9. Cấu trỳc của đề tài
3.4.3. Nội dung khảo nghiệm
Nhận thức của cỏc đối tƣợng tham gia về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của 5 biện phỏp chỳng tụi đó đề xuất.
3.4.4. Phương phỏp khảo nghiệm
Chỳng tụi tiến hành trũ chuyện, điều tra bằng bảng hỏi anket, phỏng vấn và xử lý số liệu bằng phƣơng phỏp thống kờ toỏn học.
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
3.4.5.1. Kết quả khảo sỏt học sinh về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp xõy dung văn hoỏ chia sẻ cho học sinh tiểu học của cỏc biện phỏp xõy dung văn hoỏ chia sẻ cho học sinh tiểu học
Trong quỏ trỡnh khảo nghiệm, chỳng tụi đó trực tiếp lờn lớp để trũ chuyện trao đổi với cỏc em, lấy ý kiến của cỏc em. Kết quả thu đƣợc bảng 3.1.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Cỏc biện phỏp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết Thực hiện đƣợc Khú thực hiện Khụng thực hiện đƣợc SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 22 55 18 4.5 0 0 36 90 4 10 0 0 2 14 35 26 65 0 0 28 70 12 30 0 0 3 36 90 4 10 0 0 21 52,5 19 47,5 0 0 4 15 37,5 25 62,5 0 0 25 62,5 15 37,5 0 0 5 10 25 30 75 0 0 31 77,5 9 22,5 0 0
Bảng 3.1. Đỏnh giỏ của các em học sinh về mức độ cần thiết và mức
độ khả thi của các biện pháp xây dung văn hoá chia sẻ
Ghi chỳ: cỏc biện phỏp
1. Nõng cao nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học sinh về văn hoỏ chia sẻ
2. Đổi mới phƣơng phỏp dạy học nhằm xõy dựng văn hoỏ chia sẻ giữa thầy - trũ, trũ - trũ
3. Tăng cƣờng tổ chức cỏc hoạt động cho học sinh tạo mụi trƣờng văn hoỏ chia sẻ
4. Tổ chức hoạt động tƣ vấn học đƣờng
5. Tăng cƣờng mối quan hệ giữa nhà trƣờng với gia đỡnh và cộng đồng Qua bảng 3.1. chỳng tụi nhận thấy 100% cỏc em nhận thức đƣợc sự rất cần thiết và cần thiết của cỏc biện phỏp nhằm xõy dung văn hoỏ chia sẻ cho học sinh. Khi đƣợc hỏi về hứng thỳ tham gia vào nhiều hoạt động do nhà trƣờng và thầy cụ giỏo tổ chức cỏc em rất hứng thỳ, nhất là đƣợc thay đổi hỡnh thức học tập trong một số mụn học, cỏc em thớch đƣợc tham gia với tƣ cỏch
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
mỡnh làm chủ hoạt động và đƣợc thể hiện. Qua đú chỳng tụi nhận thấy việc tổ chức thờm nhiều hoạt động trong và ngoài lớp học sẽ thu hỳt đƣợc sự tham gia của cỏc em học sinh.
Về mức độ khả thi của cỏc biện phỏp, phần lớn cỏc em cho rằng cỏc biện phỏp chỳng tụi đƣa ra cú thể thực hiện đƣợc. Tuy nhiờn, cú nhiều em cho rằng khú cú thực hiện, khụng cú em nào cho rằng khụng thực hiện đƣợc. Cú hai biện phỏp mà nhiều ý kiến cho rằng khú thực hiện đú là biện phỏp 3, 4 tăng cƣờng tổ chức thờm nhiều hoạt động, nhất là cỏc hoạt động tu vấn trong trƣờng học.
Tuy nhiờn một số cho rằng cỏc phƣơng phỏp này khú thực hiện vỡ điều kiện trƣờng cũn nghốo, lớp học đơn sơ, khụng đảm bảo trang thiết bị cho việc tổ chức nhiều hoạt động, bờn cạnh đú một số bạn rụt rố, ớt tham gia vào cỏc hoạt động trong, ngoài lớp. Một số thầy cụ ớt đổi mới phƣơng phỏp dạy học, dạy theo phong cỏch truyền thống và ớt hỏi chuyện học sinh.
Về khớa cạnh kết hợp giữa gia đỡnh, cộng đồng và nhà trƣờng, hầu hết cỏc em cú cha mẹ làm nghề nụng đều cho rằng gia đỡnh em rất bận hàng ngày cỏc em tự tới trƣờng, về nhà phần lớn thƣờng tự học, cú nhƣng ớt chia sẻ với bố mẹ, trong quỏ trỡnh học tập của cỏc em thƣờng bố mẹ, gia đỡnh chỉ tới trƣờng khi họp phụ huynh cho cỏc em, cựng nhà trƣờng làm sõn vƣờn trƣờng vỡ cỏc em cũn nhỏ quỏ, chƣa cú hoạt động để cha mẹ cựng tham gia với nhà trƣờng.
