 3.25 9 45% 4.5 22 7.75 5.5 Đ 24 14 70% 3.5 6 30% 3 20 6.5 4.5 K
Luận văn tốt nghiệp GVHD: Nguyễn Kim Hường 25 14 70% 3.5 9 45% 4.5 23 8 5.5 Đ 26 17 85% 4.25 13 65% 6.5 30 10.75 7.5 Đ 27 15 75% 3.75 7 35% 3.5 22 7.25 5 Đ 28 18 90% 4.5 18 90% 9 36 13.5 9 Đ 29 16 80% 4 8 40% 4 24 8 5.5 Đ 30 14 70% 3.5 10 50% 5 24 8.5 6 Đ 31 15 75% 3.75 11 55% 5.5 26 9.25 6.5 Đ 32 18 90% 4.5 9 45% 4.5 27 9 6 Đ 33 16 80% 4 8 40% 4 24 8 5.5 Đ 34 17 85% 4.25 10 50% 5 27 9.25 6.5 Đ 35 18 90% 4.5 10 50% 5 28 9.5 6.5 Đ 36 14 70% 3.5 9 45% 4.5 23 8 5.5 Đ 37 17 85% 4.25 13 65% 6.5 30 10.75 7.5 Đ 38 17 85% 4.25 12 60% 6 29 10.25 7 Đ 39 15 75% 3.75 8 40% 4 23 7.75 5.5 Đ 40 14 70% 3.5 6 30% 3 20 6.5 4.5 K