9. Cấu trỳc của đề tài
3.2.1. Nõng cao nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học sinh về văn hoỏ
thụi khụng đủ, đõy cũn là nột văn hoỏ của dõn tộc. Vỡ vậy nhà trƣờng cựng gia đỡnh, cỏc tổ chức xó hội cựng phối hợp, hiểu đƣợc tõm tƣ, nguyện vọng, mong muốn của cỏc em, cú tỏc động phự hợp, đồng đều. Cựng cỏc tổ chức xó hội, tổ chức những hoạt động, sinh hoạt truyền thống, tỡm hiểu về lịch sử địa phƣơng, tham quan, tạo điều kiện cho cỏc em cú cơ hội tỡm hiểu kiến thức, trải nghiệm tri thức đó đƣợc học.
3.1.6 Nguyờn tắc đảm bảo quyền và bổn phận của trẻ em
Trẻ em cú quyền đƣợc phỏt triển, đƣợc giỏo dục, đƣợc chia sẻ thụng tin.... Xõy dựng văn húa chia sẻ cho học sinh tiểu học là nhằm thực hiện tốt cụng ƣớc quốc tế về quyền và bổn phận của trẻ em trong gia đỡnh, nhà trƣờng và xó hội.
3.2. Một số biện phỏp xõy dựng văn hoỏ chia sẻ cho học sinh tiểu học huyện Hàm Yờn - tỉnh Tuyờn Quang huyện Hàm Yờn - tỉnh Tuyờn Quang
3.2.1. Nõng cao nhận thức của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học sinh về văn hoỏ chia sẻ văn hoỏ chia sẻ
*Mục tiờu của biện phỏp
Cú nhận thức đỳng đắn về văn hoỏ chia sẻ và vai trũ của văn hoỏ chia sẻ đối với nõng cao chất lƣợng giỏo dục, gúp phần xõy dựng thành cụng trƣờng học thõn thiện, học sinh tớch cực. Ở nhà trƣờng tiểu học, nhất là trƣờng tiểu học ở cỏc tỉnh miền nỳi, cỏc cấp quản lý, cỏn bộ giỏo viờn trong nhà trƣờng và học sinh mới cú chƣơng trỡnh hành động với nội dung, phƣơng phỏp, hỡnh thức tổ chức phự hợp.
Nhận thức đỳng đắn là cơ sở tiền đề, nền tảng cho thỏi độ, hành vi, việc làm đỳng đắn. Tuy nhiờn, đụi khi cú nhận thức đỳng đắn nhƣng thỏi độ, hành vi, việc làm chƣa đỳng nhƣ nhận thức, đú là mối tƣơng quan khụng đồng thuận giữa nhận thức và hành vi.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Vỡ vậy, trong nhà trƣờng khụng ngừng phải nõng cao nhận thức đối với cỏn bộ quản lý, giỏo viờn học sinh.
Nhận thức ảnh hƣởng rất lớn tới hành vi của con ngƣời. Theo quy luật tớch cực cú nhận thức đỳng sẽ cú hành vi đỳng sẽ cú hành vi đỳng. Nếu nhận thức càng tốt thỡ hành vi càng tốt. Đú là mối tƣơng quan thuận - chặt. Tuy nhiờn, đụi khi cú nhận thức đỳng, khụng tốt. Biết là tốt nhƣng khụng làm theo hoặc khú làm theo; biết là khụng tốt, khụng phự hợp nhƣng vẫn làm.
Với học sinh tiểu học thỡ nhận thức và hành vi muốn thống nhất đƣợc với nhau cần cú sự tỏc động thƣờng xuyờn, liờn tục của gia đỡnh và nhà trƣờng.
Với trƣờng học ở miền nỳi, nhất là cỏc trƣờng vựng khú khăn điều kiện để tổ chức nhiều hoạt động cho cỏc em gặp khú khăn dự nhận thức rất đỳng đắn về vấn đề đú.