Qua đú cho thấy, nhận thức về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp thể hiện nhu cầu, mong muốn của cỏc em đƣợc tham gia vào nhiều hoạt động tớch cực để đƣợc thể hiện, đƣợc chia sẻ cựng thầy cụ, bạn bố.
3.4.5. Đỏnh giỏ của cỏn bộ, giỏo viờn về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp xõy dựng văn hoỏ chia sẻ cho học sinh tiểu học khả thi của cỏc biện phỏp xõy dựng văn hoỏ chia sẻ cho học sinh tiểu học
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Cỏc biện phỏp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết Thực hiện đƣợc Khú thực hiện Khụng thực hiện đƣợc SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 15 93,75 1 6,25 0 0 16 100 0 0 0 0 2 12 75 4 25 0 0 13 81,25 3 18,75 0 0 3 16 100 0 0 0 0 14 87,5 2 12,5 0 0 4 10 62,5 6 37,5 0 0 9 56,25 7 43,75 0 0 5 14 87,5 2 12,5 0 0 11 68,75 5 31,25 0 0
Bảng 3.2. Đỏnh giỏ của cỏn bộ, giỏo viờn về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp xõy dựng văn hoỏ chia sẻ cho học sinh tiểu học
Ghi chỳ: cỏc biện phỏp
1. Nõng cao nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học sinh về văn hoỏ chia sẻ
2. Đổi mới phƣơng phỏp dạy học nhằm xõy dựng văn hoỏ chia sẻ giữa thầy - trũ, trũ - trũ
3. Tăng cƣờng tổ chức cỏc hoạt động cho học sinh tạo mụi trƣờng văn hoỏ chia sẻ
4. Tổ chức hoạt động tƣ vấn học đƣờng
5. Tăng cƣờng mối quan hệ giữa nhà trƣờng với gia đỡnh và cộng đồng Kết quả thu đƣợc tại bảng 3.2 cho thấy 100% cỏc thầy cụ cho biết cỏc phƣơng phỏp chỳng tụi đề xuất điều rất cần thiết và cần thiết để nõng cao hiệu quả xõy dựng văn hoỏ chia sẻ cho học sinh tiểu học. Cỏc thầy cụ cho biết, ngoài việc nhận thức đỳng đắn và cú tổ chức một số hoạt động cho cỏc em tớch cực tham gia, tuy nhiờn cỏc hoạt động cũn hạn chế và chƣa phỏt huy đƣợc
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
tớnh tớch cực ở tất cả cỏc em, nhất là cỏc em ở những lớp nhỏ và cỏc em nhỳt nhỏt. Cỏc thầy cụ đỏnh giỏ cao mức độ cần thiết của biện phỏp nhất là việc tổ chức cỏc hoạt động trong và ngoài lớp học để cỏc em đƣợc tham gia với vai trũ chủ đạo là làm chủ hoạt động của mỡnh.
Thầy cụ nờu cao sự cần thiết hợp tỏc của gia đỡnh và cộng đồng. Vỡ nhƣ vậy mới đảm bảo giỏo dục cỏc em một cỏch thƣờng xuyờn, liờn tục với cựng mục đớch, nội dung giỏo dục, cỏc biện phỏp khụng trỏi chiều nhau vỡ mỗi lực lƣợng giỏo dục cú phƣơng phỏp thế mạnh riờng, thống nhất để phỏt huy đƣợc tất cả cỏc biện phỏp.
Khi hỏi ý kiến của thầy cụ về mức độ khả thi của cỏc biện phỏp. Cỏc thầy cụ cho những ý kiến khỏc nhau. Tuy nhiờn, khụng cú ý kiến nào cho rằng cỏc biện phỏp này khụng thể thực hiện đƣợc
Khi trao đổi với thầy cụ về mức độ khú thực hiện của một số biện phỏp, một số thầy cụ cho biết Nhà trƣờng và bản thõn giỏo viờn luụn muốn giỏo dục tốt nhất cho học sinh bằng nhiều con đƣờng khỏc nhau, thụng qua hoạt động và bằng hoạt động là cỏch thực hiện đảm bảo đƣợc hiệu quả cao nhất phự hợp với nguyờn lớ giỏo dục “ học đi đụi với hành”, “lý luận gắn liền với thực tiễn”. Tuy nhiờn việc tổ chức nhiều hoạt động trong và ngoài lớp đũi hỏi sự hỗ trợ của nhiều yếu tố nhƣ điều kiện vật chất của nhà trƣờng, khụng gian, thời gian,năng lực, trỡnh độ của giỏo viờn, sự tham gia ủng hộ của gia đỡnh, cộng đồng xó hội, thỏi độ của học sinh... Vấn đề quan trọng là khú khăn về tài chớnh, cơ sở vật chất của nhà trƣờng và năng lực của giỏo viờn.