Tuy nhiờn, khụng ngừng nõng cao nhận thức để tận dụng sỏng tạp đƣợc những gỡ nhà trƣờng cú, đồng thời tỡm kiếm tƣ liệu, biện phỏp, hỡnh thức phự hợp với điều kiện của trƣờng, lớp, của thầy, trũ. Cú nhận thức đỳng, tớch cực để tƣ duy sỏng tạo, để tổ chức hoạt động tốt, để giỳp cỏc em chia sẻ mọi lỳc mọi nơi.
* Cỏch thực hiện biện phỏp
- Thực hiện tốt cụng tỏc tuyờn truyền và phổ biến kiến thức trong trƣờng học là nõng cao nhận thức cho học sinh về văn húa chia sẻ.
- Tổ chức tốt cỏc hoạt động từ thiện, cỏc hoạt động chăm súc di tớch lịch sử ở địa phƣơng, cỏc hoạt động kế hoạch nhỏ nhằm nõng cao nhận thức của học sinh về sự cần thiết phải chia sẻ.
- xõy dựng phong trào thi đua học tốt, đụi bạn cựng tiến, mỗi ngày đến trƣờng là một niềm vui, tạo cho học sinh cú mụi trƣờng học tập rốn luyện để trải nghiệm và chia sẻ. Nõng cao ý thức cỏ nhõn học sinh với tập thể, nhúm
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
lớp, với nhà trƣờng và cộng đồng trong cỏc hoạt động tập thể, tạo cho học sinh một sự gắn bú với cỏc thành viờn khỏc và với tập thể.
- Thụng qua cỏc bài giảng trờn lớp giỏo viờn tạo cho học sinh mụi trƣờng để chia sẻ và gắn kết giữa cỏc thành viờn với nhau, tạo cho mỗi học sinh trỏch nhiệm cỏ nhõn đối với tập thể và nhúm lớp. Tổ chức cho học sinh thảo luận về văn hoỏ chia sẻ và vai trũ của văn hoỏ chia sẻ.
* Điều kiện thực hiện
Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần cú sự quan tõm chỉ đạo nhằm tạo ra mụi trƣờng văn húa chia sẻ trong tõm thể lónh đạo và tập thể giỏo viờn để học sinh học tập và làm theo.
Giỏo viờn phải là tấm gƣơng sỏng về chia sẻ và thõn thiện trong giao tiếp với đồng nghiệp và học sinh.
Giỏo viờn phải là ngƣời giữ vai trũ chủ đạo trong tạo mụi trƣờng văn húa chia sẻ cho học sinh và đảm bảo sự thống nhất giữa hỡnh thành nhận thức với hỡnh thành hành vi và thúi quen.
3.2.2. Đổi mới phương phỏp dạy học nhằm xõy dựng văn hoỏ chia sẻ giữa thầy - trũ, trũ - trũ
*Mục tiờu của biện phỏp
Phƣơng phỏp dạy học (hiểu theo nghĩa hẹp) là những hỡnh thức, cỏch thức hành động của giỏo viờn và học sinh nhằm thực hiện những mục tiờu dạy học xỏc định phự hợp với những nội dung và điều kiện dạy học cụ thể. Thụng qua sử dụng cỏc phƣơng phỏp dạy học chiếm ƣu thế trong dạy học hợp tỏc sẽ tạo mụi trƣờng để học sinh rốn luyện kĩ năng hợp tỏc và chia sẻ.
Phƣơng phỏp dạy học là yếu tố rất quan trọng đối với sự thành cụng của giờ học, mụn học, phƣơng phỏp dạy học gồm cú phƣơng phỏp dạy của thầy và phƣơng phỏp học của trũ. Sự thống nhất đƣợc phƣơng phỏp trong dạy học đảm bảo mục đớch dạy học đƣợc thực hiện và cụ thể hoỏ nội dung dạy học để
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
ngƣời học tiếp nhận tốt nhất. Đổi mới phƣơng phỏp là quan trọng nhƣng đổi mới phƣơng phỏp phự hợp mục đớch, nội dung giỏo dục đề ra, phự hợp đảm bảo của cơ sở vật chất của nhà trƣờng, bờn cạnh đú cũn phự hợp với khả năng của giỏo viờn và nhận thức, hứng thỳ, thỏi độ của học sinh.
Đổi mới phƣơng phỏp đũi hỏi độ chớn của tri thức, sự nhuần nhuyễn của kỹ năng và khả năng sỏng tạo, vận dụng linh hoạt của ngƣời giỏo viờn, cú nhƣ vậy mới tổ chức ngƣời học tham gia một cỏch tớch cực vào quỏ trỡnh dạy học, giỏo dục.
Đối mới phƣơng phỏp dạy học với mục đớch cuối cựng nhằm phỏt huy sức mạnh trớ tuệ, tinh thần, tự giỏc, độc lập, tự chủ, tƣ duy sỏng tạo và thỏi độ tớch cực của học sinh. Ngoài việc giỳp học sinh học tập tốt nhất, thụng qua đú hỡnh thành cho học sinh những kỹ năng sống cần thiết, và đặc biệt xõy dựng cho cỏc em thúi quen biết chia sẻ với ngƣời khỏc, biết quan tõm, yờu thƣơng ngƣời khỏc và cú trỏch nhiệm với tri thức, kỹ năng của mỡnh trong học tập cũng nhƣ trong cuộc sống.
Đổi mới phƣơng phỏp dạy học theo hƣớng dạy học hợp tỏc nhằm tăng cƣờng tớnh chủ động, sỏng tạo của học sinh trong học tập, rốn luyện, tạo mụi trƣờng để học sinh chia sẻ kiến thức kinh nghiệm và làm việc hợp tỏc, phỏt huy trớ tuệ tập thể, gắn trỏch nhiệm cỏc nhõn với trỏch nhiệm tập thể.
* Cỏch thực hiện biện phỏp
- Nắm vững mục đớch, nội dung dạy học đề ra, quỏn triệt mục tiờu xõy dựng văn húa chia sẻ cho học sinh tiểu học lựa chọn cỏc phƣơng phỏp dạy học chiếm ƣu thế nhằm tạo mụi trƣờng học tập chia sẻ tri thức kinh nghiệm giữa giỏo viờn với học sinh, giữa học sinh với học sinh.
- Phỏt huy những yếu tố tớch cực trong cỏc phƣơng phỏp cũ, khắc phục hạn chế của phƣơng phỏp đú. Chỳ ý đặc điểm tõm sinh lý, nhận thức của học sinh để lựa chọn cỏc biện phỏp, kĩ thuật dạy học tỏc động cho phự hợp. Thiết
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
kế giỏo ỏn dạy học theo hƣớng dạy học hợp tỏc nhằm huy động học sinh tham gia một cỏch tự giỏc, tớch cực vào quỏ trỡnh dạy học, thụng qua sự chỉ dẫn của giỏo viờn giỳp cỏc em học trong mối quan hệ với thầy và với bạn.
Trong quỏ trỡnh tổ chức bài học trờn lớp giỏo viờn cần tăng cƣờng tổ chức hoạt động nhúm, cỏc dự ỏn học tập đũi hỏi học sinh phải cú sự hợp tỏc và chia sẻ với nhau nhằm tạo mụi trƣờng giỏo dục học sinh.
Trong quỏ trỡnh tổ chức bài học giỏo viờn phải cú thỏi độ thõn thiện với ngƣời học, phỏ bỏ hàng rào ngăn cỏch với ngƣời học để tạo ra sự cảm thụng, sự chia sẻ giữa giỏo viờn với học sinh. Phát huy sức mạnh tập thể học sinh trong quỏ trỡnh giải quyết nhiệm vụ học tập đề ra, đây là điều kiện tạo nên sự thành công của ph-ơng pháp.
Đổi mới phƣơng phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ theo hƣớng đỏnh giỏ cỏ nhõn, đỏnh giỏ tập thể và đỏnh giỏ kết quả hoạt động của nhúm trong mối quan hệ gắn kết với nhau. Thụng qua đú giỳp học sinh nhận thức sự thành cụng của tập thể là sự thành cụng của mỗi cỏ nhõn.
* Điều kiện thực hiện biện phỏp
Giỏo viờn phải cú khả năng thiết kế và tổ chức bài học theo hƣớng hợp tỏc và chia sẻ.