Song phần lớn thầy cụ đều đỏnh giỏ cao mức độ khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất. Tiến hành cỏc biện phỏp này trờn cơ sở nền tảng đó cú sẵn của nhà trƣờng, giỏo viờn và học sinh.
Với cỏc hoạt động đó cú của nhà trƣờng cựng với việc tăng cƣờng cỏc hoạt động khỏc, phỏt huy hơn nữa vai trũ của chủ thể của học sinh trong quỏ
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
trỡnh tham gia hoạt động. Nhà trƣờng cố gắng thắt chặt hơn nữa mối quan hệ giữa nhà trƣờng - gia đỡnh và cộng đồng xó hội mặc dự cỏc em ở vựng khú khăn gia đỡnh vất vả bận rộn cho cuộc sống thƣờng ngày. Khi trũ chuyện với thầy giỏo Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Minh Tiến thầy cho biết, hiện tại trƣờng đang phải học nhờ cơ sở vật chất trƣờng lớp, sõn vƣờn của trƣờng Trung học cơ sở Minh Tiến, nờn việc tổ chức nhiều hoạt động gặp khú khăn, vào năm học mới nhà trƣờng đó chuẩn bị xong về cơ sở vật chất, nhà trƣờng sẽ chỳ trọng hơn đến cỏc hoạt động ngoại khoỏ thu hỳt sự tham gia của cỏc em học sinh.
Cụ giỏo Hiệu phú của trƣờng tiểu học Thỏi Sơn cho biết, mỗi tuần cú hai buổi chiều dạy phụ đạo cho cỏc em thầy cụ chỳ trọng hơn tới rốn luyện kĩ năng sống cho cỏc em, tạo điều kiện cho cỏc em phỏt triển tốt nhất
Thụng qua những hoạt động này học sinh đƣợc tớch cực rốn luyện hơn, bản thõn cỏc em đƣợc trực tiếp hoạt động trải nghiệm ban đầu cú thể cũn bỡ ngỡ, e dố, ngại ngựng, song đƣợc tham gia thƣờng xuyờn cỏc em sẽ cú ý thức tớch cực chủ động, hứng thỳ, yờu thớch. Chớnh quỏ trỡnh hoạt động đú đó hỡnh thành ở cỏc em cú thúi quen chia sẻ, làm việc tập thể, hỡnh thành văn hoỏ trong nhúm, lớp, trong nhà trƣờng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Cú biện phỏp tỏc động đỳng đắn sẽ nõng cao hiệu quả của việc xõy dựng văn hoỏ chia sẻ cho học sinh tiểu học ở miền nỳi núi chung và học sinh huyện Hàm Yờn núi riờng. Vỡ vậy khi xõy dựng cỏc biện phỏp chỳng tụi phải căn cứ vào mục đớch giỏo dục núi chung, đặc điểm chung và tớnh cỏ biệt của cỏc em học sinh tiểu học, phỏt huy vai trũ chủ đạo của thầy và của trũ, đảm bảo tổ chức thực tiễn trong hoạt động và sự kết hợp của cỏc lực lƣợng giỏo dục
Thụng qua quỏ trỡnh khảo nghiệm tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp, kết quả chỳng tụi thu đƣợc khỏ khả quan, cho thấy mức độ thực hiện đƣợc của cỏc biện phỏp là khỏ cao. Thụng qua đú sẽ thu đƣợc kết quả từ quỏ trỡnh tổ chức giỏo dục cỏc em trong xõy dựng văn hoỏ chia sẻ. Kết quả thăm dũ cho thấy cỏc biện phỏp đƣợc đƣa ra đều rất cần thiết và cú tớnh khả thi cao.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận
Văn húa chia sẻ là hệ thống cỏc giỏ trị tri thức, kỹ năng, thỏi độ niềm tin hành vi nhu cầu, mong muốn đƣợc chia sẻ, san sẻ với những ngƣời khỏc về cỏc giỏ trị của cuộc sống nhằm xõy dựng mối quan hệ tốt đẹp, sự gắn bú giữa con ngƣời với con ngƣời trong xõy dựng văn húa nhà trƣờng, nú giữ một vai trũ quan trọng đối với việc nõng cao chất lƣợng giỏo dục, tạo mụi trƣờng giỏo dục lành mạnh cho ngƣời học, phỏt huy tớnh tớch cực trong học tập và rốn luyện kỹ năng sống cho cỏc em học sinh tiểu học.