Giỏo viờn phải bao quỏt lớp một cỏch nhạy cảm và cú khả năng điều phối để mọi thành viờn trong lớp và trong nhúm đều tham gia hoạt động.
Mỗi nhúm phải cú nhúm trƣởng cú vai trũ tổ chức, quản lý nhúm và huy động mọi học sinh tham gia một cỏch tớch cực chủ động trong học tập, rốn luyện để chia sẻ kiến thức kinh nghiệm. Học sinh phải ham học hỏi loại trừ chủ nghĩa cỏ nhõn hay thỏi độ thiếu khiờm tốn khi tham gia học hỏi ngƣời khỏc trong mụi trƣờng nhúm lớp.
3.2.3. Tăng cường tổ chức cỏc hoạt động cho học sinh tạo mụi trường văn hoỏ chia sẻ
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
*Mục tiờu biện phỏp:
Văn húa chia sẻ chỉ đƣợc hỡnh thành thụng qua hoạt động và bằng hoạt động, nhằ trƣờng cần xõy dựng cỏc chuẩn mực của hoạt động và tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cỏc hoạt động ngoại khúa, hoạt động xó hội vv... nhằm tạo mụi trƣờng tập luyện, rốn luyện cho học sinh trải nghiệm hành vi văn húa chia sẻ của mỡnh.
* Nội dung biện phỏp
Hoạt động ngoài giờ cơ bản trong trƣờng tiểu học nhƣ hoạt động đội thƣờng kỳ, sinh hoạt giữa giờ sinh hoạt núi chuyện truyền thống, kỷ niệm cỏc ngày lễ, thi tỡm hiểu về lịch sử địa phƣơng…
Những hoạt động này khụng chỉ cung cấp thờm cho học sinh những tri thức của tự nhiờn, xó hội, tri thức về kỹ năng sống, vệ sinh an toàn thực phẩm, bảo vệ mụi trƣờng. Những hoạt động này là cơ hội, điều kiện để cỏc em vừa học hỏi, vừa trải nghiệm những tri thức mỡnh đó học, thể hiện tri thức ra rằng thỏi độ, hành vi, việc làm.
Tạo điều kiện cho thầy - trũ đƣợc mối quan hệ tƣơng quan giữa tri thức và hành vi. Lứa tuổi tiểu học, khả năng ý chớ, độc lập của cỏc em cũn hạn chế, khả năng ghi nhớ cú chủ định của cỏc em cũn hạn chế, nờn phải thƣờng xuyờn củng cố tri thức cho cỏc em bằng cỏch tạo nhiều hoạt động để cỏc em đƣợc cố hay mở rộng, đào sõu tri thức đã học.
Ngoài ra, cỏc hoạt động ngoài giờ là cơ hội để cỏc em bộc lộ mỡnh, thể hiện mỡnh, trải nghiệm mỡnh đƣợc hoạt động, vui chơi, học tập, rốn luyện cả thể chất, tinh thần và trớ tuệ. Cỏc em đƣợc hoạt động theo hứng thỳ, sở thớch dƣới sự hƣớng dẫn tổ chức của giỏo viờn. Tham gia hoạt động ngoài giờ là cơ hội để cỏc em giao lƣu học hỏi với bạn bố, mối quan hệ khụng chỉ bú hẹp trong nhúm tổ, lớp mà mở rộng ra khối lớp, trƣờng. Tham gia hoạt động cỏc
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
em đƣợc làm việc cựng nhau đũi hỏi sự chia sẻ, kớch thớch cỏc em giao lƣu, chia sẻ.
Trong hoạt động nhúm, ai cũng phải làm việc và đƣa ra ý kiến của mỡnh, ban đầu cú thể là do trỏch nhiệm hay miễn cƣỡng, nhƣng trong quỏ trỡnh hoạt động và nhiều lần hoạt động thỡ nú trở thành nhu cầu, đƣợc chia sẻ, nờu cao tinh thần đựm bọc, yờu thƣơng giỳp đỡ bạn bố, ngƣời khỏc cả trong học tập và trong cuộc sống. Tham gia hoạt động hỡnh thành và phỏt huy tớnh tớch cực của cỏc em giỳp cỏc em linh hoạt hơn, mạnh dạn hơn, giao tiếp tốt hơn, tự tin hơn, trƣởng thành hơn. Nhƣ vậy là một số kỹ năng cần thiết đó đƣợc hỡnh thành ở cỏc em.
* Cỏch thực hiện biện phỏp
- Tổ chức lấy ý kiến của học sinh hàng tuần thụng qua hũm thƣ gúp ý Cỏc em ghi ý kiến của mỡnh bỏ vào thựng thƣ, những thắc mắc của cỏc em sẽ đƣợc giải đỏp vào thứ 2 hàng tuần. Nhà trƣờng tổ chức một cỏc giỏo viờn tập hợp ý kiến để trả lời trƣớc cỏc em. Thƣ của cỏc em đƣợc giữ kớn bớ mật lờn, lớp. Trả lời cỏc em trung thực, gần gũi, quan tõm, động viờn, khuyến khớch cỏc em nờu ý kiến của mỡnh về tất cả cỏc vấn đề.
- Xõy dựng sõn chơi tập thể (1 lần/thỏng) do chớnh cỏc em thực hiện nhƣ: tổ chức trũ chơi dõn gian, mỳa, hỏt, sinh hoạt, kể chuyện.
- Tổ chức những buổi sinh hoạt chuyờn đề (1 lần/thỏng) về một số chủ đề nhƣ: vỡ mụi trƣờng xanh, sạch, đẹp, an toàn sức khoẻ. Giỏo viờn xõy dựng những tỡnh huống sau đú cho học sinh, sắm vai diễn tỡnh huống, học sinh nờu cỏch giải quỏ trỡnh giải quyết.
- Tổ chức những hoạt động vƣờn trƣờng em sạch đẹp mỗi lớp/khối đƣợc phõn cụng chăm súc một vƣờn hoa/một luống rau (tuỳ điều kiện của trƣờng) nờu cao tinh thần trỏch nhiệm của học sinh đồng thời trang bị kỹ năng sống cho học sinh.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Tổ chức hoạt động “phỏt thanh măng non” với mục đớch nhằm cho trẻ cú thể làm chủ và trao đổi thụng tin với bạn bố. Tuỳ vào điều kiện của trƣờng mà bản tin phỏt thanh đƣợc tổ chức vào thời gian nào của tuần/thỏng. Với những nội dung về tỡnh hỡnh cụng tỏc đội, nờu cỏc tấm gƣơng chăm ngoan học giỏi, phổ biến cỏc bài hỏt thiếu nhi.
- Tăng cƣờng cỏc phong trào “nghỡn việc tốt”, “tuổi nhỏ làm việc nhỏ” . - Tổ chức cho cỏc em tham gia vào hoạt động xõy dựng nội quy trƣờng/lớp. Do cỏc em tự đƣa ra nội quy về cỏc việc nờn và khụng nờn làm.
* Yờu cầu thực hiện của biện phỏp
- Tổ chức hoạt động phự hợp với điều kiện, cơ sở vật chất của nhà trƣờng
- Tổ chức hoạt động với nội dung gắn với tự nhiờn, văn hoỏ, xó hội của địa phƣơng.
- Giỏo viờn phải thƣờng xuyờn bồi dƣỡng nghiệp vụ, kỹ năng tổ chức hoạt động.
- Hoạt động hƣớng vào hứng thỳ của học sinh, cú thể lấy ý kiến của cỏc em về cỏc hoạt động sẽ tổ chức.
- Trong tất cả cỏc hoạt động giỏo viờn chỉ là ngƣời tổ chức điều khiển, học sinh là ngƣời trực tiếp tham gia, tự tiến hành hoạt động dƣới sự giỳp đỡ của giỏo viờn.
- Quan tõm toàn diện tới tập thể học sinh, quan tõm nhiều hơn tới trẻ nhỳt nhỏt, ớt tự tin.
- Tổ chức cỏc hoạt động với nội dung phong phỳ, đa dạng, hỡnh thức mới lạ nhằm thu hỳt cỏc em tớch cực tham gia.