Hỡnh thành thúi quen và kỹ năng chia sẻ tỡnh cảm và chia sẻ trong học tập cho cỏc em giỳp cỏc em hiểu mỡnh hơn và gần gũi với bạn bố hơn, đồng thời cỏc em sẽ cú thỏi độ học tập tớch cực, chăm chỳ nghe giảng, hăng hỏi phỏt biểu xõy dựng bài, biết giỳp đỡ bạn trong học tập, mạnh dạn trao đổi, chia sẻ với thầy cụ bằng nhƣng biện phỏp và hỡnh thức phự hợp.
Thực trạng xõy dƣng văn húa chia sẻ cho học sinh tiểu học ở huyện Hàm yờn núi riờng và học sinh tiểu học miền nỳi núi chung đó đƣợc quan tõm nhƣng kết quả thu đƣợc chƣa cao.
Tuy đó cú nhận thức đỳng đắn về vai trũ của văn húa chia sẻ trong cụng tỏc giỏo dục nhƣng biện phỏp và cỏch thức thực hiện cũn hạn chế. Nú đũi hỏi sự đầu tƣ hơn nữa về trớ lực và vật lực tiến hành tổ chức nhiều hoạt động thực tiễn tạo điều kiện cho cỏc em đƣợc trải nghiệm những tri thức mỡnh thu nhận đƣợc.
Từ thực trạng đú cần thiết thực hiện một số biờn phỏp phự hợp với đặc điểm tõm lý, đặc điểm nhận thức của học sinh, năng lực của giỏo viờn và khả năng của nhà trƣờng đảm bảo quỏ trỡnh giỏo dục cỏc em đạt kết quả tốt nhất.
Cỏc biện phỏp chúng tụi đề xuất đƣợc dựa trờn nguyờn tắc đảm bảo tớnh mục đớch, tớnh khoa học và tớnh khả thi, cỏc biện phỏp đề xuất cú mối quan hệ
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
hỗ trợ lẫn nhau cựng thực hiện mục tiờu xõy dựng văn húa chia sẻ cho học sinh tiểu học.
Nhƣ vậy kết quả nghiờn cứu phự hợp với giả thuyết khoa học của đề tài.
2. Khuyến nghị
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu cơ sở lớ luận, tỡm hiểu thực trạng và khảo nghiệm tớnh cần thiết, tớnh khả thi của cỏc biện phỏp chỳng tụi đƣu ra một số ý kiến đề xuất nhƣ sau:
* Về phớa nhà trƣờng, giỏo viờn
- Tăng cƣờng cơ sở vật chất tạo điều kiện tổ chức nhiều hoạt động cho học sinh, trang bị thờm đồ dựng học tập, dụng cụ trực quan sinh động giỳp cho quỏ trỡnh học tập đạt kết quả tốt, tạo hứng thỳ cho cỏc em tớch cực trong học tập, tớch cực tham gia trao đổi, chia sẻ kiến thức.
- Tổ chức những buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm về việc chia sẻ với học sinh và xõy dựng văn hoỏ chia sẻ cho cỏc em để tỡm ra phƣơng phỏp giỏo dục tốt nhất.
- Giỏo viờn cú nhận thức đỳng đắn và tớch cực học hỏi trao đổi chuyờn mụn nghiệp vụ trong việc đổi mới phƣơng phỏp dạy học và giỏo dục, hƣớng vào ngƣời học, phỏt huy tớnh tớch cực của ngƣời học. Giỏo viờn chỳ ý tới cỏch thức soạn giỏo ỏn xõy dựng bài giảng với nhiều hoạt động bổ trợ tạo điều kiện cho cỏc em thể hiện mỡnh, đƣợc trao đổi thảo luận cựng thầy cụ bạn bố, chia sẻ tri thức và kỹ năng sống.
- Đa dạng hoỏ nội dung và hỡnh thức sinh hoạt đội, giỳp cho học sinh làm chủ hoạt động, tham gia vào tổ chức hoạt động, điều khiển hoạt động theo sự hƣớng dẫn chỉ đạo của giỏo viờn.
- Nhà trƣờng kết hợp với cộng đồng thƣờng xuyờn tổ chức cỏc hoạt động ngoại khoỏ cho học sinh, tạo điều kiện cho cỏc em cú thờm nhận thức về cuộc sống đồng thời giỳp cỏc em rốn luyện kỹ năng sống cần thiết, thụng qua đú
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
đƣợc giao lƣu, học hỏi và chia sẻ lẫn nhau, phỏt huy tinh thần, sức mạnh tập thể.
- Quan tõm tới việc tổ chức nhiều phong trào hoạt động kế hoạch nhỏ, tuổi nhỏ làm việc nhỏ, thụng qua đú dạy cỏc em cú trỏch nhiệm và biết quan tõm tới ngƣời khỏc, biết chia sẻ với ngƣời khỏc bằng những việc làm vừa sức của mỡnh.
- Khụng ngừng gần gũi và quan tõm tới đời sống tõm lý tỡnh cảm, hoàn